給孩子一把鋤頭

卡爾·威特認(rèn)為，孩子的很多毛病都可以用閱讀和勞動(dòng)來幫助他們改正，而且孩子只要具備了求知和勞動(dòng)的習(xí)慣，就會(huì)向良好的方向發(fā)展，進(jìn)而成為有教養(yǎng)的人。

他有一個(gè)朋友，兒子頑劣成性，經(jīng)常去糟蹋園里的花草，弄得他大傷腦筋，卻又毫無辦法。卡爾·威特對他說：“你最好給兒子買個(gè)鋤頭和鐵鍬，讓他自己種花?！?/p>

朋友馬上照辦了。說來奇怪，就因?yàn)檫@把鋤頭和鐵鍬，這個(gè)孩子馬上就變了。從此，人們再也看不到他頑劣的身影，而是經(jīng)?？匆娝诨▓@中種花種草，并悉心照料。他對別人家的花園也非常愛惜，不僅自己不去破壞，而且還勸阻別的小孩子也不要去破壞，他成了一名真正的“護(hù)花使者”。

孩子有的是精力，他總要發(fā)泄自己的精力，要么建設(shè)，要么破壞。真正成功的教育是善于疏導(dǎo)或者引導(dǎo)，把孩子迷失方向的精力引導(dǎo)到正確方面來。

培養(yǎng)孩子的專注精神

往往有這樣的孩子，他們天資聰穎，靈氣逼人，對什么都感興趣，對什么都想學(xué)，但什么都學(xué)不好。這是為什么？多半因?yàn)樗麄儾粚Ｗⅰ?/p>

還有些學(xué)生，他們似乎很用功，課間時(shí)間還趴在課桌上，課外活動(dòng)時(shí)間也不外出運(yùn)動(dòng)，似乎很用功，然而成績總是低下。這是為什么？多半也是不專注，思想拋錨，看書徒具形式而已。

卡爾·威特有個(gè)朋友的兒子哈特威爾，是個(gè)很聰明的孩子，然而上學(xué)以后成績卻總是上不去?？枴ね匾竽軌蛲低涤^察一下這孩子是怎么學(xué)習(xí)的。

那孩子坐在了書桌前，開始背誦荷馬的詩，卡爾·威特在另一房間，透過門縫觀察。漸漸地，誦讀之聲停止了，孩子把目光長時(shí)間移向窗外。

孩子的父親火冒三丈，立刻要去訓(xùn)斥孩子，卡爾·威特?cái)r住了他，說：“讓我過去和孩子談?wù)??！?/p>

原來孩子在想著昨天發(fā)生的一件事：一個(gè)同學(xué)仗著身強(qiáng)力壯欺負(fù)別的同學(xué)，哈特威爾在想，如果自己武藝高強(qiáng)，騎著白馬，揮著寶劍，肯定會(huì)讓壞孩子吃苦頭。

卡爾·威特告訴孩子，幫助別人是好事，但不能光坐在這里想呀！這荷馬史詩里就有很多英雄故事，你應(yīng)該看看他們是怎樣成為英雄的，學(xué)英雄的作為，學(xué)英雄的智慧。

小哈特威爾好像悟到了什么東西，說：“我明白了?，F(xiàn)在我從書中學(xué)習(xí)英雄，學(xué)完后就到外面鍛煉身體，等我長大了，就可以真正幫助那些弱小的人們了。”

從此以后，該學(xué)習(xí)時(shí)孩子專心地學(xué)，該玩耍時(shí)孩子就開心地玩，學(xué)習(xí)成績飛快地提高起來。

這事至少給我們兩點(diǎn)啟發(fā)：一、教育要得法，粗暴教育恐怕只能適得其反；二、下功夫培養(yǎng)孩子的專注力，注意力集中持久將會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)中受用無窮，也將影響孩子的一生。

不要過分表揚(yáng)孩子

在卡爾·威特那個(gè)時(shí)代，有一個(gè)音樂神童萊恩。他在兩歲時(shí)就表現(xiàn)出超人的音樂天賦，父母為他專門請了很有造詣的家庭教師。萊恩四五歲時(shí)鋼琴和小提琴演奏已極為出色，并舉辦了個(gè)人音樂會(huì)。好評如潮。人們都說他是偉大的天才，就像人們評論那些歷史上的偉大音樂家一樣。他的父母更把他當(dāng)成寶貝，他們逢人就夸自己的孩子，甚至說萊恩的水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他的老師和其他同時(shí)代的音樂家，說萊恩注定將成為巴赫那樣劃時(shí)代的音樂大師。

有一天，老師提醒萊恩說，雖然他的技巧確實(shí)相當(dāng)不錯(cuò)了，但他在音樂表現(xiàn)上仍存在很多不足，因?yàn)橐魳繁旧淼镊攘Ω谟趦?nèi)涵而不單單是技巧。

此時(shí)的萊恩已聽不進(jìn)去任何反面意見，他用惡毒的語言頂撞并嘲笑他的老師。老師氣憤至極，也傷心至極。他堅(jiān)決離開了萊恩，并認(rèn)定萊恩絕不可能成為偉大的音樂家。

未來被這位老師不幸而言中。若干年后，萊恩墮落成一個(gè)酒鬼，他酒后總是狂言不斷，抱怨這個(gè)世界不容他這樣的超級天才，但他自己卻始終連一篇平庸的作品也沒能寫出，而他的聽力和靈巧的手指也被酒精摧毀了。

古今中外總有很多天才被毀的故事，聽來讓人扼腕嘆息。除過其他更復(fù)雜的因素之外，過分的贊譽(yù)導(dǎo)致他們狂妄自滿是個(gè)極為重要的原因。魯迅先生曾經(jīng)提出過“棒殺”和“捧殺”的問題，天才被“捧殺”的，又何止一個(gè)萊恩呢？“棒殺”和“捧殺”的孩子，又何止千千萬萬？

熱處理與冷處理

中國人有句俗話，叫“當(dāng)面教子，背后教妻”，意思是說對孩子的教育可以不顧及時(shí)間、地點(diǎn)甚至方式，當(dāng)眾訓(xùn)斥是正常合理的。

卡爾·威特認(rèn)為，這種教育方法是非常有害的，這會(huì)傷害孩子的自尊，破壞他們的榮譽(yù)感。自尊是一個(gè)人的基本需要，自尊心受到傷害所造成的身心危害是難以估量的，一個(gè)失去了自尊心和榮譽(yù)感的孩子是很可怕也是最難教育的。如果當(dāng)著眾人，特別是當(dāng)著眾多小朋友的面訓(xùn)斥孩子，就會(huì)讓孩子顏面盡失，羞愧難當(dāng)，他自慚形穢，自覺低人一等。這也會(huì)成為其他孩子羞辱他的把柄，久而久之，會(huì)形成不良的心理障礙，影響孩子的健康成長。

“玉不琢，不成器”，孩子當(dāng)然是要教育，而且是要下大功夫教育的。對于孩子的不良習(xí)慣，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育改正，要“熱處理”，這是戰(zhàn)略。而在戰(zhàn)術(shù)上，有時(shí)卻要“冷處理”。

卡爾小的時(shí)候，喜歡在墻上亂畫，盡管他父親給他買了所有的繪畫用具，但他仍然克制不住，總乘人不備，在墻上涂鴉。

小卡爾正在墻上畫得高興，被父親抓個(gè)正著。

寫到這里，我想問問有幸看到此文的家長：你的孩子有過這樣類似的作為嗎？遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做？

卡爾·威特是這樣做的：他沒有訓(xùn)斥，也不講道理，只是不讓孩子再畫下去，并讓他獨(dú)自一人回自己房間去。

過了一會(huì)兒，卡爾·威特把兒子叫出來，問他為什么在墻上畫。

兒子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并說這些道理他懂，但就是忍不住。錯(cuò)了，甘愿受懲罰。

卡爾·威特說，讓兒子一個(gè)人呆一會(huì)兒，沒有懲罰的意思，只是讓兒子把墻上畫畫的那股勁冷下來。如果他能進(jìn)行反思，更好；沒有反思，也無所謂，停停再說。那些道理以前都給孩子說過，當(dāng)時(shí)馬上重復(fù)那些道理，效果不一定好，冷一冷再說，孩子印象會(huì)更深。

卡爾·威特的做法，比當(dāng)面訓(xùn)斥和打罵，不知要高明、有效多少倍。不怒而威，家長的權(quán)威要這樣樹立；總怒而無威，家長的權(quán)威就是這樣喪失的。

有的家長也許會(huì)問：如果孩子不去他的房間呢？卡爾·威特的建議是：強(qiáng)制執(zhí)行，那怕孩子哭鬧，也不能姑息。要讓孩子明白，他必須為自己的行為負(fù)責(zé)，任何對抗都是無用的。

當(dāng)然，這一切必須首先建立在說理的基礎(chǔ)上，“先禮而后兵”。而且，家長必須是正確的，不能“以其昏昏，使人昭昭”。

卡爾·威特有位朋友的兒子，總拿一些事氣這位朋友，甚至吃面包也是讓朋友生氣的吃法。卡爾·威特決定一看究竟。

他跟那家人共進(jìn)午餐。那孩子把面包皮扒下，揉成一團(tuán)吃了，剩下的就丟在盤子里。他還得意洋洋地對他母親宣布：“媽媽，我把面包皮剝下來了！”

他的母親開始訓(xùn)斥他：“你怎么總是這樣，居然還當(dāng)著客人的面！”他的父親更是怒火中燒，正想發(fā)作，卡爾·威特急忙示意他先忍耐。

飯后，卡爾·威特給他教了一個(gè)“冷處理”的辦法，讓他試試。

下一頓飯，孩子故技重演，并對他母親說：“媽媽，我把面包皮剝下來了。”他母親只漫不經(jīng)心回答一句：“知道了?！?/p>

孩子有點(diǎn)失落：“你不說我嗎？”

母親平淡地答：“不說?！?/p>

這一招果然很靈，孩子的毛病從此改了。

想一想，這是為什么？

或者，我們沒有必要進(jìn)行深入的心理學(xué)探討，依樣畫葫蘆，我們不妨跟上也這么做就行了：必要時(shí)，晾他一把，進(jìn)行個(gè)“冷處理”，讓他討個(gè)沒趣，他也就乖乖的了。

（責(zé)編李月如）