陳寶梅

學(xué)前幼兒良好行為習(xí)慣的形成是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，也是塑造個(gè)性的啟蒙階段。國外曾有教育家這樣說過：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。由此可見，習(xí)慣對人的一生發(fā)展具有極其重要的作用。好的行為習(xí)慣可使幼兒生活、學(xué)習(xí)自然有序、充滿生機(jī)，相反則會(huì)使幼兒的一日生活學(xué)習(xí)雜亂無章，死氣沉沉，以至影響孩子的身體和心理健康。而幼兒的習(xí)慣是在成長過程中逐漸形成的，幼兒往往不自覺地按照自己喜愛的或被動(dòng)地按照成人的要求去吃、睡、玩，去處理、安排自己與周圍的人、事的關(guān)系。慢慢地這種安排就發(fā)展成為一種極少變化的行為方式，一般稱之為習(xí)慣。由此可見，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成往往是靠成人的約束和安排。因此，面對無良好，行為習(xí)慣的農(nóng)村孩子，每一名幼教工作者都應(yīng)積極思考、努力探索，采取行之有效的辦法，讓他們較快形成良好的行為習(xí)慣，為孩子日后成為“社會(huì)的人”奠定基礎(chǔ)。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，提出要求，目標(biāo)恰當(dāng)

每一位幼兒教師在有意識地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣時(shí)，首要考慮的是自己提出來的要求目標(biāo)是否與幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平相符合，是否在孩子的接受范圍之內(nèi)，是否適合本班大多數(shù)孩子的需求。也就是說，在訓(xùn)練目標(biāo)的制定方面，要從實(shí)際出發(fā)，對各年齡段及不同的幼兒分別提出合理的要求。要講究科學(xué)性，不能操之過急。這種目標(biāo)既不是孩子輕而易舉就能達(dá)到，也不是通過努力無法實(shí)現(xiàn)的，要讓孩子有“跳一跳就能摘到果子”的追求欲、成功感、喜悅感，這樣孩子才會(huì)樂意接受并自覺遵守，付諸行動(dòng)。

二、因地制宜，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，持之以恒

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，教師首先要能做到堅(jiān)持不懈，將其納入自己保教工作的一個(gè)主要內(nèi)容。因農(nóng)村孩子陋習(xí)較多，不花大量的時(shí)間來矯正，是不能形成好的習(xí)慣的。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒反復(fù)訓(xùn)練以便形成好的行為習(xí)慣。教師一定要作全程觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)矯正動(dòng)作有困難、行為有反復(fù)的幼兒，并及時(shí)在班上給予表揚(yáng)或批評，次次如此，天天如此，好習(xí)慣便會(huì)自覺形成，并會(huì)伴隨其終身。

三、示范榜樣，師生互動(dòng)，相得益彰

幼兒園的孩子純潔無瑕，他們一言一行都在效仿老師。因此，我們教師一定要堅(jiān)持做到“身正為范”。如要求幼兒要講禮貌，教師首先要講禮貌：早晨幼兒入園教師要逐個(gè)問好，擁抱每一個(gè)孩子；晚上幼兒離園，要逐個(gè)與幼兒說“再見”，與幼兒一一告別。強(qiáng)調(diào)孩子“不挑吃穿”，教師首先不能對幼兒園的飯菜評頭論足，對每一次的餐點(diǎn)要表現(xiàn)出極大的興趣，并給幼兒充分講解其營養(yǎng)成分，激起幼兒足夠的食欲；強(qiáng)調(diào)孩子要“關(guān)心他人”，老師首先要做到平等對待、熱情關(guān)愛每一個(gè)孩子，尤其是病孩、體弱兒，更要噓寒問暖，處處體現(xiàn)出教師的一顆愛心……另外，教師在衣著打扮、言談舉止等方面都要時(shí)刻檢查自己，讓自己成為孩子的一面鏡子，時(shí)刻牢記自己所扮演的角色，讓自己的一言一行真正成為典范、楷模。

其次，教師的示范作用還體現(xiàn)在對不同孩子的耐心說教、反復(fù)示范上。因幼兒的發(fā)展水平、認(rèn)知能力有差異，對部分接受能力差、劣習(xí)頑固的幼兒，教師絕不可氣餒和放棄，必須嚴(yán)格要求，不達(dá)既定目標(biāo)決不罷休。天長日久，必然會(huì)形成好的習(xí)慣。

只要我們幼教工作者有信心、有策略，科學(xué)辯證地面對農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況，對癥下藥，就一定能夠改變農(nóng)村陔子的種種陋習(xí)，讓孩子在啟蒙階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

[作者單位：丹陽市珥陵中心幼兒園]