每一個(gè)生命的誕生和成長(zhǎng)都蘊(yùn)含著父母的心血，每一個(gè)父母都熱切地盼望著自己的孩子能成龍成鳳，為此他們傾注了極大的精力和財(cái)力，可收獲有時(shí)與付出并不成正比。為什么？為什么父母的愛結(jié)出的不一定是成功的果實(shí)？為什么父母的愛反而會(huì)害了孩子？

骨肉相殘?jiān)从诨蔚膼?/p>

山西某市一初三男生在２００２年１０月竟然用鐵錘砸死自己的父母。據(jù)了解內(nèi)情的人說，該男生因早戀導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，被父母批評(píng)后，才做出如此喪盡天良之事。

浙江省金華市第四中學(xué)高二學(xué)生徐力，因忍受不了其母對(duì)他學(xué)習(xí)成績(jī)的要求以及隨之而來的壓力，竟用榔頭將母親打死，本人也因此落入法網(wǎng)。

十幾年以前，武漢的夏輝被父親捆吊致死；青海的９歲學(xué)童夏斐因考試成績(jī)沒達(dá)到９０分被親生母親活活打死……

這一幕幕慘絕人寰的悲劇為什么會(huì)發(fā)生？

答案甚至有些聳人聽聞——因?yàn)楦改傅膼?，畸形的愛?/p>

科技進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，也鼓舞了人們對(duì)科學(xué)的熱情，隨之而來的，就是家長(zhǎng)們“望子成龍”心切，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過高，而且又把“成龍”的標(biāo)準(zhǔn)定為“華山一條路”——考大學(xué)。有調(diào)查表明，希望子女上大學(xué)的家長(zhǎng)竟占家長(zhǎng)總數(shù)的９５％以上。為了達(dá)到這一目標(biāo)，家長(zhǎng)要孩子整天盯住書本，甚至犧牲孩子的休息、娛樂和睡眠時(shí)間，加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的家長(zhǎng)規(guī)定了一些學(xué)習(xí)指標(biāo)，達(dá)不到規(guī)定的分?jǐn)?shù)或名次，便對(duì)孩子拳腳相加，或惡語(yǔ)相傷，成為一些惡性事件的直接誘因。從十幾年前的夏輝被生父所殺，到最近的徐力殺母，都反映出家長(zhǎng)的這種“高期望”而又教育不得法是多么的可怕。

稚嫩的肩膀扛不動(dòng)超載的愛

山西臨汾鋼鐵集團(tuán)子弟小學(xué)５年級(jí)的學(xué)生恬恬留下“壓力太大了”的絕筆信自縊身亡后不久，南京一名初二男孩又以跳樓的方式結(jié)束了自己的生命，這名１４歲的少年沒有留下任何遺書，但他褲子口袋中還沒有做完的試卷已經(jīng)替他說明了一切。

究竟是什么原因讓幼小的孩子如此堅(jiān)定地結(jié)束自己稚嫩的生命？

天津市曾對(duì)２０名１３～１５歲自殺兒童行為進(jìn)行過分析，得出的結(jié)論是：６８％的自殺兒童是由于學(xué)習(xí)壓力過重和青春期問題才選擇了這樣一條不歸路。

從表面上看是學(xué)習(xí)壓力、感情問題等導(dǎo)致孩子自殺。仔細(xì)分析起來，一個(gè)人思想意識(shí)的活動(dòng)，總是隨著身體生理的成長(zhǎng)和變化，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等各種影響而形成。不過，今天孩子成長(zhǎng)最令人擔(dān)憂的問題是，由于父母的物質(zhì)欲望、思想盲從等因素，使得大批孩子心理成長(zhǎng)與智力發(fā)展嚴(yán)重失衡，從而導(dǎo)致重智輕德傾向，由此建構(gòu)起的價(jià)值評(píng)價(jià)體系，逐漸形成為一種隱性的壓力左右著孩子身心的健康成長(zhǎng)，繼而發(fā)生了一出出花季凋零的悲劇。

逼子成龍不是愛

武漢某公司老板吳先生日前為他的孩子請(qǐng)了６個(gè)家庭教師：一個(gè)游泳陪練、一個(gè)象棋教師、一個(gè)數(shù)學(xué)教師、一個(gè)英語(yǔ)外教、一個(gè)鋼琴教師、一個(gè)美術(shù)教師。當(dāng)有人問：“孩子哪有時(shí)間做這么多事，學(xué)這么多課？”這位吳先生說：“我每天都把他的時(shí)間安排到幾時(shí)幾分，通常要學(xué)到晚上１１點(diǎn)３０分左右。雖然累了點(diǎn)兒，但我這也都是為了他好??！”

在一個(gè)工人家庭中，僅因友人說彈鋼琴對(duì)開發(fā)智力有好處，家長(zhǎng)就傾其所有并負(fù)債為女兒買來鋼琴。不料女兒視學(xué)琴為苦役，而父母卻強(qiáng)逼她每天練琴４小時(shí)，練不夠時(shí)間不許吃飯、睡覺，還效法古人“頭懸梁、錐刺股”，女兒疲倦時(shí)將其頭、手吊起來，并伴以經(jīng)常的打罵。終于有一天，女兒抄起剪刀，絞斷了自己的手筋，搶救的大夫十分震驚：“你不怕疼？”女孩說：“絞斷手筋只疼一時(shí)，不絞斷它，我的痛苦一輩子也解除不了。”

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)在子女補(bǔ)習(xí)文化課上、特長(zhǎng)學(xué)習(xí)上有很大的盲目性，只要聽人說，ΧΧ對(duì)開發(fā)智力有益，便蜂擁而上，課外為孩子請(qǐng)家教便是一例。家長(zhǎng)的本意是通過請(qǐng)家教或參加課外輔導(dǎo)班來提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度只會(huì)使孩子越來越厭倦學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生越補(bǔ)越差、越差越補(bǔ)的現(xiàn)象，對(duì)于家長(zhǎng)而言，則是進(jìn)入了一個(gè)永遠(yuǎn)也走不出的怪圈。

克隆教育是糊涂的愛

據(jù)報(bào)載，某市一個(gè)５歲的小女孩，每天早起的第一件事，就是站在平臺(tái)上大聲叫喊“劉亦婷，我恨死你了！”知道哈佛女孩怎么招惹她了么？原來是這個(gè)小女孩的父母讀了《哈佛女孩劉亦婷》之后，正在按照書中的教育方法“克隆”自家的“劉亦婷”。

在另一個(gè)家庭中，一位母親看了《哈佛女孩劉亦婷》之后，正準(zhǔn)備離婚，原因是她也想給孩子找一位像劉亦婷繼父那樣的父親，好把自己的孩子也培養(yǎng)成“哈佛女孩”。

自從《哈佛女孩劉亦婷》出版后，陸續(xù)又有《哈佛男孩張ΧΧ》、《劍橋女孩ΧΧ》等一大批書出版，這似乎為家長(zhǎng)們編制了一套成功的公式：如果你的家庭教育成功，你的孩子不是哈佛女孩，就是劍橋男孩。

事實(shí)上像“哈佛女孩”這類書，根本不是教育類書，更談不上素質(zhì)教育類書，而是屬于那種“小留學(xué)生文學(xué)”一類的書籍，人們?cè)诓栌囡埡螽?dāng)故事看還可以，要是拿它當(dāng)教育孩子的指南針，未免有些不當(dāng)。可有的家長(zhǎng)還真當(dāng)真，自從看了這書以后，天天照本宣科，逼得孩子直喊“恨劉亦婷“。家長(zhǎng)之所以這樣做，無非是想克隆出自家的“劉亦婷”，這使我們想到教育是培養(yǎng)人，還是生產(chǎn)商品？是按人的成長(zhǎng)規(guī)律、特點(diǎn)培育，還是按照“個(gè)案”去克?。?/p>

我國(guó)有３．２億個(gè)家庭，幾億父母，獨(dú)生子女家長(zhǎng)一生中只有一次培養(yǎng)教育孩子的機(jī)會(huì)，沒有“試驗(yàn)田”。教育成才不是簡(jiǎn)單的學(xué)方法，也不是生產(chǎn)省優(yōu)、部?jī)?yōu)產(chǎn)品那樣，只要出一個(gè)樣板，然后大家按照“樣板”去“克隆”，就一定會(huì)成功。

孩子需要什么樣的愛

看過以上這些例子，家長(zhǎng)們不禁要茫然了。那么，什么樣的愛，才是孩子真正想要的愛？

古往今來，教育只有一個(gè)根本目的，就是培養(yǎng)孩子怎樣做人。做人教育的第一課就是使孩子具有健壯的身體和健康的心理，家長(zhǎng)們只要懂得這個(gè)最基本的道理，隨之而來的問題就會(huì)迎刃而解了。

心理學(xué)研究表明，在孩子的成才過程中，既需要開發(fā)智力因素、又需要開發(fā)非智力因素，這是一個(gè)智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。在家庭教育中，培養(yǎng)孩子崇高的理想、健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的興趣、剛毅的性格和良好的習(xí)慣，都要比提高幾分學(xué)習(xí)成績(jī)、會(huì)彈幾支鋼琴曲重要得多，父母在家庭教育中的中心任務(wù)應(yīng)該是孩子非智力因素的培養(yǎng)。

由此看來，家長(zhǎng)們要清楚、要克服教育中的功利思想以及由此建構(gòu)起的價(jià)值評(píng)價(jià)體系，明確教育的目的究竟是什么，是人格的完善？還是知識(shí)的堆積？

家長(zhǎng)們只要懂得了這些，就會(huì)明白怎樣才是真正的愛孩子了。

學(xué)了再做，給孩子正確的愛

據(jù)報(bào)道，意大利將發(fā)放為人父母的“合格證”，以證明其有教育子女的能力。“父母獲證”學(xué)習(xí)班為期７個(gè)月，由意大利心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)教育的專家授課，經(jīng)考試合格后發(fā)證。

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)來說，可能會(huì)把這則報(bào)道當(dāng)作一則笑話。因?yàn)樵谒麄兊挠^念中，固守的是“教孩子誰(shuí)不會(huì)？”錯(cuò)！正是由于家長(zhǎng)的教育觀念——人才觀的錯(cuò)誤才導(dǎo)致了這樣一場(chǎng)場(chǎng)悲劇的發(fā)生，如果不從根本上解決這個(gè)問題，不教育家長(zhǎng)，家庭教育的效果只能與父母良好的初衷相悖。

父母只有提高自身綜合素質(zhì)，才能做合格的家長(zhǎng)。就是說，家庭教育首先是教育家長(zhǎng)，其次才是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育。

２１世紀(jì)的家長(zhǎng)要掌握兒童、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)和個(gè)性差異，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，家庭教育才會(huì)成功。育人不科學(xué)，收獲的只能是痛苦。