孔雪梅

美術(shù)教育是一門陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展的必修課程，它以其獨特的藝術(shù)性、豐富的想象性、大膽的創(chuàng)造性，越來越受到學生的喜愛和社會各界人士的認同。從低年級整個美術(shù)教學來看，創(chuàng)作畫的教學，有助于學生想象力的發(fā)展，并且可以培養(yǎng)學生對周圍事物的觀察、分析能力。

那么，怎樣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓孩子畫出有創(chuàng)意的作品來，也正是教師們共同研究和探索的新課題，而一些人為和環(huán)境的因素已經(jīng)抑制了孩子們的思維發(fā)展。比如說，人們總喜歡以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，或是過早地讓孩子長期從事臨摹的作業(yè)，這就忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該正確地引導、耐Jb地疏導，多方位引導他們，使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造原動力

“興趣是學生最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，會直接影響教育效果。在低年級繪畫教學中，我常常運用“一看二想三畫”的愉快教學法，進行探索實踐。如我讓學生在半成品的畫面上添畫，如我在畫面上畫了一個小女孩背著書包，然后問學生，你覺得她是準備干什么去?你想在畫上添些什么?這時課堂上氣氛很活躍，學生們一個個躍躍欲試。他們那些腦袋瓜的想象力可真豐富：有的在畫面上添上藍天、白云和小鳥，有的在畫面上添上街道、商店和來往的車輛；有的添上雨點和烏云；還有的添上小房子、田野和柵欄，還畫上幾只小雞……真是應(yīng)有盡有?？梢姡d趣調(diào)動起來后，就會帶來創(chuàng)作活力，只有對所做的事感興趣了，才會有學習的動力，才會撞擊出智慧的火花，創(chuàng)造出好的作品，享受到創(chuàng)作的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思維情緒

情境教學配合創(chuàng)作，在很大程度上對學生的思維有著積極的促進作用。教材中手工制作課的增多，是如今課改的趨勢之一，而工藝制作與繪畫相結(jié)合能夠更好地使學生眼、手、腦三者協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高學生創(chuàng)造美的能力有著極其重要的意義。在工藝制作課上，如能利用生動、形象的故事，優(yōu)美動聽的音樂和電教手段等幫助創(chuàng)設(shè)情境，則能進一步幫助學生多角度、多方面大量提供創(chuàng)作源泉，以挖掘?qū)W生的奇思妙想和創(chuàng)作激情。

三、加強能力培養(yǎng)，提高審美意識

美術(shù)教學中，應(yīng)非常重視學生能力的培養(yǎng)，即觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。曾有位著名畫家說過：“生活中到處都有美，只是我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢?，觀察力的培養(yǎng)是很重要的。這一點我們可以通過讓學生寫生來培養(yǎng)。形象記憶力的培養(yǎng)可以通過默寫的方式來完成，可以讓學生回憶某個常見的物體的形狀、大小、顏色等，再把它畫出來；也可以出示一件物體，讓學生觀察數(shù)分鐘后拿走，再讓學生從各個方面描繪出它的特征。這樣可以培養(yǎng)學生的整體意識。增強記憶力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以從對形的添加、變化去練習，達到發(fā)展思維能力的目的。

四、適當放手，充分挖掘潛能

低年級學生大多喜歡用“涂鴉”的形式來表達自己的思想。他們用色、用線大膽、果斷，不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多的印象成分，隨意性大，對比強烈、夸張，無拘無束，有時甚至在無意中創(chuàng)造出了奇特的令人驚奇的效果，這正是童心的魅力所在。所以，作為一名美術(shù)教師，我們不應(yīng)該一味地斥責他們，而是應(yīng)該因勢利導，采取“放”的方法，讓其為某個故事、某首小詩或者是某個兒歌進行配畫的練習，充分發(fā)掘出每個孩子頭腦中最為寶貴的靈感與智慧，為他們的童心世界找到一個廣闊的開墾地。

[作者單位：鎮(zhèn)江市京口區(qū)南門小學]