李帆 任國平

學(xué)生，喜歡什么樣的教師？

教師，如何在學(xué)校生活中滿足兒童的情感需求？

通常，我們習(xí)慣于從成人的視角安排、實施教與學(xué)，而漠視學(xué)生的訴求。現(xiàn)在，隨著聯(lián)合國兒童基金會與教育部師范教育司合作開展的“愛生學(xué)?！表椖康膶嵤?，一種新的理念開始引起教育界的關(guān)注。

記者（以下簡稱“記”）：據(jù)我們了解，北京教育科學(xué)研究院正在進行一項名為“愛生學(xué)?！钡慕處熛盗信嘤?xùn)活動，它的主旨是什么？

張鐵道（以下簡稱“記”）：不久前，我們在內(nèi)蒙古庫倫旗、準(zhǔn)格爾旗、涼城縣三地教師中進行了這項培訓(xùn)?！皭凵鷮W(xué)?！笔菑挠⑽摹癈hild-Friendly school”翻譯過來的，它強調(diào)的是教師應(yīng)當(dāng)在師生平等的基礎(chǔ)上，本著對學(xué)生的關(guān)愛、友善和寬容的精神，對兒童實施成功的教育。

記：這與我們過去所提倡的“愛學(xué)生”好像不太一樣。

張：沒錯。過去我們說的“愛”，只是一般意義上的愛。這種愛，很多時候表現(xiàn)為長輩對晚輩的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)對下屬的關(guān)愛，兩者之間的地位是不平等的。

而我們現(xiàn)在提倡的“愛生”，著重強調(diào)“平等、友善”，這是一種職業(yè)愛。表現(xiàn)在日常工作中，就是學(xué)校與教師所做的一切，都要替學(xué)生著想，不僅要考慮到滿足他們對知識、技能的需要，還要考慮到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方式也應(yīng)適應(yīng)他們的接受方式。因此，愛生教育實際上就是以學(xué)生為本，建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和新型的師生關(guān)系。創(chuàng)立“愛生學(xué)?！钡哪繕?biāo)則是提升教師的人文素質(zhì)，營造一個充滿人文關(guān)懷的學(xué)校教育環(huán)境。

記：但是，在實踐中要讓教師觀念一下子轉(zhuǎn)變過來，不是一件容易的事。你們是如何做的呢？

張：在對教師進行培訓(xùn)前，我們舉行了一次“兒童心目中的好老師”的征文征畫活動。進行培訓(xùn)時，我們先讓教師和學(xué)生一起看精選出來的圖畫和征文。然后，讓孩子們講他最喜歡哪幅畫和喜歡的理由，鼓勵孩子講述他們喜歡什么樣的教師、不喜歡教師的哪些行為。參加培訓(xùn)的教師都很震動，一位基層老師說，我教了26年書，從來就沒有想過學(xué)生會怎樣看老師，這次孩子們給我們上了難忘的一課。許多老師都深切感受到：兒童不僅要求老師會傳授知識，還應(yīng)當(dāng)關(guān)愛、尊重他們，進而意識到提高自身人文素養(yǎng)的重要性。其實，這種情況在現(xiàn)實生活中很常見，但是沒有渠道、沒有機會讓教師們了解。

記：在這些圖畫和征文中，學(xué)生們心目中的好教師是什么樣的呢？

張：蘭州市的一位同學(xué)寫道：“我心目中的好老師應(yīng)當(dāng)是一位知識淵博而又心胸寬闊的人……她能認真講課、一絲不茍地對學(xué)生們負責(zé)?！闭憬∫晃煌瑢W(xué)講述自己喜歡老師的原因是她說著一口流利的普通話……對后進同學(xué)不諷刺、不挖苦、不放棄”。

和這些征文相比，兒童們的圖畫表現(xiàn)出的情感更動人，一位13歲的聾啞女孩給我們寄來了一幅畫《老師教我學(xué)說話》。圖中，耐心慈愛的教師認真地用自己的口型示范發(fā)音，女孩則努著小嘴努力地模仿，兩雙眼睛相互凝視;更讓我們震顫的是，女孩用一只纖細的小手輕輕地撫摸著老師的喉結(jié)——她正在感受老師發(fā)音的方法。

山東博興一小賈樂成同學(xué)的畫簡直就是一篇 “兒童的課程觀”——畫中的教師左手托著知識，右手托著天平，一男一女兩個同學(xué)站在天平的兩端。老師的腳下還分別放置著課外書、豎笛、地球、足球、籃球等兒童心儀的物品，而且，老師的肚子里還有一片海，象征著寬廣的胸懷;綻開的笑臉上居然還被獨出心裁地安上了一只天眠，仿佛是燦爛的太陽。

這些畫和文章，對我們培訓(xùn)者和接受培訓(xùn)的教師產(chǎn)生了很強烈的沖擊，沒有想到孩子們的思維這么活躍、這么豐富深刻、這么富有創(chuàng)造性！過去，我們談教育、談教師，都是由教育專家談、領(lǐng)導(dǎo)談、教育科研人員談，惟獨沒有讓兒童談。大家都認為兒童沒有能力、沒有資格談，甚至覺得沒有必要讓兒童談。在潛意識里，我們把學(xué)生假設(shè)成了一個沒有情感需求的“罐子”——我給什么，學(xué)生就接受什么，沒有選擇的機會，也沒有傾訴的權(quán)利。

“兒童心目中的好老師”的征文征畫，使得教師們在心靈震撼之余開始對自身教育方式進行深刻的反思，而這種反思就成為教師學(xué)習(xí)的第一步。教育服務(wù)的對象是學(xué)生，“以學(xué)生為中心”也就意味著要設(shè)身處地地體察兒童的內(nèi)心需求。事實也證明，什么樣的教師才是好教師，學(xué)生希望有什么樣的教師，孩子們心中是有自己也桿秤”的。

記：讓教師們了解“學(xué)生心目中的好教師”，對教師們原有觀念的轉(zhuǎn)變起到的推動作用應(yīng)該是很大的吧？

張;作用非常大。一位教師看過這些畫和文章后說：“原來一直以為自己是一個優(yōu)秀的教師，但是和孩子們的要求一比，才發(fā)現(xiàn)自己還有很大距離！”教師們開始認識到：要做一名學(xué)生心目中的好教師，首先就要了解學(xué)生，要學(xué)會“換位思考”，要學(xué)會站在學(xué)生的角度考慮問題、考慮學(xué)生的內(nèi)在感受。只有這樣，教師們在安排、實施教學(xué)時，才能符合孩子的情感需求，有效促進孩子學(xué)習(xí)和成長，才能夠?qū)崿F(xiàn)曲教書變?yōu)橛?，由教師變?yōu)榕笥?，由以力服人變?yōu)橐岳矸恕薄?/p>

說到底，就是要讓教師們建立起“兒童的教育觀”，即把兒童的視角和情感需求納入教育過程，以兒童愉悅的學(xué)習(xí)方式設(shè)計和組織教學(xué)。

記：教育的“兒童視角”是一個新穎的提法。那么，在這次實踐中，你們發(fā)現(xiàn)兒童的需求到底是什么呢？

張：兒童需求最響亮的聲音是;老師帶給我們的不要僅僅是教科書上的知識與技能l其實，兒童更看重的是老師對他們的真誠關(guān)愛以及由此而來的一種情感體驗、發(fā)展的經(jīng)歷。教師滿足兒童的方式應(yīng)該充分考慮到兒童的需要。

在調(diào)查中，同學(xué)們講述了他們不喜歡的一些教師的行為;老師總拿好學(xué)生作參照，“你看看人家某某同學(xué)考得多好”：“你就是死貓扶不上樹”。有的學(xué)生上課打瞌睡，老師用粉筆頭不客氣地打過去……這些都是對兒童的不尊重，也給他們造成了不應(yīng)有的心理傷害。

兒童作為活生生的人都有需要尊重、接納的內(nèi)心要求，所以教師首先要理解兒童，然后再考慮如何滿足他們的特殊需求。只有理解了學(xué)生的需要，教師的專業(yè)化才具備了人文的素質(zhì)。

記：我們了解到，這次培訓(xùn)活動還有一個重要內(nèi)容：關(guān)注教學(xué)中的性別平等。請問，教育中提倡的性別平等，和我們平常理解的男女平等是一樣的嗎？

張：兩者是有一定差別的。通常我們說的“男女平等”，其實是指無性別歧視，這和我們提倡的性別平等”不是等同的概念。

我們做過一次關(guān)于“男、女生應(yīng)該是什么樣的”問題調(diào)查。學(xué)生們的回答很有意思。他們認為女生應(yīng)該是留長頭發(fā)的、溫柔的、不調(diào)皮搗蛋的;而男生應(yīng)該是話蹦亂跳的、數(shù)學(xué)比女生要好……更有趣的是，學(xué)生們的回答中十有八九都會先說一句“老師說……”。這一點很重要啊，說明教師在日常教學(xué)中已經(jīng)把男女生區(qū)別對待了，對他們的期望已經(jīng)不同了。

當(dāng)然，我們承認男女生在身體和心理上是有差別的。但是，男女生之間不存在高低貴賤和勞動價值的差異。教師們?nèi)藶榈卣J為男生可以這樣、女生不可以這樣，無形中就造成了教學(xué)中的性別不平等，也就給了男女生不同的機會。而我們提出：“只有平等的機會，才會有同等的成就?！彼?，教師在教學(xué)中，必須樹立起平等的性別意識，消除妨礙男女生平等的社會因素，從而達到讓男女生平等、和諧發(fā)展的目標(biāo)。