許序修 梁偉國

海拔1497米的粵東最高峰——鳳凰山，一個(gè)美麗而吉祥的地方。

這里既是革命老區(qū)，又是著名僑鄉(xiāng)和中國烏龍茶之鄉(xiāng)，歷史上曾英才輩出。建于1939年的廣東省潮安縣鳳凰中學(xué)就坐落在這座具有光榮革命傳統(tǒng)和深厚文化積淀的名山上。

6年前，年僅28歲的林躍文接手風(fēng)凰中學(xué)時(shí)，教學(xué)條件比較差，師資青黃不接，教學(xué)質(zhì)量低下，師生似乎都失去了進(jìn)取的信心和勇氣。

經(jīng)過林躍文和老師們6年的不懈努力，現(xiàn)在的風(fēng)凰中學(xué)以良好的教育質(zhì)量，受到教育部門、縣鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親們的稱贊。

A

與林躍文交談，我們感到作為一;所山區(qū)農(nóng)村普通中學(xué)的校長，林躍文內(nèi)心有一種辦好學(xué)校的熱望。

林躍文說：髂后并不可怕，可怕的是失去奮進(jìn)的信心和志氣。農(nóng)村中學(xué)也有自己的優(yōu)勢：學(xué)生生性純樸、勤學(xué)好問：教師吃苦耐勞、甘心奉獻(xiàn)。即使遇到一定的困難，一名新時(shí)期農(nóng)村普通中學(xué)的校長也不能無所作為。

接任校長后，林躍文先建了4個(gè)記事本?——

第一，與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心教育的各界人士共商興學(xué)育才的大計(jì)，共謀治校的方略和智慧，建立怡校智慧本：第二，走訪全鎮(zhèn)村落，了解學(xué)生的就讀情況和家庭情況，征詢鄉(xiāng)親們對學(xué)校發(fā)展的意見和希望，建立學(xué)情調(diào)查本;第三，關(guān)注教師的成長和發(fā)展，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和長處，建立教師發(fā)展本：第四，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的意愿和需求，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長，建立學(xué)生成長本。

對每一位學(xué)生高度負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都能受到良好的教育，成為林躍文孜孜以求的教育理想。

走進(jìn)鄉(xiāng)親、師生的心靈，林躍文看到了鳳凰中學(xué)的希望。他的五大本學(xué)生成長本?密密麻麻地記載著學(xué)生的情況。調(diào)查的是什么對象，有什么問題，準(zhǔn)備采取什么措施，一目了然。

我們隨意翻開其中的一頁，上面記載著：二椏村的初一級學(xué)生尤漳州、尤俊彬，愛學(xué)習(xí)、表現(xiàn)好，因家庭是特困戶，有輟學(xué)念頭，要盡快解決他倆上學(xué)的實(shí)際困難。高一級學(xué)生林立山、文錦娜能力全面，尤其是組織能力突出，可考慮推薦為學(xué)生會競聘人選，充分發(fā)揮其特長。

為了解上面記錄的兩位特困生目前的情況，我們特地跋涉了3個(gè)多小時(shí)到二椏村，得知林躍文多次走訪二椏村，已想方設(shè)法，從2001年起就讓這兩位學(xué)生免費(fèi)入學(xué)、住宿，每人每月還得到80元生活費(fèi)用資助。對此，兩位學(xué)生很受感動和鼓舞，學(xué)習(xí)更加發(fā)奮。

幾年來，林躍文自己資助解決了27位特困生的上學(xué)問題。他的表率作用影響了同事們，副校長文財(cái)源等教師也多次資助貧困學(xué)生。林躍文和教師們的愛心感動了陳大禮、謝秋強(qiáng)、陳明輝等熱心教育的社會人士，他們多次捐款、捐物支持鳳凰中學(xué)教育的發(fā)展。

鳳凰鎮(zhèn)委書記詹自力說：現(xiàn)在的鳳凰中學(xué)已經(jīng)成為潮州市委、市政府表彰的文明單位和潮安縣教學(xué)工作先進(jìn)單位。風(fēng)凰的老百姓看重的不僅僅是鳳凰中學(xué)培養(yǎng)出多少個(gè)大學(xué)生，更重要的是風(fēng)凰中學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的勞動者。

B

林躍文認(rèn)為，地處山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件差固然影響了學(xué)校的發(fā)展，但落后的主要原因是管理水平問題。

林躍文是土生土長的潮州人，潮州人都酷愛喝功夫茶，他也不例外。林躍文從烏龍茶制作工藝獲得了諸多教育管理的啟發(fā)。

林躍文說：嗚龍茶的制作工藝技術(shù)要求很高。不僅要經(jīng)過采摘、曬青、推涼、碰青、殺青、揉捻、焙茶、貯藏等8道工序，而且每道工序都很考究。只有如此，才能確保制作出形、色、香、味俱佳的好茶、名茶。

學(xué)校教書育人也要遵循管理科學(xué)的原則、規(guī)律和方法，才能育出品學(xué)兼優(yōu)的人才。在當(dāng)今創(chuàng)新的時(shí)代，教育的改革與發(fā)展不僅在于做什么，而且在于怎么做，用什么樣的觀念和機(jī)制去指導(dǎo)和推進(jìn)工作，也就是用什么樣的觀念、模式去管理教育教學(xué)工作。管理出質(zhì)量，管理出效益。

他堅(jiān)信，只要抓住影響農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)提高管理水平，就能辦好鳳凰教育，為鳳凰培育好人才。他根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生成才的需要，制定出培德、造境、育情、增思、廣智、創(chuàng)新、煉行、立志“十六字管理法”。

林躍文解釋，“十六字管理法”其實(shí)也就是風(fēng)凰中學(xué)日常管理抓的八環(huán)節(jié)。

培德是指鳳凰中學(xué)德育工作特別注意主動性、針對性、開放性、時(shí)效性、連續(xù)性。學(xué)校地處山區(qū)農(nóng)村，信息閉塞，學(xué)生雖然接受新事物的機(jī)會少，但也易受新事物的刺激和影響。學(xué)校針對學(xué)生的需要，充分讓學(xué)生利用各種媒體搜集、整理國內(nèi)外時(shí)事政治等資料，利用節(jié)假日調(diào)查、采寫當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的信息和積極、健康的民情、風(fēng)俗，互相交流，合作學(xué)習(xí)，自覺提高思想政治素養(yǎng)。

造境是針對學(xué)校資金短缺，而當(dāng)?shù)亓帜净ú莸荣Y源豐富的實(shí)際，幾年來堅(jiān)持倡導(dǎo)共產(chǎn)主義義務(wù)勞動，讓學(xué)生認(rèn)識到自己就是學(xué)校的主人，真切感到家就是自己的，以人為我，我為人人，人人爭著你植上一木，我種上一花，你添上一磚，我加上一瓦，眾人拾柴火焰高。走進(jìn)鳳凰中學(xué)，不僅看到校園花繁林茂，面貌日新，而且處處感受到共產(chǎn)主義義務(wù)勞動使師生進(jìn)發(fā)出的集體意識和巨大活力。

育情是針對農(nóng)村學(xué)生自尊心強(qiáng)、心理素質(zhì)較為脆弱的實(shí)際，學(xué)校要求每一位教師把愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，消除了學(xué)生的煩惱、自卑、消極、失望等心理，學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)受到尊重，積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以形成和健康發(fā)展。

增思是針對農(nóng)村學(xué)生不善參與的實(shí)際，各科教學(xué)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取啟發(fā)式?教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于參與，敢于實(shí)踐，敢于標(biāo)新立異。

廣智是針對農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，基礎(chǔ)知識功底不扎實(shí)的實(shí)際，注意拓展教學(xué)的空間，突破課堂、書本、學(xué)科的局限性，積極挖掘社區(qū)學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生到自然、社會生活中去開闊視野，增長才干。

創(chuàng)新是針對農(nóng)村學(xué)生容易因循守舊的弱點(diǎn)，消除創(chuàng)新的神秘感，以學(xué)科學(xué)習(xí)和生活、實(shí)踐積累為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，掌握解決問題的知識、方法和規(guī)律，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

煉行是把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生做遵紀(jì)守法的公民。

立志是針對農(nóng)村學(xué)生生性純樸，往往容易滿足，缺乏遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)和志向的實(shí)際，把學(xué)習(xí)、做人與樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和志向結(jié)合起來，對他們進(jìn)行前途、理想教育。

在學(xué)校管理中，林躍文注重以人為本。他提出五個(gè)“一切”：一切為了激發(fā)學(xué)生的興趣，一切為了激活學(xué)生的思維，一切為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，一切為了增進(jìn)師生的互動，一切為了師生的成功。

林躍文對日常教學(xué)的要求很高，他強(qiáng)調(diào)教師要完成“三種轉(zhuǎn)變”：教育理念要向紫質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師角色要向研究型轉(zhuǎn)變，教育方式要向信發(fā)式轉(zhuǎn)變：提倡三個(gè)回歸：回歸自然，回歸社會，回歸生活：體現(xiàn)“三類特征”：教學(xué)空間的開放性，教學(xué)過程的探究性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性：突出三個(gè)意識：主體意識，合作意識，個(gè)性意識：實(shí)現(xiàn)三種功能：課程的整體教育功能，教師的整體教學(xué)功能，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)功能……

在林躍文的教育世界里，每一個(gè)目標(biāo)都像制作烏龍茶一樣，都得精工細(xì)作，持之以恒。

在教育條件比較差的高山農(nóng)村，他闖出了一條提高中等教育質(zhì)量的獨(dú)特路子。

近年來，鳳凰中學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生以其高尚的道德風(fēng)貌、扎實(shí)的知識技能、較高的能力素質(zhì)受到社會的歡迎，在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮了較大的作用。

現(xiàn)任新東管區(qū)委書記、畢業(yè)生文新洲，利用當(dāng)?shù)氐臍夂?、土地資源優(yōu)勢，建立了較大規(guī)模、獨(dú)具特色的香黃瓜生產(chǎn)基地，帶領(lǐng)群眾走上了致富路。

初陽村畢業(yè)生黃福生，運(yùn)用所學(xué)知識，潛心探索不同地勢、不同季節(jié)的烏龍茶種植、制作技術(shù)，尤其是對制青工藝技術(shù)進(jìn)行了一系列大膽的改進(jìn)，很好地解決了天氣與制青工藝的關(guān)系，制作出的烏龍茶形美、色清、香醇，經(jīng)濟(jì)效益比同類烏龍茶提高了一倍，茶農(nóng)都紛紛登門請他傳經(jīng)授藝。

畢業(yè)生林俊程、吳偉陽在學(xué)校時(shí)就愛好建筑設(shè)計(jì)，畢業(yè)后從事建筑和裝潢工作，事業(yè)發(fā)展迅速，他倆致富不忘母校，多次解囊捐贈名人塑像和資助貧困生。

曾泰然，畢業(yè)后應(yīng)征入伍，獲優(yōu)秀士兵稱號，后考入武警廣州指揮學(xué)院，曾兩次獲得廣東省武警總隊(duì)文體競賽一等獎(jiǎng)。在他的影響下，鳳凰中學(xué)每年都有數(shù)名畢業(yè)生應(yīng)征入伍，2002年又有三位畢業(yè)生跨進(jìn)人民軍隊(duì)的行列。

……

C

林躍文認(rèn)為，使教師在學(xué)生成長的同時(shí)獲得成功，既是學(xué)生獲得良好教育的保證，也是教師自身成長的需要。

林躍文要求風(fēng)凰中學(xué)的教師當(dāng)好“三種角色”：從保證學(xué)生成長的角度來說，教師是學(xué)習(xí)者：從教師專業(yè)成長的角度來說，教師是研究者：從教師工作的特殊性角度來說，教師是創(chuàng)造者。

教師是學(xué)習(xí)者。林躍文說：鳳凰中學(xué)教師學(xué)歷低，編制不足，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須保證開齊課程、上足課時(shí)。這就需要挖掘教師潛力，突破專業(yè)界限，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，跨專業(yè)任課、兼課。因此，要?jiǎng)偃物L(fēng)凰中學(xué)的教學(xué)工作，教師必須成為學(xué)習(xí)者。

在風(fēng)凰中學(xué)，教師跨專業(yè)任課、兼課，一個(gè)教師教多個(gè)學(xué)科是習(xí)以為常的事情。作為校長，林躍文除了任教物理課外，還任教高三理科綜合課程。史朝暉老師上初三英語兼上信息技術(shù)課：柯益強(qiáng)老師既上高三生物又上高一化學(xué)：黃文書老師放棄上語文改上英語：黃德生老師放棄上政治改上語文：郭文珊老師上語文兼上音樂。初二級各班班主任兼上音樂：高中部教師兼上研究性學(xué)習(xí)課……

為了勝任多學(xué)科教學(xué)，迅速提高綜合教學(xué)能力，鳳凰中學(xué)大力支持、鼓勵(lì)教師們積極參加函授自考。全校85%以上教師參加了各級各類學(xué)歷、非學(xué)歷層次的繼續(xù)教育。

教師們說，新形勢對教師工作提出了許多新要求，現(xiàn)在要當(dāng)一名學(xué)生滿意、社會認(rèn)可的教師，不及時(shí)充實(shí)、完善自己不行了。更多的教師坦言，終身學(xué)習(xí)對于教師職業(yè)還具有特殊意義，教師作為一個(gè)積極學(xué)習(xí)者對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的巨大影響。

教師是研究者。鳳凰中學(xué)全校52位教師平均年齡不足30歲，大多數(shù)教師從教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。這些別人眼里的劣勢，在林躍文看來卻又是風(fēng)凰中學(xué)的優(yōu)勢：年紀(jì)輕，精力充沛，頭腦靈活，接受新思想、新理念意識強(qiáng)，富于開拓進(jìn)取精神。

他從引進(jìn)《人民教育》1998年介紹的悟文讀寫創(chuàng)實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)全體教師積極開展教育科研。

一是創(chuàng)造性地將悟文讀寫創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)推廣到各學(xué)科教學(xué)中去，在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，以“三個(gè)回歸”和 “三個(gè)轉(zhuǎn)變”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新技能為核心，以六個(gè)自主自主獲取信息資料：自主深入自然、生活、社會實(shí)踐：自主參與各學(xué)科活動：自主結(jié)合日常生活實(shí)踐的需要，進(jìn)行試驗(yàn)和探究;自主進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)交流;自主評價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)）為手段，以“三種功能”為目標(biāo)的教育。

二是在學(xué)校德育和全部學(xué)科教學(xué)中滲透以五個(gè)一切為基礎(chǔ)、以鄉(xiāng)情、親情、友情為核心，以教情、學(xué)情為紐帶，融德智體美與情?為一體的情感教育，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、動機(jī)、興趣、情緒、信念、個(gè)性等方面的培育，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高的理想、道德、情操，養(yǎng)成健康的心態(tài)，形成健全的人格。

林躍文進(jìn)而提出理想課堂和高效教學(xué)的理念——理想課堂就是把課堂變成師生探求世界的窗口，體驗(yàn)生活的天地，溝通情感的舞臺：高效教學(xué)就是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生高度合作、互動，創(chuàng)造性地教與學(xué)，知識、能力、精神、人格都得到全面提升。新、實(shí)、活的理想課堂和高效教學(xué)，不僅使師生的教學(xué)煥然一新，而且使每個(gè)教師的教學(xué)觀念更新了，視野開闊了，教研能力提高了，真真正正成為教學(xué)的研究者。

教師是創(chuàng)造者。風(fēng)凰中學(xué)尊重創(chuàng)造、鼓勵(lì)創(chuàng)造蔚然成風(fēng)，因?yàn)榱周S文決心讓教師在學(xué)生成長的同時(shí)也獲得成功。全校教師不論學(xué)歷、職稱、職務(wù)高低，實(shí)行三個(gè)輪流：輪流進(jìn)行升旗儀式講話，輪流主持教研活動，輪流當(dāng)教研組或級部學(xué)習(xí)的導(dǎo)師：落實(shí)三個(gè)開放：開放自由聽課制度，開放教師論壇，開放校務(wù)管理：堅(jiān)持三個(gè)提供：提供教育教學(xué)等信息資料，提供參加各級各類教研、學(xué)術(shù)活動的機(jī)會，提供教師表現(xiàn)才能的舞臺。

民主、平等、開放、充滿活力的管理機(jī)制，使教師創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能得以淋漓盡致地發(fā)揮，教師的思想水平和業(yè)務(wù)能力迅速提高。

D

林躍文1987年7月從潮州師范學(xué)校畢業(yè)，作為全校惟一的保送生到韓山師院物理專業(yè)學(xué)習(xí)。1990年7月畢業(yè)回到家鄉(xiāng)鳳凰僑中任教，1994年9月被廣東省人民政府授予南粵教壇新秀稱號，1995年榮獲潮汕星河獎(jiǎng)學(xué)業(yè)教學(xué)?二等獎(jiǎng)，1996年被推薦為縣十大優(yōu)秀青年候選人，1997年2月任鳳凰中學(xué)校長和黨支部書記。

從參加工作至今，林躍文一直勤學(xué)不輟。他認(rèn)為自已還年輕，總希望把工作做得更好一些，更需要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，這樣才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。因此，他先后參加華南師范大學(xué)物理專業(yè)函授學(xué)習(xí)，中山大學(xué)人類學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí)，2002年又報(bào)名參加北京師范大學(xué)教育博士課程高級研修班學(xué)習(xí)。

也許，多數(shù)人對他學(xué)習(xí)人類學(xué)課程甚為不解，但林躍文有自己的見解，他說：教育的對象是人，教育的過程實(shí)際上就是人與人相互對話、相互合作、相互影響、相互促進(jìn)的過程，因此，作為教育者，只有對人類生命發(fā)展的歷史有較為全面、立體的了解，才能明確人作為生物物種向文化物種轉(zhuǎn)化、發(fā)展的本質(zhì)、內(nèi)涵和意義，使教育真正走進(jìn)人的現(xiàn)實(shí)的、具體的、活生生的生命世界，正確引導(dǎo)師生對時(shí)代、社會的變化發(fā)展做出積極有效的回應(yīng)，從而使教育產(chǎn)生影響人類社會發(fā)展的無窮力量。

林躍文認(rèn)為，新時(shí)期的學(xué)校管理是一門奧妙無窮的科學(xué)，自己也只是剛剛?cè)腴T，今后研究和探索的路還很長。他愿意與全國的中小學(xué)校長同行一起切磋，為教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。