●茅于燕

教弱智兒童說話是對弱智兒童教育的一個最重要的任務(wù)。如果他不學(xué)會說話，將很難生活在正常人的社會里。教弱智兒童說話是指教已經(jīng)過了學(xué)話年齡（1歲半～3歲）的兒童說話。由于年齡已大，又沒有開口說話的經(jīng)驗，這些孩子不會使用自己的唇、舌、顎等，所以教起來非常困難。一般教說話是在懂得一些話的意思以后進行的。下面的方法，對許多弱智兒童都有效：

（1）舌頭的靈活性的訓(xùn)練由于弱智兒童學(xué)說話時舌頭很不靈活，所以先要進行舌頭靈活性的訓(xùn)練?？梢宰屗麄兡７鲁扇?；咀嚼稍硬的食物，如：肉、蘋果、糖塊等；吹輕物，如吹羽毛、吹蠟燭等；咯咯作聲，做舔唇、舔牙，舌頭伸進伸出等動作。

（2）模仿聲音多引孩子聽動物的叫聲、街上的喧鬧聲、汽車聲等，聽到聲音時要告訴他這是什么聲音，還可以用錄音機把這些聲音錄下來，多讓孩子聽，并鼓勵孩子模仿。

（3）對口型當(dāng)兒童有學(xué)說話的動機或意識時，可以讓他模仿成人說話的口型。兒童與成人對坐在桌前，桌上放一張圖畫卡片，上面畫的可以是水果，也可以是玩具，如桃、球等。然后用夸張的口型告訴孩子?xùn)|西的名稱，讓孩子模仿。此時的重點是要讓孩子看著家長的口型變化。用這個方法需要家長有耐心和信心，多重復(fù)，特別是對于智力落后程度高的孩子，有時可能要重復(fù)數(shù)百次，甚至上千次。單個字會模仿以后，再教兩個字的詞，如：紅花、鋼筆等。這一步是最困難的。開始，孩子可能不是只模仿第一個字，就是只模仿第二個字，很難把兩個字連起來。這時就需要先把兩個字拖長發(fā)音，然后再連起來。例如，教“鋼筆”時，成人先說“鋼—”，讓兒童模仿，然后成人再說“筆”，讓兒童模仿。重復(fù)多次以后，成人就可以改說“鋼——筆”，兒童也會跟著模仿。兩個字的學(xué)會了再學(xué)三個字的，就會相對進展快一些。

（4）指圖說字兒童學(xué)會對口型說話以后，可以讓他們說圖畫上的東西。方法也是成人與孩子對坐桌前，但桌上可以多放幾幅圖片，圖片對著孩子。成人逐一指點圖片并告訴孩子：“這是……”讓孩子跟著重復(fù)。此時，盡可能把孩子的注意力集中在圖片上，以建立聲音及其所代表的物的意義聯(lián)系。

（5）邊做邊說在孩子學(xué)會了40～50個名詞以后，就可以開始教動詞了。如走、跑、推、拉等等?？梢杂脠D片方式教發(fā)音，在讓孩子做這些動作的時候教孩子理解詞的意義，即讓孩子邊做動作，邊說出相應(yīng)的詞。這樣就有了學(xué)說句子的基礎(chǔ)了。

（6）說句子一般是用有動作情景的圖片做教具。比如，一只小白兔在森林里跑，一只大灰狼在后面追。教句子時要從只有兩種成分的簡單句開始。如：“小白兔跑。”“大灰狼追。”也可以教他身邊的事，如：“老師再見?！薄爸x謝阿姨?！碑?dāng)然，在開始教句子以后還得教孩子許多介詞，如上、下、前、后、里、外等，這樣才能使句子豐滿起來。

（7）認(rèn)讀漢字這個過程是教弱智兒童能根據(jù)字型讀出相應(yīng)的聲音，而不去要求他們會寫或會解釋。這個方法始于美國的一個弱智兒童訓(xùn)練中心，筆者也在教學(xué)中使用過，效果很好。先把字寫在12厘米見方的白色卡片上，然后按每天一個字的速度教孩子。根據(jù)孩子的反應(yīng)決定是加快還是減慢認(rèn)讀速度。當(dāng)孩子形成識字習(xí)慣后，每天的認(rèn)讀量有可能增加到2～3個字。和正常兒童一樣，弱智兒童非常喜歡讀自己的名字。家長可以把他的名字寫在卡片上，一個字一個字地教他，然后再拼起來。由于每次識字目標(biāo)明確，就讀一個字，當(dāng)重復(fù)的次數(shù)多了以后，每個字都會在兒童的腦子里留下深刻的印痕，這對鍛煉孩子的腦力，激發(fā)其潛力很有好處。以后當(dāng)兒童看到廣告牌、報紙或電視上的字以后，就有可能讀出來，給孩子以成就感。家長在孩子具有了這一點“本領(lǐng)”以后，要加以贊賞，以激勵孩子的認(rèn)讀興趣，從而形成良性循環(huán)。許多弱智兒童是在認(rèn)讀字以后，才開始大量說話的。

（8）問與答弱智兒童開始學(xué)說話就像鸚鵡學(xué)舌，你說什么，他說什么。你問他：“你吃飯了嗎？”他也跟著問：“你吃飯了嗎？”當(dāng)孩子大約掌握了50個句子以后，成人就要和他做問答練 習(xí)，讓兒童學(xué)會聽問題，然后說出與問題相應(yīng)的答案。這個過程也需要耐心地教，并且要先從貼近孩子生活的簡單問題開始訓(xùn)練。訓(xùn)練弱智兒童說話是極其困難的事 情，家長要有充分的思想準(zhǔn)備。有時可能一年也沒有什么變化。這時就需要堅持，需要系統(tǒng)地制定訓(xùn)練計劃，循序漸進。

責(zé)任編輯/徐凡