林友桂

我的很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，還有的喜歡上網(wǎng)遠(yuǎn)甚于喜歡上課。

上網(wǎng)和學(xué)習(xí)的矛盾問(wèn)題，這大概是當(dāng)下學(xué)校里的一個(gè)很大的問(wèn)題，許多學(xué)校都存在。學(xué)者卜衛(wèi)女士曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，以確切的數(shù)據(jù)說(shuō)明喜歡上網(wǎng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有下降的跡象。但是從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里卻得出了與之不同的結(jié)論：很多學(xué)生會(huì)因上網(wǎng)影響他們的學(xué)習(xí)。她之所以會(huì)得出以上結(jié)論，可能是因?yàn)閷?duì)尖子生來(lái)說(shuō)，一個(gè)星期上幾個(gè)小時(shí)的網(wǎng)并不能就此消減他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但這只限于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的尖子生。

在我們教師的眼里，上網(wǎng)和學(xué)習(xí)的確發(fā)生了沖突，特別是那些對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就興趣不大的后進(jìn)生，不斷尖叫著的QQ?顯然比解一個(gè)物理題有趣得多。你的批評(píng)、你的諄諄教誨或是家長(zhǎng)的苦口婆心、強(qiáng)力禁止，都打消不了這些學(xué)生的上網(wǎng)興趣。而且，一些學(xué)生甚至把上網(wǎng)當(dāng)成了自己的精神支柱，成了生活中惟一想做的事。遇到這種情況，教師該怎么做？如果學(xué)習(xí)和上網(wǎng)沖突，當(dāng)然要選擇學(xué)習(xí)，而禁止上網(wǎng)。

但事實(shí)也并不是這么簡(jiǎn)單，上網(wǎng)這個(gè)詞里其實(shí)存在著被偷換概念的嫌疑?！吧暇W(wǎng)” 原本的意思是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到自己想得到的一些東西，比如軟件、資料、娛樂(lè)，等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，人們自然地將這個(gè)詞的概念縮小到了1極限：只能是看學(xué)習(xí)資料的上網(wǎng)。但網(wǎng)絡(luò)的豐富和嘈雜顯然粉碎了長(zhǎng)輩們的預(yù)想，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，許多內(nèi)容就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)地跳到學(xué)生們面前，好的、壞的，適合的、不適合的。沒(méi)人否認(rèn)，孩子的自制力要比成人差很多，因此，現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師們談到上網(wǎng)這個(gè)詞，都把它看成是洪水猛獸，所有的網(wǎng)吧都是對(duì)未成年人關(guān)閉的，家i長(zhǎng)們也都限制自己的孩子上網(wǎng)。

孩子們上網(wǎng)都會(huì)做什么呢？i據(jù)我的觀察，其中很多是聊天，比如QQ。QQ?的出現(xiàn)本來(lái)是為人們的交流創(chuàng)造方便條件。在QQ出現(xiàn)之后，大量的學(xué)生之）間的通信都轉(zhuǎn)成了二進(jìn)制電流在網(wǎng)絡(luò)上奔走，如果這是等量代換，通信變成了QQ，那么就沒(méi)有壞處可言。問(wèn)題出在它的低廉的費(fèi)用和使用的便利上一它在物質(zhì)條件上對(duì)交流野心的擴(kuò)張起了推波助瀾的作用。這樣，問(wèn)題便轉(zhuǎn)成了：為何現(xiàn)在的學(xué)生有那么多的交流欲望？

借助一點(diǎn)心理學(xué)常識(shí)，我得到的結(jié)論就是，學(xué)生的交流欲望被壓抑了，只有被壓抑的欲望才會(huì)時(shí)刻尋找發(fā)泄的機(jī)會(huì)，而強(qiáng)制去澆滅它，除了引起心理疾病外，不會(huì)有其它結(jié)果。交流是，人類(lèi)的一種基本欲望，從原始人類(lèi)開(kāi)始，交流便是人們的一大需要，長(zhǎng)期生活在沒(méi)有人可交流的環(huán)境中可能會(huì)使人發(fā)瘋。可以說(shuō)，它是健康生活的一種需要。而語(yǔ)言和文字也正是由于交流的需要才產(chǎn)生的。對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生，落后的教育方式已經(jīng)將他們禁錮在一把椅子上和一個(gè)不到一平方米的地方整整十年了。一般學(xué)校的教育方式不能不說(shuō)還處于一種單向交流的狀態(tài)，老師的聲音在教室的四壁和天花板上回蕩，只聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自數(shù)十個(gè)生命的微弱的回響，而且這種微弱的回響方式也被許多教師人為地控制著，他們希望學(xué)生說(shuō)出他在備課本上準(zhǔn)備好的答案。

另一個(gè)使學(xué)生放棄課堂走進(jìn)網(wǎng)上虛擬世界的原因，是因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得許多創(chuàng)造力旺盛的學(xué)生失去了耐心。誠(chéng)然，人類(lèi)數(shù)千年積累的知識(shí)有它自身的固定性，而且一切知識(shí)都必須從基礎(chǔ)開(kāi)始。但對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科，怎么改革也改不了已經(jīng)屬于公理的那些東西。因此，對(duì)那些永遠(yuǎn)都是嶄新?的學(xué)生們教舊知識(shí)便成了另一個(gè)問(wèn)題。

讓我們的課堂也向豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)靠攏一點(diǎn)點(diǎn)。