段惠敏

孩子要入托了。這是自孩子出生以來(lái)跨出家庭的第一步。過(guò)去，我們總愛(ài)說(shuō)，這是孩子和家長(zhǎng)之間身心的分離；我們總是在想該如何幫助孩子度過(guò)這一分離。其實(shí)，這也是家長(zhǎng)和孩子的分離，這個(gè)分離對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同樣難過(guò)。凡有過(guò)送孩子經(jīng)歷的家長(zhǎng)都有過(guò)那種“牽腸掛肚”的感受，都沒(méi)少在幼兒園的大門外頭掉眼淚。用一句媽媽們互相解嘲的話來(lái)說(shuō)：要是不掉眼淚，那還是媽嗎？其實(shí)，絕大多數(shù)孩子都成功地度過(guò)了這次分離，繼續(xù)健康地成長(zhǎng)起來(lái)。這里，我們只是想告訴正在或即將入園的孩子和家長(zhǎng)，你們將面臨什么樣的場(chǎng)景，別人是如何處理的，又是怎樣度過(guò)的……萬(wàn)事開(kāi)頭難，送孩子上幼兒園的開(kāi)頭尤其難。讓我們來(lái)看看這兩位家長(zhǎng)是怎樣度過(guò)的：

上幼兒園的頭三天

陳鵬：女兒3歲剛出頭，盼星星盼月亮似的好不容易盼到了上幼兒園的這一天。我和妻子與所有的年輕父母一樣，歡天喜地送孩子上幼兒園。

第一天

女兒上的是一所重點(diǎn)幼兒園，離我家只有幾十米，走路不到兩分鐘。幼兒園7點(diǎn)30分才開(kāi)門，這天早晨，還不到7點(diǎn)女兒就催促我們。女兒一邊催，一邊唱著剛學(xué)來(lái)的兒歌：“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，不哭也不鬧，問(wèn)聲老師好。”

在女兒甜甜的歌聲中，妻子一件一件地清點(diǎn)女兒要帶的東西，生怕落了什么。我呢，就反復(fù)叮囑女兒幾句話：“不要欺負(fù)小朋友，但也不要讓小朋友欺負(fù)。”“渴了、餓了找老師?！薄跋氪蟊憔透蠋熤v，可別憋壞了……”翻來(lái)覆去幾句話，女兒都聽(tīng)煩了，一個(gè)勁兒地喊：“不聽(tīng)了，不聽(tīng)了！爸爸媽媽快走吧！”7點(diǎn)20分，我們牽著女兒的小手下樓了。

女兒一路上蹦蹦跳跳，滿臉都是笑，滿嘴都是歌，那個(gè)高興勁兒就甭提了！我和妻子看著女兒的樣子，心里甜滋滋的。當(dāng)我們把女兒送到?。?）班的門口時(shí)，一位上了年紀(jì)的老師笑盈盈地過(guò)來(lái)和我們打招呼，然后，牽過(guò)女兒的小手，將女兒帶進(jìn)了教室。幼兒園下午5點(diǎn)20分接孩子，我5點(diǎn)45分才下班。因?yàn)殡x幼兒園很近，我想早接或遲接一會(huì)兒不礙事。等我從辦公樓趕到幼兒園，已是5點(diǎn)50分，班里只剩下女兒和另外兩個(gè)孩子坐在椅子上發(fā)呆。女兒一見(jiàn)到我，愣了一下，然后“哇”的一聲撲進(jìn)我的懷里。女兒一邊抽泣一邊說(shuō)：“人家爸爸媽媽早就來(lái)接了，我以為爸爸媽媽不要小琪了?！闭f(shuō)著又傷心地哭了起來(lái)。

第二天

早晨6點(diǎn)30分，小琪就醒了?？刹还芪以趺春?，她就是不起床。我和妻子都快到上班時(shí)間了，我有點(diǎn)急，問(wèn)：“小琪，你是不是不想上幼兒園了？”女兒不回答我的問(wèn)話，而是小聲說(shuō)：“爸爸你快走，我和媽媽再玩一會(huì)兒?！迸畠涸诤臀矣眯难蹆?，她想先把我支走，然后好對(duì)付媽媽，達(dá)到不上幼兒園的目的。時(shí)間來(lái)不及了，我看用軟的方法不行，就硬給女兒穿衣服。我給她往身上穿，她就使勁兒往下拽，一邊拽還一邊大喊大叫。我費(fèi)了好大的勁兒，才給她穿上衣服，然后，抱起她就走。

這時(shí)，女兒喊出了心里話：“我不去幼兒園，我不去幼兒園！”女兒又哭又鬧，到了小（7）班門口，她死活不進(jìn)門，哭得滿頭大汗，還一個(gè)勁兒喊叫：“媽媽，我要回家，媽媽，我要回家！”看著女兒滿臉的淚和汗，我和妻子真不知道怎么辦好。就在我們束手無(wú)策時(shí)，一位年輕老師出來(lái)伸出手抱過(guò)女兒，遞過(guò)眼色讓我們趕緊走開(kāi)，然后抱著女兒閃進(jìn)了門。妻子愣在門口，眼睛紅紅的。往回走時(shí)，我們沒(méi)有說(shuō)上幾句話。這一天，我和妻子心情沉重，一直焦慮不安。有幾次，我甚至想到幼兒園看看，但又怕被女兒纏住。一到下午5點(diǎn)20分，我就三步并作兩步趕到幼兒園。女兒安安靜靜地坐在教室里，一見(jiàn)是我，馬上撲過(guò)來(lái)，摟著我又是親又是叫，高興得不得了。走出教室，天藍(lán)藍(lán)的，女兒像一只飛出籠的小鳥(niǎo)，盡情地蹦呀，跳呀，唱呀。

第三天

妻子今天提前上班走了，走時(shí)女兒還在睡。女兒一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊，又跟我鬧開(kāi)了。

好說(shuō)歹說(shuō)，總算把衣服給她穿上了，我扯起女兒的小胳膊，就往幼兒園趕。奇怪，走在路上，女兒不哭了，跟我說(shuō)：“爸爸，你陪我玩一會(huì)兒再上幼兒園行嗎？”我點(diǎn)頭答應(yīng)了女兒的請(qǐng)求，陪女兒在院子里的小花園轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看看螞蟻搬家，瞧瞧爺爺奶奶們練拳舞劍。玩了一會(huì)兒，女兒的情緒終于穩(wěn)定了，說(shuō)：“爸爸，我該去幼兒園了！”我心里暗暗高興，真沒(méi)想到女兒這么快就轉(zhuǎn)變了。走進(jìn)幼兒園大門，看見(jiàn)很多孩子哭得跟淚人一樣，或許受到感染，女兒的小鼻子又開(kāi)始抽泣，對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我憋不住想哭一會(huì)兒?！薄澳憧薨?！哭完了就會(huì)好受一些。”就這樣，女兒邊走邊抽泣，到了?。?）班的門口，一個(gè)勁兒地嘮叨著：“早點(diǎn)兒接我，爸爸。早點(diǎn)兒來(lái)接我，好嗎？”我一邊安慰女兒，一邊答應(yīng)她的要求。我往門外走的片刻，女兒忽然又沖我哭著喊了一聲：“爸爸?！碑?dāng)時(shí)我心里真有點(diǎn)難受，但我清楚：不管有多么的難舍難分，終究還得分，還得舍。想到這兒，我加快了腳步，頭也不回地走了出去。下午接女兒時(shí)，她的情緒比前兩天好多了，還有板有眼地和我講起幼兒園的一些事情，一口一個(gè)“我們幼兒園，我們老師”什么的，還真像那么回事。

張暉：兒子凡子2歲4個(gè)月的時(shí)候，在我和丈夫的強(qiáng)烈要求下，雙方父母終于同意送他去幼兒園了。我們是想讓孩子早些感受集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐漸形成自立的意識(shí)。在此之前，我們希望他對(duì)幼兒園有個(gè)好印象，有意帶他去過(guò)幾回幼兒園,每次他都玩得很開(kāi)心。第一天上幼兒園，凡子顯得有些興奮。我騎車帶著他，邊走邊一遍遍地跟他說(shuō)，要有禮貌，見(jiàn)了老師要問(wèn)好，和小朋友要好好玩……進(jìn)了幼兒園,看到有幾個(gè)小朋友在哭，凡子略有些緊張。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我走了的時(shí)候，他還是哭了。我狠狠心離開(kāi)了幼兒園。說(shuō)真的，雖然不是什么生離死別，但也難舍難分。頭一次沒(méi)有了家人的陪伴，若是口渴了，他會(huì)不會(huì)要水喝，上廁所行嗎……最后只有自我安慰：“天要下雨，娘要嫁人?！庇伤グ?！這一天似乎過(guò)得很慢，終于到了接他的時(shí)間，我竟興奮得像個(gè)孩子。凡子守在班級(jí)門口，翹盼著我的到來(lái)，看到我，他竟委屈地哭了。第二天，沒(méi)等他哭，我就走掉了，聽(tīng)到身后的哭聲，我心里有些酸酸的。第三天，凡子睜開(kāi)眼睛就說(shuō)：“媽媽，我不去幼兒園?！比缓笠槐楸榈刂貜?fù)著。但是這一天他沒(méi)有哭，竟自己走了進(jìn)去。孩子真的是在進(jìn)步啊！就這樣過(guò)了兩周，正當(dāng)我得意兒子的適應(yīng)能力強(qiáng)時(shí)，周五晚上，孩子開(kāi)始咳嗽。也許是男孩火氣大，凡子一上火嗓子就發(fā)炎。第二天咳得越發(fā)厲害，我只好帶他去醫(yī)院。大夫建議打消炎針。一連打了三天吊針，在家呆了兩天，第三周就這樣過(guò)去了。第四周，我繼續(xù)送他，凡子又不愿去了。我一走他就哭。這時(shí)候最沉不住氣的要數(shù)他奶奶了。沒(méi)過(guò)半小時(shí)，奶奶就把凡子接回了家。晚上，婆婆打電話過(guò)來(lái)，列出種種理由要求不要再送凡子，我也陳述了種種原因堅(jiān)持送孩子。 第二天，凡子仍哭，我早上7點(diǎn)半送凡子去幼兒園，婆婆在上午9點(diǎn)就把凡子接回去了。這樣孩子越發(fā)不愿去，見(jiàn)我的第一句話就是：“媽媽，我不去幼兒園?！睂?shí)在沒(méi)有辦法，凡子的第一次入托 以失敗告終?？蓿磉_(dá)著孩子對(duì)新環(huán)境的懼怕、不適和抗議。那么，這是不是每個(gè)要入園的孩子的必經(jīng)之路？他們會(huì)哭多久？幾個(gè)在幼兒園門口等著接孩子的家長(zhǎng)聊了起來(lái)。

七嘴八舌說(shuō)入園

張池爸爸：在孩子上幼兒園前，我們看了不少書(shū)，給孩子做了不少的工作，講幼兒園多么好，老師如何好，有好多的小朋友，有許多的玩具……我發(fā)現(xiàn)，我說(shuō)的可能有點(diǎn)過(guò)了，孩子似乎把上幼兒園當(dāng)成負(fù)擔(dān)了，他覺(jué)得上幼兒園是他要承擔(dān)的一件大事。上幼兒園后一直哭鬧得非常厲害。

秋實(shí)爸爸：盡管我們做了大量的工作，說(shuō)幼兒園多好，有許多小朋友在一起玩，但孩子第一次離開(kāi)家人，總免不了有恐懼感。孩子哭了幾天，我們聽(tīng)老師的話堅(jiān)持送，過(guò)了幾天就不哭了。我們正暗自高興，沒(méi)想到過(guò)了兩周，兒子又不想去幼兒園了。一打聽(tīng)，原來(lái)是前一天中午，他在幼兒園尿褲子了?！袄蠋熃o你換褲子了嗎？”“換了。”“老師多好呀！為什么還不愿意去呢？”“在老師給我換褲子時(shí)，我光著小屁股，有小朋友看到我的‘小雞雞了?！鼻?，別看孩子小，羞恥感還挺重；別看事不大，卻是孩子不愿意上幼兒園的原因。

肖誠(chéng)媽媽：我的小孩是2歲半時(shí)上的幼兒園。為能讓她順利地適應(yīng)園里的生活，我特意做了充分的準(zhǔn)備工作，專門為她過(guò)了一個(gè)2歲半的生日，標(biāo)志她長(zhǎng)大了，能上幼兒園了?？蓻](méi)想到，她卻是班里適應(yīng)最慢的一個(gè)，大約用了一個(gè)多月的時(shí)間才不哭了。牛佳媽媽：我女兒的生活自理能力 比較強(qiáng)，從2歲7個(gè)月開(kāi)始就不再尿褲子了。

她上幼兒園還是比較順利的，哭了不到一個(gè)星期就不哭了。但我體會(huì)到，孩子第一天上幼兒園時(shí)一定要跟她講清楚上幼兒園是怎么回事。女兒上幼兒園的第一天，是我陪著去的，在幼兒園里玩了半天。我跟她講，這就算是上幼兒園了，她還以為以后上幼兒園總是媽媽陪著呢。第二天看不到我了，她就哭得一塌糊涂。為什么家長(zhǎng)事先做了這么多的準(zhǔn)備工作，孩子還是會(huì)哭呢？有關(guān)研究顯示，孩子對(duì)父母的依戀，是一種自然規(guī)律，在一定的階段上是難以克服的。因此，我們應(yīng)充分理解。

孩子的分離焦慮

●劉占蘭

孩子的分離焦慮主要指孩子與依戀對(duì)象（主要是父母或其他較穩(wěn)定的撫養(yǎng)者）分離時(shí)所表現(xiàn)出的痛苦、不安、憂慮和煩躁情緒。產(chǎn)生的原因主要是依戀對(duì)象的消失，如與父母突然較長(zhǎng)時(shí)間地分離，孩子怕失去父母的保護(hù)和愛(ài)，常常表現(xiàn)為哭鬧不安。

剛?cè)胗變簣@的孩子普遍存在著分離焦慮，這是孩子從單一的親子關(guān)系向較為復(fù)雜的師生關(guān)系和同伴關(guān)系過(guò)渡時(shí)期出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。但過(guò)分的焦慮會(huì)影響孩子身心的健康發(fā)展。觀察研究發(fā)現(xiàn)，孩子的分離焦慮在程度上有很大的個(gè)體差異：有的孩子哭得很厲害，但一周后就好了；有的孩子哭得不厲害，而且很快就能過(guò)去；有的孩子卻能哭一二個(gè)月以上，甚至有的孩子到了中班，還經(jīng)?？蘅尢涮涞?；也有的孩子沒(méi)有明顯的哭鬧，但表情淡漠，拒絕參加活動(dòng)；還有的孩子拒絕吃飯、睡覺(jué)。

心理學(xué)的研究表明：害怕可以在孩子學(xué)會(huì)處理和應(yīng)對(duì)事情后自然消失，但焦慮自然消失的可能性不大，即使在孩子了解了情況并獲得了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)后仍然可能存在。孩子需要在成人的幫助下減輕和克服分離焦慮。因此，減輕和克服孩子的分離焦慮需要幼兒園和家庭雙方的共同努力。從孩子出生到入幼兒園前的幾年里，父母應(yīng)給孩子以穩(wěn)定的安全感，如親自帶孩子。同時(shí)增加孩子的交往經(jīng)驗(yàn)，尤其是與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理生活的能力，多鼓勵(lì)孩子獨(dú)自探索和游戲的活動(dòng)。在孩子接近入園年齡時(shí)，可以先帶他到幼兒園去熟悉環(huán)境，了解在園小朋友的活動(dòng)，玩一玩幼兒園的大型玩具，激發(fā)他對(duì)幼兒園生活的向往，對(duì)孩子克服分離焦慮將有一定的幫助。在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，要讓孩子感受到入園是一件好事，標(biāo)志著他長(zhǎng)大了；同時(shí)要讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)這件事很堅(jiān)決、很贊成，他沒(méi)有退路，不能想不去就不去。

當(dāng)孩子沒(méi)有任何理由就提出不去幼兒園時(shí)，無(wú)論他怎樣央求，都不能答應(yīng)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他假裝用“肚子痛”等手段來(lái)求得家長(zhǎng)的同情時(shí)，家長(zhǎng)要善于察言觀色，可以用“看完病我們?cè)偃ビ變簣@”等辦法巧妙周旋。作為幼兒園來(lái)說(shuō)，也要采用逐漸增加孩子在園時(shí)間、孩子分批入園、親子共同在園活動(dòng)等辦法向幼兒獨(dú)立在園活動(dòng)過(guò)渡，從而減少家庭與幼兒園生活間的坡度。老師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，盡可能多地與孩子進(jìn)行身體與目光的交流，滿足個(gè)別依戀性強(qiáng)的孩子的需求（多抱抱他，允許他拉著老師的手或衣服參加活動(dòng)等），老師盡量當(dāng)好孩子們的“母親替代者”；組織豐富的符合孩子年齡特點(diǎn)和興趣的活動(dòng)，使他們的注意力從媽媽轉(zhuǎn)移到有趣的游戲和活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)這些努力，大多數(shù)孩子都能較快地克服分離焦慮。

分離焦慮的解除或克服標(biāo)志著孩子繼親子關(guān)系之后建立起了新的人際關(guān)系，形成了新的“安全基地”，孩子的社會(huì)性發(fā)展也將隨之進(jìn)入更高、更廣闊的空間。

分離焦慮僅僅表現(xiàn)在孩子身上嗎？不，你看孩子都不哭了，媽媽或奶奶還在那兒抹眼淚呢！分離、依戀的情結(jié)也出現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，同時(shí)投射到孩子的心里。什么樣的孩子焦慮程度高研究發(fā)現(xiàn)，孩子分離焦慮程度上的差異與入園前的交往經(jīng)驗(yàn)和撫養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。在入園前有比較固定的撫養(yǎng)者，有比較多的探索活動(dòng)機(jī)會(huì)和與他人，尤其是與同伴交往機(jī)會(huì)的孩子，焦慮的程度較低；先完全離開(kāi)父母，由祖父母帶一二年，再由父母帶一二年的孩子常常焦慮程度較高。如果祖父母過(guò)度保護(hù)，孩子探究活動(dòng)少，與同伴交往機(jī)會(huì)少，焦慮程度就會(huì)更高；親子關(guān)系過(guò)于緊密的孩子，如父母（或撫養(yǎng)者）一直和孩子同一張床睡覺(jué)，或在睡覺(jué)時(shí)一定要聞“媽媽味”、“奶奶味”的孩子，焦慮的程度也較高；孩子過(guò)分黏人，不能獨(dú)立做一些事，在入園時(shí)也會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的焦慮。孩子對(duì)幼兒園的感受主要來(lái)自他在幼兒園的體驗(yàn)。孩子分離焦慮的程度與他們?cè)谌雸@時(shí)對(duì)幼兒園的感受有直接的關(guān)系。教師的言行如果讓孩子感覺(jué)到“老師不喜歡我”，想喝水或想小便不知該怎么辦；食物沒(méi)有家里的可口，午睡沒(méi)有熟悉的床和小被子……都會(huì)加重孩子的焦慮。有些家長(zhǎng)的言行常常使幼兒產(chǎn)生消極的感受，如有的家長(zhǎng)在送孩子入園時(shí)不夠平靜果斷，表現(xiàn)出戀戀不舍，甚至有的家長(zhǎng)和孩子一起哭；在接孩子時(shí)表現(xiàn)出孩子似乎受了委屈的言行，也會(huì)加重孩子分離焦慮的程度。

親子依戀，到底誰(shuí)影響誰(shuí)

張瀾

依戀的發(fā)起者是孩子，還是父母？親子依戀是彼此刺激的，父母對(duì)孩子的依戀影響孩子對(duì)父母的依戀。研究發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)孩子那種深情的情感投入，對(duì)孩子細(xì)心的照顧，對(duì)孩子的關(guān)懷，實(shí)際上包含著他對(duì)孩子的依戀之情，由此引發(fā)孩子對(duì)照顧人（撫養(yǎng)者）的一種深切的感情聯(lián)結(jié)。所以，父母是孩子依戀的發(fā)起者。孩子對(duì)父母的依戀情感跟父母對(duì)孩子的依戀情感有極其密切的關(guān)系。有些家長(zhǎng)在剛剛送孩子的時(shí)候，孩子哭他也哭；送完孩子自己還處在這種焦慮的情緒中調(diào)整不過(guò)來(lái)。有的家長(zhǎng)自己做了很充分的心理準(zhǔn)備：孩子要哭，孩子要不適應(yīng)……并做了很多相應(yīng)的行為準(zhǔn)備。結(jié)果，孩子上幼兒園哭得很少，家長(zhǎng)就覺(jué)得太省心了。

越是家長(zhǎng)做了心理準(zhǔn)備的，孩子出現(xiàn)的不適應(yīng)、分離焦慮的強(qiáng)度就越低。相反，有些家長(zhǎng)覺(jué)得上幼兒園算不了什么，有什么事到上幼兒園再說(shuō)吧。這樣的家長(zhǎng)到時(shí)候很容易出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

家長(zhǎng)自己出現(xiàn)分離焦慮的時(shí)候，應(yīng)該如何解除呢？客觀地說(shuō)，孩子如果能上一所好的幼兒園，焦慮感就能減輕一些。所以家長(zhǎng)總要千挑萬(wàn)選幼兒園。一所教育水平、保教質(zhì)量、硬件條件都比較好的幼兒園會(huì)使孩子感到溫馨，有親切感；老師的和藹、溫柔，更能減輕家長(zhǎng)的分離焦慮。如果一開(kāi)始家長(zhǎng)接觸到的老師比較急躁、大嗓門，甚至家長(zhǎng)要跟老師交代一些事情，老師就有點(diǎn)等不得，就說(shuō)：“沒(méi)事你們走吧，走吧?！庇龅竭@種情況，家長(zhǎng)心里就更沒(méi)底兒，更焦慮了。所以，家長(zhǎng)要想減輕自己的焦慮感，就要選擇一所自己比較放心的幼兒園。另外，家長(zhǎng)也要樹(shù)立這樣的信心：哭過(guò)之后，你的孩子一定會(huì)找到適應(yīng)新環(huán)境的方法，這是大多數(shù)孩子都走過(guò)來(lái)的路，你的孩子也行。

光選擇好的幼兒園還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在孩子最初入園的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能全身心地投入一段時(shí)間和精力，爬入園這個(gè)“坡”就能輕松許多。下面這位媽媽對(duì)此深有體會(huì)。

沒(méi)勁，還不如我們幼兒園呢！

●周蓮娣

兒子即將滿3周歲的時(shí)候，我準(zhǔn)備把他送進(jìn)幼兒園。我先走訪、了解并選定了幼兒園后，便與幼兒園的主任商量能否讓孩子在入園前先到幼兒園來(lái)玩玩。得到允許后，我先后幾次帶著兒子走近（進(jìn)）幼兒園。第一次，他站在幼兒園大門外看小朋友們做操，小朋友們做完操后，他立即激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我能進(jìn)去嗎？”第二次，他進(jìn)到班里，看到那么多的小朋友和玩具，立即脫鞋跑到教室的地板上玩了起來(lái)。第三次，他又盡情地玩了一通組合玩具，樂(lè)不思蜀。直到被看門的老師請(qǐng)了出來(lái)?！皨寢?，我也要去幼兒園，幼兒園真好！”果然，三次對(duì)幼兒園愉快的感性認(rèn)識(shí)，使兒子對(duì)幼兒園產(chǎn)生了美好的憧憬。不久，兒子正式進(jìn)入幼兒園了。也許是環(huán)境的新鮮奇特，也許是最初的美好印象深刻難忘，頭兩天他竟然來(lái)去都高高興興地，全然不像有的孩子哭鬧不止。然而，第三天早晨我把他送進(jìn)幼兒園的大門時(shí)，他突然緊摟我的脖子不肯進(jìn)去，而且還含著眼淚大聲說(shuō)：“媽媽，幼兒園不快樂(lè)，我要跟你回家?！憋@然，兒子對(duì)幼兒園“醒過(guò)味兒”來(lái)了。幼兒園沒(méi)有家里隨便，也沒(méi)有隨時(shí)可以吃的零食，老師更不可能總“抱抱”……兒子的這種表現(xiàn)在我的意料之中。憑我對(duì)他的了解，我知道環(huán)境變化并不是問(wèn)題的關(guān)鍵（我?guī)饺魏我粋€(gè)陌生的地方，兒子都沒(méi)有表現(xiàn)出懼怕和緊張），關(guān)鍵在于他心理上的變化。

當(dāng)置身的環(huán)境里他不再是中心，當(dāng)周圍的一切不再歸他一個(gè)人獨(dú)享的時(shí)候，自然導(dǎo)致他心理上的不平衡。要解決這些問(wèn)題，首先得盡快讓他對(duì)幼兒園建立起感情，縮短他在家與幼兒園之間的距離感。于是，在每天接送他上幼兒園的路上，我總是指著路上的行人對(duì)他說(shuō)：“你看，叔叔、阿姨每天都要去上班，大哥哥、大姐姐們要去上學(xué)，小朋友當(dāng)然也要去幼兒園啦！”我還反復(fù)對(duì)他說(shuō)：“幼兒園是每個(gè)小朋友都必須要去的地方，不去幼兒園就不能上學(xué)，也不能當(dāng)解放軍（兒子很喜歡軍人）。”對(duì)于我這番純“理論”教育，開(kāi)始的時(shí)候，他忿忿地說(shuō)：“我就不長(zhǎng)大，我長(zhǎng)小。”

“如果你想長(zhǎng)小，就會(huì)小到再回到媽媽的肚子里去?！薄拔也蝗?，媽媽的肚子沒(méi)有窗戶，里面也沒(méi)有玩具?！薄皩?duì)呀，人只有從幼兒園長(zhǎng)大，才能到很多很多的地方去，才能當(dāng)解放軍?！庇袔谆剡@樣的對(duì)話后，我發(fā)現(xiàn)兒子不再像當(dāng)初那樣反感“說(shuō)教”了。有時(shí)甚至還挺認(rèn)真地問(wèn)我：“媽媽，人不去幼兒園真的長(zhǎng)不大嗎？”可見(jiàn)，強(qiáng)化的作用已使他在意識(shí)里逐漸接受了“小朋友必須要去幼兒園”的概念，同時(shí)也知道了幼兒園的作用是“小朋友要從這里長(zhǎng)大”。與此同時(shí)，我還盡可能地在家里創(chuàng)造一種幼兒園的“仿真”效果，造成家與幼兒園在某些方面的“重合”：?jiǎn)为?dú)準(zhǔn)備一張像幼兒園一樣的小方桌和椅子，買一塊小黑板，騰出一個(gè)柜子專門放玩具和幼兒書(shū)等。這樣一布置，孩子對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我們家像幼兒園?！弊尯⒆釉诩依镆灿杏變簣@的感覺(jué)，特別有助于他適應(yīng)和熟悉幼兒園的新環(huán)境，也有助于拉近家與幼兒園的距離。另外，每天我把他從幼兒園接回來(lái)以后，我都故意和他談?dòng)變簣@的事情。一個(gè)星期過(guò)去后，兒子的情緒又穩(wěn)定了下來(lái)，每天早晨他雖不是歡天喜地，倒也平平靜靜。又過(guò)了幾天，從幼兒園回來(lái)，他便滔滔不絕地告訴我在幼兒園里發(fā)生的一切，我表現(xiàn)出非常感興趣的樣子，還讓他教我說(shuō)每天新學(xué)會(huì)的歌謠和小故事，并不時(shí)地對(duì)他說(shuō)：“幼兒園多有意思呀，能學(xué)那么多知識(shí)，媽媽也想去行嗎？”“不行！你是大人，不是小朋友?！?/p>

“現(xiàn)在你去幼兒園開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心，有那么多小朋友……”的確，兒子越來(lái)越喜歡幼兒園了。有一天他問(wèn)我：“媽媽，我們家有國(guó)旗嗎？”我說(shuō)：“沒(méi)有?！眱鹤訃@了一口氣：“真沒(méi)勁，還不如我們幼兒園呢！”

入園準(zhǔn)備

精神準(zhǔn)備：讓幼兒知道，幼兒園是一個(gè)美好的地方，那里有許多的小朋友；有會(huì)彈琴唱歌、跳舞、繪畫(huà)的老師;還有許多家里沒(méi)有的大型玩具；可愛(ài)的小動(dòng)物……家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園參觀，玩玩具，給他感觀上的認(rèn)識(shí)，引起他對(duì)幼兒園的興趣。了解并按照幼兒園的作息時(shí)間，調(diào)整孩子在家的作息時(shí)間，減少孩子入園后的不適應(yīng)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：給孩子買一個(gè)小背包，讓他知道這是他上幼兒園用的，由孩子親手挑選一塊小手帕，繡上他的名字。買一盒油畫(huà)棒放在家里，當(dāng)他有興趣的時(shí)候，把老師教的繪畫(huà)內(nèi)容在家里表現(xiàn)一番。準(zhǔn)備一二套內(nèi)衣褲，因?yàn)楹⒆幽挲g小，換了環(huán)境容易濕褲子。凡是孩子的衣服都要繡上名字，以便老師查找。

自身準(zhǔn)備：1.知道自己的名字、年齡，會(huì)表達(dá)自己要求。2.能用勺子一口一口地吃飯，會(huì)用水杯喝水。3.大小便知道告訴成人。4.會(huì)用手絹擦鼻涕。5.會(huì)自己脫鞋襪、穿衣服。

幼兒園基本生活常規(guī)的要求：坐：雙腳自然放平，背靠在椅子背上，雙手自然放在雙膝上。走：會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)地走，不碰撞別人。洗手：左手拿起香皂，右手打開(kāi)水龍頭沖濕肥皂，關(guān)上水龍頭，抹擦肥皂后，從手心到手背再到手腕用手揉搓后，沖洗干凈。關(guān)上水龍頭后，往洗手池里甩3～5下手，摘下毛巾擦干手。掛上毛巾后，兩手互握等待喝水或吃點(diǎn)心。進(jìn)餐：要求幼兒飯菜都要吃，不說(shuō)話，飯后漱口。脫衣服：脫鞋襪，再脫褲子，然后再脫上衣。穿衣服：先穿上衣,再穿褲子，然后再穿襪子和鞋。注意：1.家園密切配合：家長(zhǎng)應(yīng)該配合幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒園的作息與常規(guī)要求。在孩子入托時(shí)，把孩子的特點(diǎn)和不足告訴老師，以便雙方配合，積極指導(dǎo)。2.不要責(zé)怪孩子：孩子在生活自理能力上有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)。哪方面做得不好，找出解決辦法，不要一味責(zé)怪，引起孩子精神上的緊張。千萬(wàn)不要用上幼兒園來(lái)恐嚇孩子。