孫金榮 杜傳家

近幾年來，我校一直致力于課程、課堂的教育改革，旨在為學(xué)生未來的良好發(fā)展搭建基本素質(zhì)平臺。我們主要進行了以下探索。

一、建立科學(xué)的課堂設(shè)置體系。

課堂是實施素質(zhì)教育、開發(fā)學(xué)生潛能、形成和發(fā)展學(xué)生個性心理品質(zhì)的主渠道。科學(xué)地設(shè)置課堂內(nèi)容，并使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機結(jié)臺，才能為學(xué)生的發(fā)展提供有效的途徑和空間。因此我們根據(jù)現(xiàn)代教育目標，構(gòu)建了多元化的素質(zhì)教育課堂體系，包括教學(xué)課堂、活動課堂、隱性課堂和社會課堂等4種模式。

1.教學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強自主發(fā)展能力。

在教學(xué)課堂上，我們構(gòu)筑了由“教師基本素質(zhì)建設(shè)、課堂滲透素質(zhì)教育、主導(dǎo)教法研究、主體學(xué)法導(dǎo)引、教學(xué)手段創(chuàng)新”組成的課堂教學(xué)五個扳塊。一方面嚴格規(guī)范教師教的過程，切實落實“備、教、改、導(dǎo)、練、考、評、結(jié)”八大環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)作用;另一方面規(guī)范學(xué)生學(xué)的過程，嚴格遵循“計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)、考試、總結(jié)”等八大程序。強化教法研宄，注重學(xué)法導(dǎo)引，堅持教育科研，實現(xiàn)課堂教學(xué)的八大轉(zhuǎn)變：在教學(xué)思想上，由傳統(tǒng)的人才觀、質(zhì)量觀向培養(yǎng)學(xué)生面向未來的綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變：在教學(xué)目標上，由偏重傳授知識，向注重培養(yǎng)能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)的方面轉(zhuǎn)變;在教和學(xué)的關(guān)系上，由側(cè)重主導(dǎo)與教法，向重視主體與學(xué)法（導(dǎo)學(xué)）方面轉(zhuǎn)變;在學(xué)生潛能開發(fā)上，由偏重智力開發(fā)，向注重情商開發(fā)方麗轉(zhuǎn)變;在教學(xué)手段上，由常規(guī)教學(xué)手段向現(xiàn)代化的教學(xué)手段方面轉(zhuǎn)變;在教研活動上，由簡單的教研四統(tǒng)一（統(tǒng)一時間、進度、資料、要求），向科研的深度方面轉(zhuǎn)變：在教學(xué)評價與管理上，由重視教學(xué)結(jié)果向重視教學(xué)過程的評價與管理方面轉(zhuǎn)變;在教學(xué)勞動分配上，由偏重教學(xué)工作量向注重工作質(zhì)的勞動分配方面轉(zhuǎn)變。從而使教師擺脫了常規(guī)教學(xué)的束縛，學(xué)生也在具有目標性、主體性、和諧性、差異性、全面性、實效性的課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)、增長能力。

2.活動課堂讓學(xué)生學(xué)會自控，自由發(fā)展。

為發(fā)展學(xué)生的個性特長，擴展學(xué)生的知識視野，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高情商和自我教育能力，我們廣辟活動課堂，從實際出發(fā)，以4大類、41個子項為內(nèi)容構(gòu)成了活動課堂教學(xué)。4太類包括興趣活動、德育活動、心理教育活動及自我教育活動。

興趣活動課由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及特長，選擇參加微機、書法、繪畫、音樂、體育、科技、攝影、文學(xué)社、電器維修和花卉栽培等活動：由學(xué)校教務(wù)處落實教師、教材、計劃和課時，并同必修課和選修課一樣進行嚴格的評教，統(tǒng)計評價結(jié)果與分配掛鉤。德育活動課由政教處組織實施30項活動。心理教育活動課我們根據(jù)高中生心理特征，成立心理咨詢服務(wù)中心，自編 《心理教育》教材，建立了 吣理咨詢卡”及信箱，開展心理教育講座、心理問眷調(diào)查。作為自我教育的青年志愿者“愛心服務(wù)社”活動，于2002年6月被中央電視臺錄入《中學(xué)生日常行為規(guī)范》專題片中。

3.隱性課堂讓學(xué)生學(xué)會做人，和諧發(fā)展。

隱性教育是對學(xué)生進行全面素質(zhì)培養(yǎng)的特殊教育形式，它產(chǎn)生的影響力是其他教育形式無法替代的。正園如此，我們十分注重隱性課堂的開發(fā)和利用，形成了由 “形象育人、文化氛圍、衛(wèi)生環(huán)境、“三風建設(shè)、制度管理”等五個板塊構(gòu)成的隱性課堂。

形象育人主要是用英模形象、導(dǎo)師形象、身邊的榜樣形象對學(xué)生進行教育和影響。對校園文化氛圍的創(chuàng)造與優(yōu)化，我們有效利用和開發(fā)學(xué)校中現(xiàn)有文化資源。比如，各班定班訓(xùn)、班歌，張貼名人畫像、名言警語，精心設(shè)計布置班級板報，讓學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境中學(xué)會做人。

4.社會課堂讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，全面發(fā)展。

為創(chuàng)設(shè)“學(xué)校、家庭、社會”區(qū)域育人環(huán)境，我們以“勞動教育、傳統(tǒng)美德教育、社會公德教育、家庭教育”四個板塊構(gòu)成了社會課堂。尤其是勞動教育，我們建勞動基地，辟勞技實驗室，引導(dǎo)學(xué)生美化“小天地”（寢室內(nèi)務(wù)整理），裝扮“大環(huán)境”（校園衛(wèi)生環(huán)境）.在市教育局組織的校園管理校校行”活動中，我校內(nèi)務(wù)整理工作被制成集錦片在全市播放。

以上四塊課堂模式的建立，實現(xiàn)了教學(xué)陣地由單一的教學(xué)課堂向多元化教學(xué)課堂的重大變革，為素質(zhì)教育的全面落實提供了良好載體。

二、建立科學(xué)的課堂教學(xué)體系。

幾年來，我們積極探索實施素質(zhì)教育的新途徑，形成了課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的四個線型模式，即以隱性教育為基本點，以心理教育為切入點，以情商開發(fā)為著力點，以科學(xué)、人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心點的課堂教學(xué)模式。

1.以隱性教育為基本點，塑造學(xué)生文明向上的人格品質(zhì)。

要打造學(xué)生的全面素質(zhì)，塑造學(xué)生人格品質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中必須注意隱性教育的滲透。第一，營造文明向上的學(xué)習(xí)氛圍;第二，充分發(fā)揮教師的示范作用，比如，教師以端莊大方的儀表，全身心地投入教學(xué)的工作態(tài)度，豐富、文明且富于感染力的語言，面向全體學(xué)生，給學(xué)生以公平待人的印象等，用這些在教學(xué)課堂中看似平淡的細微之處去影響和感化學(xué)生，使學(xué)生在無聲、平淡中感受教師的品質(zhì)，長此以往便會轉(zhuǎn)化成為自覺的行為，終身受益。

2.以心理教育為切入點，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

積極的情緒、頑強的意志、清晰的認知、健康的人格是迎接未來社會必須具備的優(yōu)良心理素質(zhì)。我們要求教師在課堂教學(xué)中必須從三個方面著手：一是學(xué)會揣摸學(xué)生的心理活動，及時掌握學(xué)生的心理信息，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生心理。二是學(xué)會剖析學(xué)生的心理層次，讓學(xué)生始終處于最佳心態(tài)投入學(xué)習(xí)，積極面對生活。三是學(xué)會發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生心理病態(tài)，及時清除學(xué)生的心理障礙。

3.以情商教育為著力點，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情感。

人的心理主要包括智、情、意三個方面，情緒和情感是伴隨著認知活動和意志行為而出現(xiàn)的。積極、良好、健康的情感在課堂上有助于積極性的發(fā)揮、克服學(xué)習(xí)障礙、提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，我們注重學(xué)生情緒商數(shù)的開發(fā)。一是注重師生之間的情感交流。在課堂上通過多種渠道對學(xué)生進行前途、理想、道德、審美教育，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。二是注重創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。首先，教學(xué)語言要生動和具有感染力;其次，要尊重學(xué)生，以情動心，使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感體驗。三是善于利用自然情境和作品的魅力培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。四是教師在課堂上要把教學(xué)的臺階降到學(xué)生能跨上的層次，平等待生，面向全體，使學(xué)生在成功的體驗中獲得自信與自尊。

4.以科學(xué)、人文知識教育為中心點，為學(xué)生奠定牢固的知識基礎(chǔ)。

科學(xué)、人文知識的教育是課堂教學(xué)的中心，是課堂教學(xué)的重中之重。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要牢牢把握科學(xué)、人文知識教育這一中心點，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

第一，科學(xué)傳授知識，要求教師實現(xiàn)課堂教學(xué)五個轉(zhuǎn)變：變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué);變滿堂灌教學(xué)方式為啟發(fā)探究式;變外力強迫式為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式{變單向傳播為雙向傳播或互動作用的教學(xué)方式;變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新式。第二，注重學(xué)法導(dǎo)引。指導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，將知識“分類一歸納一整理一系統(tǒng)化”;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會科學(xué)安排、合理利用時間，勞逸結(jié)合，提高課堂效率。第三，開啟學(xué)生思維。思維是智力的核心，在課堂教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)作為重要目標，注重學(xué)生集束型思維和發(fā)散型思維的訓(xùn)練。第四，發(fā)展學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中以培育和發(fā)展學(xué)生的主體性為教育目標，創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲;讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu);讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中學(xué)習(xí)知識，探求真理，增強主動性，學(xué)會主動提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的潛能、注重人的個性發(fā)展為根本宗旨的教育，它是具有民主性、終身性、全面性的教育。因而，課堂教學(xué)中素質(zhì)教育四個線型模式的啟動，推動了課堂教學(xué)的改革，使素質(zhì)教育的全面實施逐步變成了現(xiàn)實。