編者按：1997年11月，由本刊發(fā)表的“憂(yōu)思中國(guó)語(yǔ)文教育”的一組文章，在文學(xué)界、文化界、教育界乃至全社會(huì)引發(fā)了長(zhǎng)時(shí)間的討論與反思。在輿論的推動(dòng)下，初一、高一的語(yǔ)文教材從2000年秋天開(kāi)始改革。然而注重“擴(kuò)大閱讀量“和”培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)“的新教材卻與舊的教育體制形成了巨大反差，而且教材本身也存在諸多不如意之處——只求考試獲得高分?jǐn)?shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)新的語(yǔ)文教材能認(rèn)同嗎？新的語(yǔ)文教材的出現(xiàn)喜乎？憂(yōu)乎？下面這組來(lái)自語(yǔ)文教學(xué)一線的文章，對(duì)此提出的新的憂(yōu)思，無(wú)疑將引發(fā)關(guān)于中國(guó)語(yǔ)文教育的新一輪爭(zhēng)論……

在新的世紀(jì)來(lái)臨之時(shí)，延續(xù)十幾年的語(yǔ)文舊教材，終于遭到了意料之中的“清算”，而在一陣欣喜之中，新教材隆重登場(chǎng)，新教材從內(nèi)容的選擇到形式的轉(zhuǎn)換，都給人以耳目一新的感覺(jué)。

語(yǔ)文終于出現(xiàn)了前所未有的新氣象。自此，高考命題的要求和思路有了改變，由對(duì)知識(shí)的檢測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的考核，1998、1999至今年的高考，已無(wú)明顯的刁難題目，學(xué)生的水平基本能夠正常發(fā)揮?；叵肫?997年的語(yǔ)文高考卷，大家心有余悸，題目不僅是難的問(wèn)題，有些根本無(wú)法解釋?zhuān)萌珖?guó)上下一片唏噓聲。這張?jiān)嚲硎瓜喈?dāng)一部分考生發(fā)揮失常，尤其是一些優(yōu)秀考生。

剛登場(chǎng)的新教材，受到眾多媒體的報(bào)道，人們給它多少好評(píng)，多少信任，它應(yīng)該有多少價(jià)值回報(bào)人們，而人們最要回報(bào)的是盡可能、盡快地提高語(yǔ)文成績(jī)。成績(jī)是否等于水平，大家比我明白，但至少在目前的形勢(shì)下，要我不談成績(jī)，要人家不談成績(jī)，這顯得有點(diǎn)過(guò)分，甚至殘酷。如此說(shuō)來(lái)，新教材可謂是任重道遠(yuǎn)。新教材最明顯的特征是增加了文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，相對(duì)重視人文性，重視對(duì)人的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用新教材，教師可以教得比較自在，學(xué)生可以學(xué)得比較有興趣。這看上去似乎是非常完美了，但我不這么以為。至少新教材要發(fā)揮它的作用，有幾大障礙還是不得不及時(shí)提出來(lái)，免得到時(shí)失望，或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)措手不及。

疑問(wèn)一：新教材注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，可它能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受嗎？

新教材增加文學(xué)性的文章，目的是讓學(xué)生真正接受文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)興趣，熱愛(ài)文學(xué)，從而提高語(yǔ)文水平?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文有了興趣，語(yǔ)文成績(jī)的提高應(yīng)該是不成問(wèn)題的。但有一句話(huà)還是得說(shuō)，在高考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天， 一考定終身的狀況不加以改變，中學(xué)教學(xué)不講興趣，學(xué)生免談興趣，是勢(shì)所必然。高三文科學(xué)生應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文有較強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生自己明白讀文科是自己的興趣所在，但具體落實(shí)在學(xué)習(xí)中，問(wèn)題就不是那么簡(jiǎn)單。有學(xué)生向我訴苦，今年暑假我要求每個(gè)學(xué)生去買(mǎi)幾本散文隨筆類(lèi)的書(shū)，并抽出一定的時(shí)間去讀。結(jié)果是去買(mǎi)這類(lèi)書(shū)時(shí)大多是瞞著家長(zhǎng)的，因?yàn)椴畈欢嗟募议L(zhǎng)不讓買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)了，要是讓家長(zhǎng)看到了，也是反復(fù)叮嚀，不要看這種閑書(shū)，有的干脆一鎖了之，因?yàn)樗詾檫@跟高考無(wú)關(guān)。我就經(jīng)常碰到這樣的家長(zhǎng)，他們總是以為自己的小孩不懂事，要看一些閑雜的書(shū)，有的索性打電話(huà)來(lái)向我訴苦，要我?guī)退芄芩暮⒆?，一?wèn)原來(lái)是為了看幾本所謂的閑書(shū)，我連忙向他解釋?zhuān)€是心有疑慮。語(yǔ)文基本上就是在這種狀態(tài)下慢慢長(zhǎng)大起來(lái)的，營(yíng)養(yǎng)不良可想而知。相反，同為3＋X的“3”，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)卻是另一番景象，尤其到了高三這一年，家長(zhǎng)全力支持，學(xué)生全力以赴。對(duì)這兩科是幾乎不作時(shí)間限制，各種資料都無(wú)閑書(shū)的嫌疑。

說(shuō)學(xué)生無(wú)興趣是錯(cuò)的，說(shuō)家長(zhǎng)不懂興趣，同樣也是錯(cuò)的。素質(zhì)教育在小學(xué)時(shí)應(yīng)該是搞得相當(dāng)可以的，學(xué)生在校期間有興趣班、特長(zhǎng)班等，學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)自由支配。放假時(shí)更是學(xué)生興趣的大釋放，家長(zhǎng)們不失時(shí)機(jī)，把自己的小孩送進(jìn)名目繁多的各種培訓(xùn)班。音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、攝影、寫(xiě)作等等興趣班完全暴滿(mǎn)，學(xué)生沒(méi)興趣的來(lái)了興趣，本來(lái)有興趣的更是樂(lè)不可支。然而，到了初中興趣基本“斷奶”，家長(zhǎng)不會(huì)傻乎乎地再把孩子往興趣班里送，學(xué)校也不會(huì)開(kāi)設(shè)什么特長(zhǎng)班之類(lèi)的。學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)不是興趣的競(jìng)爭(zhēng)，而是升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望成績(jī)更多于興趣，希望能上高中，最好是重點(diǎn)高中。于是學(xué)生的興趣就在這樣的環(huán)境中趨于絕滅。令人哭笑不得的還在后面，高中免談興趣，所有的學(xué)生目標(biāo)幾乎是非常的一致：讀大學(xué)。在這一口號(hào)的鼓舞下，語(yǔ)文本來(lái)應(yīng)該是幸運(yùn)的，然而它很不幸，學(xué)生和家長(zhǎng)把語(yǔ)文給肢解了。當(dāng)然，在這種大背景下，受戲弄的又何止語(yǔ)文，音樂(lè)、美術(shù)曾是興趣的寵兒，然而到初中、到高中，它的影兒也難覓了，只有在高三時(shí)，學(xué)校里才會(huì)想起它們，因?yàn)楦咧袃赡晗聛?lái)，總有一些絕無(wú)上大學(xué)（非藝術(shù)類(lèi)院校）希望的學(xué)生，讓他們轉(zhuǎn)而去報(bào)考藝術(shù)，不管有興趣無(wú)興趣，讀了終會(huì)有興趣，除非你不想上大學(xué)。嗨，真是奇跡，一年下來(lái)竟有不少人上線了，上大學(xué)了。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)、美術(shù)比語(yǔ)文還要幸運(yùn)一些。

疑問(wèn)二：在高考面前，成績(jī)重要還是興趣重要？

新教材想解決興趣問(wèn)題，現(xiàn)在興趣免談，第一個(gè)方案基本擱淺，新教材關(guān)鍵是能不能解決學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，因?yàn)槌煽?jī)是最實(shí)在的事。然而新教材只想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，沒(méi)有考慮過(guò)語(yǔ)文成績(jī)，即使考慮了也幾乎是白搭，因?yàn)槌煽?jī)的提高是不以教材為左右的。自建國(guó)以來(lái)，教材已經(jīng)換過(guò)五套，但成績(jī)問(wèn)題一直解決不了。試以今年的高考成績(jī)?yōu)槔?，看一看語(yǔ)文處在何種境地。

以浙江省2000年高考各檔分?jǐn)?shù)線為標(biāo)準(zhǔn)，我抽查了一重點(diǎn)中學(xué)文科生(共138人)的語(yǔ)數(shù)平均成績(jī)。重點(diǎn)線：語(yǔ)文平均分為110.6分，數(shù)學(xué)平均分為117.7分；本科線：語(yǔ)文103.8分，數(shù)學(xué)104.9分；專(zhuān)科（含二本）線：語(yǔ)文101.5分，數(shù)學(xué)95.3分；電大中專(zhuān)線：語(yǔ)文97.9分，數(shù)學(xué)85.8分。這個(gè)測(cè)算成績(jī)跟我對(duì)1998年和1999年測(cè)算的成績(jī)大體一致。而通過(guò)測(cè)算，至少看到了一些問(wèn)題。一、語(yǔ)文上重點(diǎn)線的成績(jī)沒(méi)有數(shù)學(xué)上重點(diǎn)線的來(lái)得高。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的成績(jī)相差6.9分，在受測(cè)的138人中，語(yǔ)文最高分為127分，數(shù)學(xué)為141分，這說(shuō)明在總分150分的前提下，數(shù)學(xué)相對(duì)比較接近極限分150分（今年數(shù)學(xué)較往年要難些），也就說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)總分的利用率比語(yǔ)文要高。二、語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)落差比數(shù)學(xué)要小。語(yǔ)文重點(diǎn)線與電大線的分?jǐn)?shù)差是12.7分，數(shù)學(xué)是31.9分。從這兩個(gè)分?jǐn)?shù)差中，明顯地感覺(jué)到，語(yǔ)文成績(jī)的好差就相差那么一些分?jǐn)?shù)，也就是說(shuō)語(yǔ)文成績(jī)的上升與下降的幅度是非常有限的，或者說(shuō)學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間與成績(jī)是不成正比的；相反，數(shù)學(xué)成績(jī)的好差表現(xiàn)得非常明顯了。如此，一個(gè)文科考生敢輕視語(yǔ)文而不敢輕視數(shù)學(xué)，也就不足為怪了。

在成績(jī)面前，家長(zhǎng)的政策傾斜了，學(xué)生的方針也變了。在現(xiàn)行的高考體制不變的情況下，要學(xué)生一碗水端平，幾乎是不可能的。說(shuō)白了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文也好，做數(shù)學(xué)也罷，都受分?jǐn)?shù)所驅(qū)使，而不是受興趣所影響；學(xué)生做數(shù)學(xué)是理智，不讀語(yǔ)文同樣也是理智。只有讓學(xué)生在什么時(shí)候感覺(jué)到學(xué)語(yǔ)文不吃虧了，語(yǔ)文的生機(jī)才會(huì)出現(xiàn)，新教材的優(yōu)勢(shì)才會(huì)發(fā)揮出來(lái)。因此，新教材在學(xué)生中的前景不容樂(lè)觀，還是意料之中的。那么，如何把學(xué)生的注意力引向語(yǔ)文呢？我以為提高語(yǔ)文的比重分，恐怕是最好的方法，可惜至今還沒(méi)有人提出過(guò)比較詳盡的方案。

現(xiàn)在的高中生真的很懂事，他們知道輕重，懂得利弊，目標(biāo)高考，心無(wú)旁念。新教材是好教材，不令人生厭，上課他可以專(zhuān)心地聽(tīng)，但課后要他再花時(shí)間，當(dāng)然除規(guī)定的早自修之外，恐怕是很難了。要說(shuō)新教材有味道，沒(méi)錯(cuò)，但能跟言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)相比嗎？課本畢竟是課本，它不能跟小說(shuō)相比。然而所謂懂事的學(xué)生，那里肯花時(shí)間看小說(shuō)呢？他一天到晚就是做作業(yè)。我印象之中，以往我們讀書(shū)時(shí)，對(duì)不感興趣的學(xué)科實(shí)行不合作態(tài)度，老師講臺(tái)上講，下面就是管自做事，一般不是做別科的作業(yè)，而是看小說(shuō)?，F(xiàn)在的孩子特成熟，小說(shuō)在課堂上沒(méi)有地位，除非這個(gè)學(xué)生的文化成績(jī)很差，無(wú)望大學(xué)，甚至無(wú)望高中畢業(yè)，于是以看小說(shuō)來(lái)消磨時(shí)間，混完高中三年。

疑問(wèn)三：語(yǔ)文水平真的能夠“速成”嗎？

新教材較以往的教材更具體系化，更有科學(xué)性。它嚴(yán)格遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)，進(jìn)行編選文章和安排知識(shí)點(diǎn)，總之，學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。然而，現(xiàn)在的高考總是為學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造奇跡提供條件，新教材可以是課堂上的好教材，但并非能成為考場(chǎng)上的好助手。學(xué)生情愿不要好教材，而要好助手。好助手是什么？就是一套套的試卷。通過(guò)做大量的試題，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)在短期內(nèi)得到大幅度的提高。有人公開(kāi)說(shuō)，語(yǔ)文可以速成，語(yǔ)文不在于你以前看過(guò)多少書(shū)，上過(guò)多少課，重要的是把握現(xiàn)在，多做試題。

關(guān)于語(yǔ)文可以速成，教過(guò)高三的老師肯定是深有體會(huì)。我碰上過(guò)這樣一件事，有十幾名教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)生，（是當(dāng)時(shí)降分后錄取的自費(fèi)中專(zhuān)生，培養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)、幼兒教師），文化成績(jī)都比較差，但在藝術(shù)上尚可以培養(yǎng)，學(xué)校里動(dòng)員他們報(bào)考藝術(shù)院校（大學(xué))，在這一年的三月里他們通過(guò)了術(shù)科(素質(zhì)）考試。于是余下來(lái)的三個(gè)多月的時(shí)間里，他們主攻文化課。當(dāng)時(shí)語(yǔ)文、英語(yǔ)和歷史、政治（今年為文科綜合）是他們的必考課。他們學(xué)校沒(méi)有這方面的條件，就來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)，我們對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果各科成績(jī)是意想不到的差。語(yǔ)文滿(mǎn)分為100分，不考作文，最高為61分，最差為29分，平均成績(jī)?yōu)?9分。而我們的學(xué)生平均成績(jī)是76分。（說(shuō)明：整張?jiān)嚲砘旧蠜](méi)有死記的知識(shí)）面對(duì)這個(gè)成績(jī)，誰(shuí)也不敢把握他們能否上線。好在他們有退路，如果考不上的話(huà)，他們可以去做小學(xué)或者幼兒教師，因此我們也不怎么放在心上。然而，高考成績(jī)出來(lái)，讓我實(shí)實(shí)在在地目瞪口呆，語(yǔ)文成績(jī)并不比我們的學(xué)生差多少，最高的為115分，最低的也有91分，平均成績(jī)?yōu)?03分，而我們的學(xué)生平均成績(jī)是108分。英語(yǔ)終因基礎(chǔ)太差而沒(méi)有什么改變，歷史、政治也因要記要背的東西多而跟我們的學(xué)生差距甚大。盡管其它幾門(mén)學(xué)科考得都不理想，但因語(yǔ)文成績(jī)的理想而最終都使他們上了分?jǐn)?shù)線。這件事讓我感到的不是語(yǔ)文的偉大，而是語(yǔ)文的悲哀。語(yǔ)文如果以后仍是如此，新教材有多少用武之地，不是很明了嗎？

在其它學(xué)科不可能發(fā)生奇跡的情況下，語(yǔ)文速成有了可能，語(yǔ)文在短期內(nèi)學(xué)的差不多是花架子，應(yīng)試有用，成績(jī)有用，但對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文水平無(wú)用。難怪有人說(shuō)，現(xiàn)在高中學(xué)生的語(yǔ)文水平還不如以往的初中生。如何提高語(yǔ)文水平，應(yīng)該說(shuō)出的藥方是不少了，但效果都不見(jiàn)得好，新教材的使用應(yīng)該是眾多藥方中的一種。

疑問(wèn)四：現(xiàn)今的語(yǔ)文教師能勝任語(yǔ)文新教材嗎？

教材是新教材了，明顯的特征是文學(xué)性加強(qiáng)了，但老師還是那些老師，教學(xué)生考高分有余、教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文而不足的老師。千萬(wàn)別問(wèn)我，我無(wú)非是一個(gè)敢于解剖自己的人，對(duì)語(yǔ)文其實(shí)鄙人無(wú)甚高論。說(shuō)起老師，這話(huà)題是夠沉重的。說(shuō)起語(yǔ)文老師，這話(huà)題更是沉重。

我是師范畢業(yè)的，自己的同學(xué)如何，我自己如何，方方面面還不清楚？當(dāng)時(shí)報(bào)考師范本身有許多是不得已的，主要是成績(jī)?cè)颍划吜藰I(yè)，成績(jī)優(yōu)秀的、能力強(qiáng)的給予統(tǒng)配，到了非中學(xué)類(lèi)的單位，余下的分到中學(xué)里去做教師，但有相當(dāng)多的人，心猶不甘，通過(guò)幾年努力，終于調(diào)出了中學(xué)，進(jìn)了機(jī)關(guān)。如此這般的“大浪淘沙”，中學(xué)里在教書(shū)的已是屈指可數(shù)。有人戲謔說(shuō)，留在中學(xué)里教書(shū)的是弱化的“精子”。別人聽(tīng)了生氣，我卻大氣不敢出，我的底子有多少，別人不清楚，我自己還不清楚嗎？

新教材重視的是文學(xué)性，而要把文學(xué)的許多成分講清楚，自己必須懂得文學(xué)，自己必須是“文學(xué)”中人。譬如說(shuō)，在教學(xué)《雷電頌》時(shí)，由于教師缺少對(duì)作者的獨(dú)特的心理體驗(yàn)的領(lǐng)悟，更因?yàn)閷?duì)文學(xué)的隔膜，使得不少老師把一首抒情長(zhǎng)詩(shī)轉(zhuǎn)化為一一對(duì)應(yīng)的修辭手法，什么此句是比喻，彼句是呼告，豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵變成了干巴巴的修辭材料。在傳授作文之道時(shí)，由于天賦的關(guān)系和自身對(duì)文學(xué)的冷漠，使之具體操作時(shí)錯(cuò)差百出。由于外行，也致使在評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文時(shí)往往流于空洞說(shuō)教，或隔靴騷癢，有的甚至錯(cuò)對(duì)顛倒，把作文中許多精妙之處作為“劣質(zhì)品”處理掉。《浙江教育報(bào)》登過(guò)一篇題為“老師，你能作文嗎？”的文章，用語(yǔ)尖刻，但確是實(shí)情。

新教材重視文學(xué)，文學(xué)更多的成分是需要有天賦，語(yǔ)文老師不懂文學(xué)，談何懂得語(yǔ)文的精髓。如果數(shù)理化是對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，那么語(yǔ)文是好不好的事；數(shù)理化的答案只有一個(gè)，語(yǔ)文可以有許多個(gè)，語(yǔ)文的精髓就在“許多個(gè)”上。

新教材是一把小提琴，不知操慣大砍刀的手，能彈出何種樂(lè)曲，這實(shí)在讓人憂(yōu)心。

我作以上幾點(diǎn)感想，但愿這些感想是杞人憂(yōu)天！