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        孩子為什么說“王八蛋”

        2001-04-29 00:44:03施建農(nóng)
        父母必讀 2001年7期
        關(guān)鍵詞:王八蛋鑰匙發(fā)音

        施建農(nóng)

        孩子,特別是很小的孩子學(xué)會了罵人“王八蛋”,是使家長非常惱火,而又十分頭疼的事。

        我們在以前的《孩子嘴里的“王八蛋”》(《父母必讀》1998年第8期)一文里談到了一個不到2歲的孩子經(jīng)常嘴里叨叨“wang ba dan”的事。當(dāng)時是因?yàn)?“小孩子開始時有一個學(xué)習(xí)發(fā)音的階段,往往先把一些音發(fā)出來,然后才被成人賦予某種意思。于是剛開始學(xué)說話的孩子說出的話常常不能讓人理解?;蛘撸_切地說孩子自己想表達(dá)的意思與成人平常的理解不同,按成人的說法就是詞不達(dá)意。當(dāng)成人按照自己的理解賦予某種意思時,就會覺得怪怪的。就像孩子說‘wang ba dan時,成人就賦予了罵人的‘王八蛋。然而,孩子可能根本沒有罵人的意思……”

        我們還認(rèn)為,孩子的語言表達(dá)與成人不同,具有簡化的特點(diǎn),也就是只說一句話中最核心的或最關(guān)鍵的詞。例如,“這是爸爸的香煙?!痹诤⒆幼炖锞椭皇O隆鞍职帧眱蓚€字了。

        時過半年之后,鄰居家孩子的語言能力有了明顯的長進(jìn)。他再也不會指著香煙盒說“爸爸”了,他媽媽也不再跟他開諸如指著地上的煙盒讓他把“爸爸”揀起來的玩笑了。他會說“這是爸爸的香煙”,而不再讓人看笑話了。

        但是孩子嘴里的“Wang ba dan (王八蛋)”卻仍會說,并且,不是隨意叨叨,而是很有針對性了。此時的“Wang ba dan”已不再是覺得好玩而練習(xí)發(fā)音了,而是在孩子表示不滿時才說的,具有明確的“罵”的意思了。

        那么,孩子是怎么會學(xué)會“罵”的呢?這還得從孩子的早期語言獲得和行為的習(xí)得談起。

        從許多發(fā)展心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)的研究結(jié)果來看,兒童具有獲得語言的先天機(jī)制。兒童能夠獲得語言是由于人類的大腦具有這樣的功能。可以說,每個正常發(fā)育的孩子都有能力學(xué)會語言。但是,就兒童具有獲得什么樣的語言,怎樣獲得語言的過程來說,語言環(huán)境對孩子的語言獲得起著致關(guān)重要的作用。兒童的早期語言獲得實(shí)際上是在一定的語言環(huán)境中,通過“強(qiáng)化”和“模仿”兩個過程來完成,并在不斷練習(xí)后得到鞏固的。

        我們都知道,任何一個正常發(fā)展的孩子,到3歲時已經(jīng)能很流利地說話了,到5歲時已能用語言來描述一個故事,表達(dá)某種感情等。事實(shí)上,許多研究也表明,在人們的日常生活中,經(jīng)常使用的詞匯有90%是在兒童出生到5歲之間獲得的。也就是說,孩子在5歲前就獲得了基本的語言能力。

        孩子之所以能很好地獲得語言,是因?yàn)閺暮⒆映錾哪且豢唐?實(shí)際上早在出生以前)就沉浸在語言的環(huán)境中。人們或是直接對孩子說這說那,或是讓孩子聽著別人的相互交談。孩子就是在這樣的環(huán)境中感受語言,認(rèn)識語言和使用語言的。

        研究表明,兒童早期語言的發(fā)展是在一定的生物基礎(chǔ)與早期環(huán)境的交互影響下進(jìn)行的。人類的神經(jīng)系統(tǒng),特別是大腦在幼年時期有很強(qiáng)的可塑性,這對兒童早期語言的獲得具有十分重要的意義,而且,早期的語言獲得對其終生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

        牙牙小孩子開始時有一個學(xué)習(xí)發(fā)音的階段,即所謂的“呀呀學(xué)語”階段。孩子咿咿呀呀地發(fā)出一些聲音,如果這里出現(xiàn)了一些在成人看來有“意思”的聲音,就會引起家長的積極反應(yīng)而賦予特定的“意思”。例如,當(dāng)躺在搖籃里的孩子剛發(fā)出“ma ma”“mama”的聲音時,家長就會顯得非常興奮,這種成人的積極反應(yīng)使孩子發(fā)出“ma ma”的聲音多了起來。也就是兒童的發(fā)音得到了強(qiáng)化,并使特定的發(fā)音和某種意義聯(lián)系了起來,如“ma ma”與“媽媽”聯(lián)系在一起,并使這種聯(lián)系得到了固定。這就是“強(qiáng)化”在早期語言發(fā)展中的作用。

        但是,從人類語言的多樣性和復(fù)雜性來看,單靠強(qiáng)化是不可能使一個孩子真正獲得語言的,或者說不能完全獲得語言。孩子之所以能獲得真正的語言,主要是通過“模仿”。兒童語言模仿的一種最簡單的形式是,家長說什么,孩子馬上跟著說什么。如家長說“這是電燈”,孩子也接著說“這是電燈”。兒童語言模仿的另一種更為復(fù)雜、更為重要的形式是觀察學(xué)習(xí)和延遲模仿。觀察學(xué)習(xí)和延遲模仿就是通過看或聽別人如何說話、說什么話等來學(xué)習(xí)如何說話和說什么話,但聽到別人說什么話和看到別人如何說話后并不立即模仿,而是在以后適當(dāng)?shù)臅r候和適當(dāng)?shù)膱龊媳憩F(xiàn)出來。例如,有位母親抱著她3歲的女兒回家,到了家門口時突然發(fā)現(xiàn)沒有帶鑰匙,于是說:“糟了,沒帶鑰匙?!焙芸煊窒肫鹚拿妹媚抢镉需€匙,所以又接著說:“不要緊,三姨那兒有?!碑?dāng)時懷里的孩子并沒有任何反應(yīng)。過了一段時間,她們母女倆要到電話局去打電話,結(jié)果到那里時,電話局的門還沒有開。這時,懷里的孩子說話了:“糟了,沒帶鑰匙……不要緊,三姨那兒有?!碑?dāng)媽的一聽就樂了:別三姨那兒什么鑰匙都有呀!

        孩子不是一個被動的容器,在語言獲得過程中常常表現(xiàn)出驚人的主動性。也就是說,家長或成人在無意中說的話,也會成為孩子自己的語言。前面提到的那個孩子之所以學(xué)會了 “王八蛋”大概就屬于這種情況。

        當(dāng)我們認(rèn)識到在兒童早期語言習(xí)得的過程中,神經(jīng)系統(tǒng)可塑性強(qiáng)、生長和發(fā)展快等特點(diǎn)后,就能給孩子提供好的語言模仿環(huán)境,強(qiáng)化孩子的積極語言,讓那些消極語言自然消退。

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