石淑華

小紅、小寶和小丫3個還沒有上學(xué)的小朋友在外面一起玩耍，一會兒小丫開始騎小寶剛剛騎來的自行車。小寶看見后將自行車奪了過來，小丫大聲哭了起來。這時小紅對小寶說：“你現(xiàn)在不是沒騎嗎？借給小丫騎吧!”小紅邊說邊扶起摔倒的小丫，為小丫拍去身上的土，然后對小丫說：“要騎別人的車，應(yīng)該和別人打個招呼才對。”雖然這是一件很普通的事情，但是在3個孩子當中小丫看上去軟弱了點，小寶是一個不會體諒和關(guān)心別人的孩子，而小紅是一個富有利他精神、有主見的孩子。

那么，什么是利他精神呢？從小的方面來說利他就是用自己的榜樣、力量和影響去關(guān)心人、愛護人，即從“我為人人，人人為我”出發(fā)，提倡和呼喚人人都獻出一點愛！利他行為是相互理解、處理好人際關(guān)系的第一步。

學(xué)前兒童也有同情心

利他之心并不是生來就有的，而是在出生后通過各種各樣的經(jīng)歷和訓(xùn)練培養(yǎng)起來的。兒童在成長的過程中，他的行為舉止時時受到周圍人和事的影響，利他之心也不例外。孩子和大人一樣也希望得到人們的理解、關(guān)心、積極的評價和尊重。學(xué)齡前兒童對周圍人痛苦的體驗已有最初的同情性，這就是“利他”的雛形，如小朋友摔倒了，哭了，他們會扶他起來安慰一番。孩子還可以通過內(nèi)心的體驗與人交往，如可以表現(xiàn)出高興、害臊、抱怨和難過等，但是童年期孩子的利他情感體驗不深，心境變化也比較快，容易出現(xiàn)激情狀態(tài)，如兩個小朋友無論玩得多么好，可能為了一點點小矛盾就會向老師告狀，甚至相持不下，但是他們不記仇，一會兒又和好如初。另外，當孩子之間產(chǎn)生沖突時，家長和老師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)孩子多從他人的角度考慮問題，讓孩子想一想，小朋友的錯誤是否是無心之過?如小朋友撞到你，是不是因為他跑得太快，沒有看到你？通過分析，讓孩子慢慢養(yǎng)成能覺察別人的心情，能站在別人的位置與角度，感受別人的歡樂、痛苦、煩惱和失望的良好品質(zhì)。

讓孩子用行動和語言表達愛人之心

近些年來，由于家庭結(jié)構(gòu)日益核心化，大多數(shù)孩子都是獨生子女，他們受“四二一”大家庭成員的百般呵護，孩子得到的關(guān)愛實在太多，而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛的機會和措施又太少，所以不少孩子并不懂得“利他”。

其實，從幼兒時期起就應(yīng)該在平時點滴的小事情中培養(yǎng)孩子的愛他人之心。我大女兒兩歲時，有一次給她拿餅干吃，在給她時我掰了一小半，給她一大半，她不肯拿，她一定要全給，不給她就坐地上哭，我沒有理她將餅干拿回來全部吃了。等她不哭了我就把她抱過來告訴她，有東西不能自己獨吃獨占，應(yīng)該和爸爸媽媽一起吃，這樣的情況經(jīng)歷兩三次，以后，凡是她吃東西都要先讓爸爸媽媽吃，我們也意思意思吃上一兩口。上學(xué)后她常常拿家里的東西幫助小伙伴，為此她也常常受到老師的表揚?，F(xiàn)在她研究生畢業(yè)當了大學(xué)老師，也當母親了，她常說：“我的父母給了我自信，給了我做人的道理和準則，使我受益匪淺，我也要這樣教育我的兒子。”年輕父母應(yīng)該在孩子剛剛懂事時，以“行”和“理”兼顧的形式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“大家分享才快樂”的習慣。

讓孩子從小就學(xué)會關(guān)心別人并為孩子創(chuàng)造機會，如讓孩子在家中做如掃地、抹桌子、撿小菜、端茶水、整理自己的床鋪等力所能及的事；在公共汽車上給老人讓座；在家中有人病了，教孩子說一些體貼的話；家庭成員之間多使用愛的語言，如“您辛苦了”，“別急，我來幫您”之類，給孩子創(chuàng)造愛的氛圍。當孩子用語言或行動去體驗愛別人之心時，父母應(yīng)及時給予肯定和適當?shù)谋頁P，使孩子在“賞識教育”中成長。

父母是利他行為的榜樣

培養(yǎng)孩子的利他精神需要父母的熏陶和榜樣的示范。年輕父母要以自己關(guān)懷長輩和他人的行為去感染子女，隨著孩子認知能力的增強和視野的擴大，可以將孩子的愛心引導(dǎo)到更高的境界，如給孩子講貧窮地區(qū)兒童的故事，嘗試用零花錢給災(zāi)區(qū)人民捐款等等。（攝影/莊毅）