李思德 呂象民 崔久華 張新洲

位于齊魯大地東部，浩瀚的黃海之濱，有一座崛起于綿長的黃金海岸懷抱里，腳踏碧浪，頭頂藍(lán)天的美麗城市——日照。

而矗立在日照市南端的日照一中，那是日照人心目中放飛理想的殿堂。建校于1924年的日照一中，早在1959年就被評為省屬重點中學(xué)，1960年被評為全國先進(jìn)單位，1978年成為山東省首批辦好的19所重點中學(xué)之一，1993年又被評為省級規(guī)范化學(xué)校。進(jìn)入21世紀(jì)，日照一中的人格健康教育再一次引起人們的關(guān)注……

一個人字，一撇是才能，一捺是人格。出色的才能加上健全的人格，才能支撐起頂天立地的人?字。而道德人格是健康人格的靈魂，只有首先用完善的道德人格引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，才能最終使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會奮斗。

凡是日照一中入學(xué)的新生都會被這段校長寄語?所鼓舞。高中階段是人生的關(guān)鍵時刻，如何為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，讓他們?nèi)松钠鞄蒙蠈憹M輝煌，是每一個教育工作者都應(yīng)該思考和實踐的問題，也是高中教育的理想目標(biāo)和成功的標(biāo)志。

正是基于這種共識，日照一中非常重視對學(xué)生的道德人格教育，要求學(xué)校的一切工作首先要有利于學(xué)生道德人格的完善，有利于構(gòu)建學(xué)生的健康人格。于是他們從四個方面實施道德人格教育，努力做到四個結(jié)合：

實施分層教育，使道德人格教育與培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀結(jié)合起來。

科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀是健康人格的重要特征，是推動學(xué)生發(fā)展和完善自己的精神動力，是健康的道德人格的集中體現(xiàn)。日照一中把道德人格教育與培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀結(jié)合起來，按不同年級分為基礎(chǔ)、提高、優(yōu)化三個層次對學(xué)生實施養(yǎng)成教育、科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀教育以及理想信念教育和立志成才教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識從大處著眼，從小處著手及一室不掃何以掃天下的道理，教育學(xué)生正確認(rèn)識修身與成才的關(guān)系。與此同時，該校學(xué)生預(yù)備黨校承擔(dān)起了對優(yōu)秀學(xué)生的共產(chǎn)主義崇高理想及世界觀教育，收到較好的效果。

在實施道德人格分層教育中，學(xué)校注意針對各個層面學(xué)生的不同特點施教，實行分層評價體系。比如，實施省、市、校、年級、班五級三好學(xué)生評選制度。同時，增加了行為規(guī)范標(biāo)兵、三好學(xué)生標(biāo)兵、優(yōu)秀特長生、學(xué)雷鋒積極分子、希望之星等評選項目，以捕捉每個學(xué)生的閃光點，使各個層面的優(yōu)秀學(xué)生都受到表彰。

實施開放教育，使道德人格教育與社會實踐教育結(jié)合起來。

人格健康教育是促進(jìn)人格社會化發(fā)展的教育，必須與社會實踐教育緊密結(jié)合。組織學(xué)生走出象牙之塔，走向社會，開展一系列富有朝氣和吸引力的社會實踐活動，是日照一中開放教育的特色。每次社會實踐活動結(jié)束，學(xué)生都人人填寫社會實踐活動調(diào)查反饋表，撰寫社會實踐活動報告，總結(jié)心得、體會及收獲。學(xué)校統(tǒng)一組織社會實踐優(yōu)秀班級和優(yōu)秀報告評選活動。被評選出的優(yōu)秀社會實踐報告由學(xué)校統(tǒng)一編輯出書。到目前，日照一中學(xué)生社會實踐優(yōu)秀報告集已編印了厚厚的10余本，內(nèi)容豐富多彩，有《保護家園一針對近年來農(nóng)村污染情況的調(diào)查》、《我村自十三屆四中全會以來的巨大變化》、《保得民心之舉一秦官莊村筑路修渠調(diào)查》、《農(nóng)村中年人的吸煙》、《賭博情況調(diào)查》、《城市摩托車交通事故情況調(diào)查及對策建議》、《我當(dāng)賓館服務(wù)員的經(jīng)歷》……學(xué)生在社會實踐中思想認(rèn)識得到提高，道德人格得到升華。

為了讓學(xué)生開闊視野，了解世界，關(guān)注世界，日照一中先后與美國、新加坡等十幾所國內(nèi)外知名中學(xué)建立了友好學(xué)校關(guān)系，充分利用國內(nèi)外教育資源，對學(xué)生實施開放教育，進(jìn)一步完善學(xué)生的道德人格。

實施啟發(fā)教育，使道德人格教育與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來。

著名教育家杜威說過：教育的目的在于使人能夠自己教育自己。日照一中重視學(xué)生在道德人格教育中的主體地位，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

學(xué)校以各級團組織、學(xué)生會為依托，指導(dǎo)學(xué)生開展以咱我管理，自我服務(wù)，自我教育為主要內(nèi)容的系列活動。學(xué)生既是活動的策劃者、組織者，也是參與者。學(xué)生自己來制訂班規(guī)校紀(jì)，最大限度地對學(xué)校的部分事務(wù)擁有參與討論和決策的權(quán)力。尤其是實行了學(xué)生校長助理制，校方大膽地引導(dǎo)助理們積極參與學(xué)校的過程管理，協(xié)助校方處理校務(wù)。

在自我教育活動中，學(xué)生們的道德人格水平明顯提高。不久前，有一位學(xué)生家里突遭不幸，拮據(jù)的生活使他蒙生了輟學(xué)的念頭。他所在班的班委會很快組織班里同學(xué)為他捐款1000余元。校學(xué)生會的同學(xué)得知此事后，又馬上向全校同學(xué)發(fā)出了捐款倡議，同學(xué)們紛紛慷慨解囊，捐款數(shù)很快高達(dá)8000余元，而捐款人數(shù)仍在增長。校學(xué)生會把這位同學(xué)必需的資金如數(shù)送到他的手中，又把剩余的款項特別設(shè)定為扶困基金。現(xiàn)在仍有學(xué)生繼續(xù)向該基金會?捐款，使愛心不斷地延伸。全校學(xué)生在自我教育活動中，懂得了理解與關(guān)愛在成長中的意義。

實施情理交融教育，使道德人格教育與楷模教育結(jié)合起來。

教師的人格魅力，對學(xué)生健康的道德人格的形成具有潛移默化的作用。日照一中注意塑造教師的健康人格，充分發(fā)揮教師的楷模作用，引導(dǎo)教師在對學(xué)生注入愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行人格感化和道德人格教育。

日照一中精心實施教師素質(zhì)工程，努力提高教師的思想境界，強化教師的道德人格力量。在加強師德建設(shè)過程中，一方面開展特師魂、樹師表活動，在校內(nèi)樹立師德典型：一方面依法加強教師的思想道德和職業(yè)道德建設(shè)的力度。為促進(jìn)師生員工養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的各項規(guī)章制度，要求凡受聘在崗教師一律不準(zhǔn)從事校外兼職和各種經(jīng)營活動，保證把主要精力放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上。目前，愛崗敬業(yè)，愛生奉獻(xiàn)在日照一中蔚然成風(fēng)，該校345名教職工中，就有152人加入了中國共產(chǎn)黨，有6人受到國家級表彰，30多人受到省級表彰……

外語特級教師徐汝琴，是全國教育系統(tǒng)勞動模范，耕耘教壇已有30多個春秋。她常說：教育的前提是了解，了解的前提是尊重，尊重的前提是師愛。師愛是一種無形的力量，它是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，有了師愛，才能達(dá)到理想的教育功效。她熱愛學(xué)生，并講求愛的藝術(shù)。她經(jīng)常有意識地組織學(xué)生吃苦磨煉，進(jìn)行抗挫折教育，讓學(xué)生在自我管理、自我鍛煉中成長。

她班上曾有位學(xué)生因患脊柱扭曲癥，進(jìn)行了脊柱整形手術(shù)，入學(xué)后生活還不能完全自理，徐老師就把這位學(xué)生接回家進(jìn)行護理。開始，徐老師事事照料她，起床、入睡、穿衣、倒水，甚至大小便。后來徐老師覺得：我這樣疼她實際上是害她，我不能護理她一輩子，一定要培養(yǎng)她在逆境中自我生存的能力。于是徐老師就把相信自己行，才會我能行的字幅貼在她的床頭，鼓勵她克服困難，戰(zhàn)勝自我。這位學(xué)生終于能自己穿衣、下床、洗涮了。后來這位學(xué)生考上了自己向往的大學(xué)_山東省工藝美術(shù)學(xué)院。

愛生自能受生愛，師人方得為人師。1996年徐老師被國務(wù)院批準(zhǔn)享受政府特殊津貼。1997年，又榮獲香港柏寧頓孺子牛金球獎，她把所獲得的一萬元獎金全部捐獻(xiàn)給了學(xué)校，創(chuàng)辦了日照一中外語音像閱覽室。多年來，徐汝琴老師就是這樣用愛心編織著連結(jié)師生情感的紐帶，用愛去促進(jìn)著學(xué)生內(nèi)心精神的升華。

人格健康教育與心理健康教育水乳交融，互相滲透。心理健康是人格健康的前提，健康人格首先通過良好的心理素質(zhì)得到外顯。因此，要塑造健康的人格，必須同時塑造健康的心理。

在開展人格健康教育過程中對學(xué)生相機誘導(dǎo)，進(jìn)行心理健康教育，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，培育愉快穩(wěn)定的情緒，形成良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理的和諧發(fā)展，是日照一中塑造學(xué)生健康人格的重要步驟。

進(jìn)行心理健康認(rèn)知教育，營造和諧的心育外部環(huán)境。

自1992年始，日照一中就率先在日照市建立了心理輔導(dǎo)室，形成了由分管校長任組長、教導(dǎo)處主任任副組長、級部主任任年級心理輔導(dǎo)負(fù)責(zé)人、班主任兼任班級心理輔導(dǎo)老師的心理輔導(dǎo)員隊伍。2001年又專門調(diào)入兩位心理教育專職教師，成立了隸屬于學(xué)校教科處的心理教育教研組，具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的日常工作。

世上沒有兩片相同的樹葉，針對不同學(xué)生的心理，學(xué)校開展了個別心理輔導(dǎo)，專門設(shè)置了心理輔導(dǎo)信箱，配置青春熱線電話、心理輔導(dǎo)微機，購置并向?qū)W生提供絨長導(dǎo)航、《從格心理輔導(dǎo)》、《健全人格及其塑造》、《學(xué)校心理教育》、《心理學(xué)》等圖書資料計19000多冊，讓學(xué)生揭開心理學(xué)的神秘面紗，針對自己的心理問題，自覺進(jìn)行自我治療。心理教師堅持用心藥來治心病，與來訪學(xué)生一起探討問題，共同尋求解決心理困惑的途徑。心理健康輔導(dǎo)室自成立以來，已經(jīng)接待7300多人次來訪學(xué)生和690余位來訪教師和家長，幫助他們不同程度地解決了心理及其教育問題，廓清了一些不正確的觀念。

學(xué)校還開辟了以心靈有約，相聚一中為主題的學(xué)校心理教育宣傳專欄，每半月一期，每期一個主題，加大了宜傳心理健康知識的力度。創(chuàng)辦了校園心理教育報——《心?！罚苑从硨W(xué)生心聲、增進(jìn)師生交流、塑造健全人格、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為宗旨，就學(xué)習(xí)心理、個性心理、交往心理等問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。其中的學(xué)習(xí)策略系列文章、個性心理指導(dǎo)系列文章深受師生歡迎，很多學(xué)生讀后，不同程度地認(rèn)識到諸如自我中心傾向、抑郁心理、嫉妒心理的危害，使他們能夠及早發(fā)現(xiàn)自己個性中存在的一些消極因素并有意識地加以克服，促進(jìn)了自身發(fā)展。

由于學(xué)校心理健康教育取得的顯著成績，2001年9月，日照一中承擔(dān)了山東省心理健康教育重點課題——《校園文化環(huán)境與學(xué)生心理健康》和《教師心理健康與學(xué)生心理健康教育的互動》的研究實驗工作，被確定為山東省心理健康教1育重點實驗基地。

把抗挫折教育作為心理健康教育的重點，探索對學(xué)生頑強意志力的培養(yǎng)途徑。

堅強的意志和頑強的毅力是健康人格的重要標(biāo)志，實施人格健康教育必須重視頑強意志力的培養(yǎng)。日照一中利用心理健康教育課、心理知識講座、主題班會等對學(xué)生進(jìn)行意志力教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的抗挫折觀。讓學(xué)生認(rèn)識到挫折既具有普遍性、客觀性，給人帶來悲傷和痛苦，又是鍛煉人成長的搖籃，面對挫折，心理健康的人會更加奮起，更加堅強，借以強化學(xué)生抗挫折心理準(zhǔn)備和能力。

2000年，在全校主題班會評選中，98級10班的主題班會階，并快樂著，滲透著許多心理健康知識，給人以深刻的教育。班會分苦咖啡?和甜奶糖?兩個陣營，以辯論賽的形式舉行。苦咖啡的觀點是：高考如人生路上一座險峰，坎坷荊棘，風(fēng)雨兼程……高中生活疲憊，勞累，高中生像一杯濃濃的苦咖啡。甜奶糖的觀點是：甜=智慧+幽默，甜=拼搏+無悔，快樂的真諦就在于探索，在于追求，在于智慧的升華，在于心靈大陸的開發(fā)。經(jīng)過辯論，兩個陣營終于達(dá)成共識：苦使人成熟，使人堅強;樂使人奮發(fā)，催人上進(jìn)……苦中有樂，樂中有苦，無論是苦是樂，都是完美生活中不可缺少的，就像一首美妙的樂曲，都由高高低低不相同的音符和諧起來?？嗫Х?甜奶糖才是有滋有味的人生。

堅強意志的前提是有志。青少年學(xué)生只有樹立遠(yuǎn)大的理想，才能激發(fā)出火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，用強大持久的內(nèi)驅(qū)力沖破重重阻力和障礙，為實現(xiàn)自己的志向而奮斗。為此，日照一中非常重視對學(xué)生進(jìn)行理想教育，如舉辦北京高校行?等教育活動，讓學(xué)生通過在大學(xué)校園的親身感受，得到啟迪和感召。

學(xué)校每學(xué)期還有計劃地組織抗挫折教育主題活動，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)受挫折情境：組織野營、登山、支農(nóng)、學(xué)工等活動，從室內(nèi)到室外，從單純追求安全保險到趨向敢于承擔(dān)風(fēng)險，從坐而論道?到起而行之：開展今天我當(dāng)家、怎樣解決生活難題等實踐操作活動，提高學(xué)生的生存能力、自理能力，做好迎接逆境，向挫折挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

健康人格必須建立在豐富的知識基礎(chǔ)之上，文盲不可能成為健康人格者。人類已有的文明成果如語言、藝術(shù)、道德、哲學(xué)、科學(xué)技術(shù)等所展示的人性具有十分豐富的內(nèi)容，由它們所構(gòu)成的有機整體真正展現(xiàn)了人格的深度和廣度。

品味著這段富有哲理的話語，令記者對眼前這位中等身材、紫紅臉膛的喬貞華校長刮目相看，正是基于這種認(rèn)識，日照一中非常重視健康人格的認(rèn)知教育，把知識獲得、智力開發(fā)、技能形成視做人格培養(yǎng)的重要組成部分，注重在學(xué)科教學(xué)中滲透人格健康教育，把教會學(xué)生求知、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神作為教學(xué)過程孜孜追求的最高境界。

利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

人格健康教育工程的主渠道是要充分利用人文教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，借助于知識的點滴積累，對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵。如在語文學(xué)科教學(xué)中，借助歌頌祖國、熱愛黨、熱愛人民的篇章，進(jìn)行愛國主義教育：借助可歌可泣的英雄人物事跡，講求誠信的典型，進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育：利用優(yōu)美的詩歌、散文等文學(xué)作品，進(jìn)行審美教育，等等。

其次，充分挖掘自然學(xué)科教材中的人格教育素材，重點滲透追求真理、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神教育，如利用牛頓、阿基米德等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)定理的事例，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造、善于探索的求知態(tài)度：利用布魯諾、伽利略等人的事跡培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)、堅持真理、勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神。

改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生樂學(xué)。

個體自身的需要、動機和積極能動性是健康人格的重要組成部分。優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，是實現(xiàn)人格健康教育的重要途徑。

號稱點子大王的語文教師傅強，大膽進(jìn)行課堂模式改革實驗，他采取撩館式語文教學(xué)模式，讓學(xué)生自由討論，相互提問，.相互啟發(fā)：或以答記者問?式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己找出問題，在充分研究的基礎(chǔ)上，就疑難問題向教師發(fā)問：或使用課本劇教學(xué)模式，把課本改成劇本，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。靈活多樣的教學(xué)模式，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性、創(chuàng)造性。

授人以漁，則終生受益無窮。日照一中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

專門開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。讓每科教師自選或自編學(xué)法指導(dǎo)教材，組織學(xué)習(xí)《學(xué)與教的心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》等書籍，更新教育觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。舉辦學(xué)法指導(dǎo)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等活動，請有經(jīng)驗的教育專家、各年級、各班學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，或已畢業(yè)考入名牌大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。目前，該校已舉辦各類講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會300 余次。

進(jìn)行教改實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)校開展了預(yù)學(xué)自考教學(xué)模式實驗與研究，以給學(xué)生一些獨立思考的時間為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣為中心，在教學(xué)中增加預(yù)學(xué)課。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、整章知識的預(yù)習(xí)，使他們學(xué)會如何獨立思考和獨立解決問題。

競爭，是時代的要求，是社會發(fā)展的必然。然而，競爭需要合作，需要團隊精神。一個善于與他人相處，善于平衡自身與他人、與社會的關(guān)系，并能在這種和諧與有序中充分發(fā)揮自身能力和才干、勇于競爭的人，才是一個具有健康人格的人。

日照一中在人格健康教育中，注重讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭，敢為人先的優(yōu)良品格。

在學(xué)生干部的選拔上引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。

團委、學(xué)生會的干部由學(xué)生公開競選產(chǎn)生。參加競選的學(xué)生要層層發(fā)表競選演說，逐層由全體同學(xué)投票推選，直到參加全校的總競選。在這一過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，敢于競爭。

采取班主任讓崗，學(xué)生上悄，由他律到自律的班級管理辦法。各班班委實行輪崗制，學(xué)生可經(jīng)自薦、推薦和選舉三種方式出任班委，這樣既鍛煉了他們的競爭能力，也培養(yǎng)了競爭與合作意識。

搭設(shè)活動舞臺，為學(xué)生提供合作與競爭的機會。

多方面開設(shè)活動類課程，為學(xué)生提供各種各樣的競爭機會。每年秋季學(xué)校都舉行一次大型藝術(shù)節(jié)，組織文藝匯演、歌手大獎賽等活動：每年春季舉辦一次大型田徑運動會，經(jīng)常性地舉辦諸如越野賽、拔河賽、各種球類比賽等體育活動。這些活動具有強烈的競爭性，完全由學(xué)生唱主角，有利于學(xué)生在競賽中增強競爭意識，學(xué)會競爭。

為培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神創(chuàng)造鍛煉機會，學(xué)校有意識地把一些活動舉辦權(quán)和組織權(quán)交給學(xué)生。競標(biāo)前，各發(fā)起人要經(jīng)過多方協(xié)商、探討，組成競標(biāo)班子，各班子成員要團結(jié)一致，多方征求意見，集中大家的智慧，擬訂競標(biāo)說明書：還要四處斡旋，爭得最廣大同學(xué)的支持，爭取投標(biāo)成功。在這個過程中，有競爭也有合作，能夠比較實際地鍛煉學(xué)生的團隊精神、競爭精神。比如，學(xué)校創(chuàng)辦的《春暉》報、化《彩虹》?？木庉嬕餐耆捎迷趯W(xué)生會、團委主持下的競標(biāo)，允許班級或?qū)W生個人參與競標(biāo)，直接管理一報一刊的編務(wù)、采寫工作。

通過這些活動?舞臺，學(xué)生的競爭與合作能力明顯提高，2000年，海信杯全國中學(xué)生計算機邀請賽上，日照一中代表山東省參加了比賽，為山東的中學(xué)生奪得了榮譽。2001年1月18日，在山東團省委、山東省電視臺和《齊魯晚報》等單位舉辦的全省中學(xué)生科普知識競賽中，日照一中代表隊一舉獲得了預(yù)賽第一、決賽第二的優(yōu)異成績。

開展哈作學(xué)習(xí)?教學(xué)實驗研究，引導(dǎo)學(xué)生在實驗研究中學(xué)會合作與競爭。

日照一中的哈作學(xué)習(xí)?教學(xué)實驗研究，是1996年1月正式立項開題的。這項實驗研究根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，從分組到評價，從組織課堂學(xué)習(xí)到指導(dǎo)、管理課外學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一整套適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的做法。這樣競爭與合作交織在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極競爭、合作共進(jìn)的良好品格。

邁入21世紀(jì)的日照一中人，以培養(yǎng)祖國建設(shè)人才為己任，以人格健康教育為特色，把學(xué)校自身的發(fā)展融入全面建設(shè)小康社會的時代大潮，正以飽滿的熱情向著全國示范性高中的目標(biāo)邁進(jìn)。