黃全愈
據(jù)說,陸步軒的孩子不喜歡他賣肉。孩子說:“別人把我叫賣肉娃呢,我長大可不想像爸爸那樣賣肉,我要考大學(xué)!”
孩子的邏輯是:不想賣肉,就得考大學(xué)。但他忽略了這樣的事實:他父親不是沒考大學(xué),恰恰相反,他父親是以“狀元”的身份考上了中國最好的大學(xué)。
這就引出了我們的話題:教育是培養(yǎng)“考生”,還是培養(yǎng)“學(xué)生”?一字之差,反映的卻是“屠夫”和“狀元”的強烈反差。
美國人把聰明分為兩類:Book Smart(書本的聰明)和Street Smart街頭的聰明)。怎樣檢驗這兩類聰明?前者是背書)考試,后者是實踐。
檢測教學(xué)效果的手段是豐富多彩的,如考試、運用知識、面談、綜合考察、作業(yè)、實驗和試驗、實踐,等等。 “實踐”就是一種最終極、最權(quán)威的檢測教學(xué)效果的手段。
然而,中國的教育以考試作為最權(quán)威、最廣泛、最可靠、最有效、最神圣的檢測手段,特別是高考,更是把考試推到了至高無上、無以復(fù)加的地位。
于是,就出現(xiàn)了“屠夫狀元”的奇怪現(xiàn)象;用考試來檢測陸步軒,他是“狀元”:用實踐來檢驗陸步軒,他又是“屠夫”。
陸步軒在考場上得心應(yīng)手、縱橫馳騁。頭一年考上陜西師大,通知書一撕,第二年又以“縣狀元”的身份考上萬人仰慕的北大。但在實踐中,陸“狀元”屢屢失手、節(jié)節(jié)敗退,最后不得不操刀賣肉……
陸步軒是一流的“考生”,但不是一流的“學(xué)生”。
“學(xué)生”強調(diào)的是“學(xué)”,是“變”,是善于“學(xué)習(xí)”;強調(diào)的是在奶酪變化之前有敏銳的嗅覺,在奶酪發(fā)生變化后,能及時調(diào)整自己的心態(tài)、增強自己的適應(yīng)能力和生存能力。這里就牽涉到社會學(xué)中的一個重要概念“Fight or Ilight(打斗或飛走)”。要么靠“打”去適應(yīng)環(huán)境;要么靠“飛”去離開不適應(yīng)的環(huán)境,再找到適應(yīng)的環(huán)境。
據(jù)說,陸先生喜歡方言和訓(xùn)詁,但他既沒有為自己的興趣去fight(奮斗),也沒有為自己的愛好去flight(尋找新的環(huán)境),而是在節(jié)節(jié)敗退中嗅覺失靈,找不到方向……因此,他是一個臺格的“學(xué)考”,但至少目前尚不足為一個合格的‘學(xué)生”。
又據(jù)說,北大有個叫吳奇修的畢業(yè)生,比陸先生高了一兩屆,同樣被分到縣城,而且還到了貧困鄉(xiāng)村,但這位吳先生頌著父老鄉(xiāng)親,fight出一番事業(yè),把貧困村變成億元村、文明村。逮是一流的“學(xué)生”——善于“學(xué)”,有敏銳的嗅覺、篤實的干勁、極強的適應(yīng)能力和生存能力。
一流的“考生”中有一流的“學(xué)生”,但一流的“考生”絕對不等于一流的“學(xué)生”。一流“考生”不一定能在實踐中成功,但一流“學(xué)生”一定是一個學(xué)以致用的實踐中的佼使者。
我們的教育,把“學(xué)生”培養(yǎng)成“考生”,把千千萬萬的孩子從廣闊的社會大舞臺趕到了狹窄的考場,最后變成考試的高手、實踐的低能兒——“屠夫狀元”。
雖然,我國現(xiàn)行教育讓許多人走了一段彎路,但一流的“考生”,仍然可以在實踐中慢慢成為一流的“學(xué)生”。陸先生當(dāng)屠夫,是一種實踐,并沒證明他完全失敗,或者說還未證明他沒有翻身的機會。君不見,他雖然還不敢自稱“陸一刀”,但他已自稱是長安縣城里“上不打一,下不打二”的“一流高手”——一刀切下去,價錢上下只差一兩毛錢。并且在實踐中感嘆“生意的門道深著昵”的時候,其經(jīng)營的“眼鏡肉店”已開始賺錢。
憑著母校的名氣、憑著國人受不了“狀元”賣肉的現(xiàn)實而炒作起來的新聞,陸步軒又有了機會,但能不能抓住此良機,還得看他的實踐能力。 “陸狀元”最終是一流的“考生”還是一流的“學(xué)生”,當(dāng)然,最終還得靠實踐來評判。讓我們拭目以待。