張曉靜

新編高中《中國近代現(xiàn)代史》（下冊）第八章，以"社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的形成"為題，介紹了"文化大革命"結(jié)束以后我國歷經(jīng)兩年的徘徊前進，十一屆三中全會的偉大歷史轉(zhuǎn)折，進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，探索有中國特色的社會主義建設(shè)道路的歷史。在繼承現(xiàn)行教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，新教材調(diào)整章節(jié)結(jié)構(gòu)，增加了史實，更為系統(tǒng)地體現(xiàn)了歷史發(fā)展進程。

一、 教材內(nèi)容的變化

1鋇髡章節(jié)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)體現(xiàn)歷史發(fā)展進程。

現(xiàn)行教材第八章以"建設(shè)有中國特色的社會主義"為題，分為"偉大的歷史轉(zhuǎn)折"、"改革開放和輝煌成就"、"堅持四項基本原則的提出"、"為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮斗"四個標題。新教材將已有的知識內(nèi)容進一步擴展，以三節(jié)的篇幅加以闡述，并將原第九章中有關(guān)"一國兩制"構(gòu)想的內(nèi)容，調(diào)整到第八章作為第四節(jié)。增加了香港、澳門的回歸等最新的重大歷史事件。系統(tǒng)地介紹了"文化大革命"結(jié)束以后我國歷經(jīng)兩年的徘徊前進，十一屆三中全會的偉大歷史轉(zhuǎn)折，進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，探索有中國特色的社會主義建設(shè)道路的歷史發(fā)展進程。

2輩鉤涫肥擔全面介紹了偉大的歷史性轉(zhuǎn)折。

（1）新教材補充了"文化大革命"結(jié)束以后，國家經(jīng)歷了兩年的徘徊發(fā)展時期的內(nèi)容。指出中國共產(chǎn)黨中央的主要領(lǐng)導人，在指導思想上仍存在"左"傾錯誤，經(jīng)濟建設(shè)急于求成，是形成徘徊局面的主要原因。

（2）增加了1977年鄧小平主持工作后，在科學教育文化事業(yè)和經(jīng)濟領(lǐng)域大力整頓的內(nèi)容：號召尊重知識、尊重人才，強調(diào)"科學技術(shù)是生產(chǎn)力"，明確為社會主義服務的知識分子是工人階級的一部分，恢復了在"文化大革命"中被廢棄的高考制度；小字部分介紹了1978年我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的史實。

（3）調(diào)整大、小字內(nèi)容，將現(xiàn)行教材中小字部分關(guān)于"兩個凡是"、思想理論界關(guān)于真理標準問題的討論，改為大字內(nèi)容。在小字部分增加了關(guān)于真理標準問題討論的史實，并配有1978年5月《光明日報》發(fā)表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》的文章影印圖片。

（4）增加了撥亂反正工作的內(nèi)容：平反冤假錯案，恢復劉少奇?zhèn)ゴ蟮鸟R克思主義者和無產(chǎn)階級革命家、黨和國家主要領(lǐng)導人之一的名譽；為1957年錯劃的右派分子平反；總結(jié)建國以來的經(jīng)驗和教訓，1981年在中國共產(chǎn)黨十一屆六中全會上通過《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，徹底否定了"文化大革命"。

3輩憒吻邐地介紹了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)迅速的發(fā)展情況。

（1）明確提出經(jīng)濟體制改革的發(fā)展階段：十一屆三中全會以后，經(jīng)濟體制改革首先在農(nóng)村取得突破性進展；農(nóng)村改革推動了城市經(jīng)濟體制改革，1985年，城市的經(jīng)濟體制改革全面展開。

（2）增加了對外開放的相關(guān)內(nèi)容：廣東、福建的對外經(jīng)濟活動實行優(yōu)惠政策的原因--靠近港澳、華僑眾多；經(jīng)濟特區(qū)的經(jīng)營管理方式--來料加工裝配、補償貿(mào)易、合資經(jīng)營、合作經(jīng)營以及外商獨資經(jīng)營，吸收外資，學習國外的先進技術(shù)和經(jīng)營管理方法。明確指出對外開放是我國的一項基本國策。

（3）增加了改革開放的新成就：大亞灣核電站和京九鐵路的建設(shè)成就。教材的"工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖"的時間段，也從原來的1978-1992年，調(diào)整為1978-1994年。

4比面介紹了鄧小平理論的形成過程及其歷史意義。

系統(tǒng)介紹了十一屆三中全會以后，在具體分析國情的基礎(chǔ)上，逐步形成的鄧小平理論。明確指出了"以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導集體"和"以江澤民為核心的黨的第三代領(lǐng)導集體"的形成過程。以中國共產(chǎn)黨的十二大、十三大、十四大、十五大的召開為線索，闡述了鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論、堅持四項基本原則、鄧小平關(guān)于社會主義初級階段的理論的提出，以及在鄧小平理論指導下，中國共產(chǎn)黨以經(jīng)濟建設(shè)為中心，建立社會主義市場經(jīng)濟體制，確立邁向21世紀的行動綱領(lǐng)和社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)的歷史過程。

5苯銜詳細地介紹了"一國兩制"構(gòu)想的提出及成功的范例。

（1）詳細介紹了"一國兩制"構(gòu)想的提出經(jīng)過，增加了葉劍英的《關(guān)于臺灣回歸祖國，實現(xiàn)和平統(tǒng)一的方針政策》的談話內(nèi)容，鄧小平提出并闡述"一國兩制"構(gòu)想，以及1984年六屆人大二次會議正式通過這一構(gòu)想的內(nèi)容。

（2）增加了中英兩國關(guān)于香港問題的外交談判、中葡兩國關(guān)于澳門問題談判的史實。指出這是中國政府"一國兩制"、和平統(tǒng)一祖國方針的成功運用，同時也為和平解決國際歷史遺留問題和國際爭端，維護世界和平提供了一種成功范例。

（3）增加了香港、澳門回歸祖國的史實，及時地將這一永載史冊的重大歷史事件添加到中學歷史教材中，體現(xiàn)了歷史教材的時代感。

（4）增加了"海峽兩岸的交流"子目，在追溯建國以來海峽兩岸關(guān)系的基礎(chǔ)上，介紹了十一屆三中全會以后，特別是"一國兩制"構(gòu)想提出后，海峽兩岸關(guān)系的新發(fā)展。

二、 教學中應注意的若干問題

1焙旯郯鹽杖章史實的內(nèi)在聯(lián)系。

本章繼承了現(xiàn)行教材的編寫特點，以專題歷史的形式出現(xiàn)，兼顧了歷史事件的演進過程。第一節(jié)詳細介紹了"文化大革命"結(jié)束以后的偉大歷史轉(zhuǎn)折，明確指出十一屆三中全會的召開標志著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的開始。第二節(jié)到第四節(jié)，教材從三個角度，闡釋社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的形成。教學過程中，應注意從宏觀上把握全章史實的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用全章的引言，幫助學生從經(jīng)濟建設(shè)、理論建設(shè)、祖國統(tǒng)一大業(yè)及歷史事件發(fā)生的時間順序等多個角度，了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的形成過程。分節(jié)學習時可以運用教材所提供的歷史資料，深入了解每一個角度的歷史情況，同時還應幫助學生形成整體認識。

圍繞十一屆三中全會前后的歷史，新教材增加了"徘徊中的前進"和"撥亂反正"等內(nèi)容。在教學中，教師應注意在講清"文化大革命"結(jié)束以后的兩年徘徊時期的歷史基礎(chǔ)上，充分說明"左"傾思想的延續(xù)給社會主義建設(shè)迅速發(fā)展帶來的影響，突出十一屆三中全會偉大的轉(zhuǎn)折性意義。"撥亂反正"是十一屆三中全會決議的實施，是黨和政府對建國以來經(jīng)驗和教訓的認真總結(jié)。"撥亂反正"對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利開展有著重要意義。

經(jīng)濟建設(shè)是十一屆三中全會所確定的黨的工作重心，經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展離不開正確的理論指導，同時也對理論建設(shè)提出了新的要求，起到了促進理論建設(shè)的作用。十一屆三中全會后鄧小平提出建設(shè)有中國特色的社會主義的理論，成為新時期現(xiàn)代化建設(shè)的指導思想。理論建設(shè)的成果不僅為經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展提供了保障，也為祖國的統(tǒng)一大業(yè)提出了具有創(chuàng)新意義的構(gòu)想--"一國兩制"。"一國兩制"構(gòu)想實踐的成功范例--香港、澳門的順利回歸，既是理論建設(shè)成就的重要體現(xiàn)，也是經(jīng)濟建設(shè)成就對祖國統(tǒng)一大業(yè)的有力支持的重要體現(xiàn)。要幫助學生對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的形成過程和主要表現(xiàn)，建立起自己的知識體系。

2敝傅佳生準確把握和運用新教材中增加、調(diào)整的重要歷史資料。

新教材比現(xiàn)行教材更注重歷史資料的重要作用，增加了大量的文字和圖片資料，教師應該指導學生與教材內(nèi)容相互參照，理解歷史資料的內(nèi)涵。對于學生不易全面理解、把握的資料，教師應提供必要的學習支持。例如："對外開放的新格局"一目，增加了"進一步開放十四個沿海港口城市的報道"的影印資料，調(diào)整了"對外開放地區(qū)示意圖"的繪制方法，使該圖更清晰地表現(xiàn)對外開放格局的形成過程。如果教師將這兩則資料等同處理，僅僅作為圖片使用，就不能很好地發(fā)揮"對外開放地區(qū)示意圖"的應有作用。

歷史學科的學習不僅要求學習者建立時間概念，還應建立起空間概念，并能夠把時間、空間兩個維度有機地結(jié)合起來，形成對歷史的全面認識，正所謂"思接千載，視通萬里"。關(guān)于"對外開放地區(qū)示意圖"，教師可以引導學生首先結(jié)合教材的大字部分，了解十一屆三中全會以后，我國對外開放的發(fā)展歷程，把文字介紹的時間順序與示意圖中所體現(xiàn)的空間順序結(jié)合起來，實現(xiàn)第一層次的時空建構(gòu)。使學生能夠準確地從點（經(jīng)濟特區(qū)）--線（沿海14個開放城市）--面（沿海經(jīng)濟開放區(qū)），了解多層次有重點的對外開放格局的形成。

在第一層次時空建構(gòu)的基礎(chǔ)上，指導學生觀察對外開放的空間特點，啟發(fā)學生聯(lián)系近代歷史，回憶清王朝與侵略者簽訂不平等條約而被迫開放的通商口岸的地理位置，形成第二層次的時空建構(gòu)。以上時空概念的聯(lián)系，勢必引發(fā)學生置疑："為什么兩個不同的歷史時期開放的地區(qū)如此相似？""兩個不同的歷史時期的開放有什么本質(zhì)的不同？"針對學生提出的問題，教師可以不直接回答，應引導學生通過思考、討論，自己得出結(jié)論。比如針對第一個問題"為什么兩個不同的歷史時期開放的地區(qū)如此相似"，教師可引導學生從我國東南沿海地理位置的優(yōu)越性、交通運輸條件，以及近代"開放"的原因和帶來的影響等角度思考。關(guān)于第二個問題"兩個不同的歷史時期的開放有什么本質(zhì)的不同"，教師可以在學生思考討論的基礎(chǔ)上，加以指導：十一屆三中全會以后，進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，黨中央和國務院決定對外開放，是以平等互利為原則，以維護國家主權(quán)為前提，以吸收外資、學習國外的先進技術(shù)和經(jīng)營管理經(jīng)驗為目的的開放。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，中國不能也不可能孤立于世界經(jīng)濟體系之外，只有了解世界經(jīng)濟發(fā)展的形勢，加強與世界各國的經(jīng)濟交流，中國才能發(fā)展。事實證明對外開放為我國的經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力，"到1987年，全國累計簽訂利用外資協(xié)議（合同）項目10350項，累計協(xié)議金額625.09億美元……14個沿海開放城市引進技術(shù)改造項目5000項，成交額34.5億美元，推動了現(xiàn)有企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品的更新?lián)Q代和結(jié)構(gòu)調(diào)整……"(胡繩主編：《中國共產(chǎn)黨的七十年》，中共黨史出版社1991年版，第515～516頁)。通過對歷史資料的分析和思考題的討論，學生很自然地理解了教材中的結(jié)論"對外開放成為我國的一項基本國策，對發(fā)展社會主義經(jīng)濟起著十分重要的作用"。

教師備課還可以充分挖掘教材內(nèi)容，比如：聯(lián)系中國古代史上沿海地區(qū)對外貿(mào)易和經(jīng)濟發(fā)展的狀況，與近代、當代沿海地區(qū)的開放相聯(lián)系，形成歷史學科內(nèi)部跨時段的綜合；結(jié)合沿海地區(qū)的對外貿(mào)易和開放、發(fā)展的歷史和中國經(jīng)濟地理，對比我國東南沿海地區(qū)相對先進與廣大西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后的狀況，聯(lián)系當前西部大開發(fā)戰(zhàn)略，進行跨學科的綜合。

3繃系現(xiàn)實，突出歷史的連貫性特點，促進學生學力的可持續(xù)發(fā)展。

本章所涉及的許多歷史知識，從時間上距現(xiàn)在很近，特別是新教材增加了一些最新的歷史事件，如1999年12月20日澳門回歸祖國。歷史知識不僅具有過去性，還具有連貫性。香港、澳門的回歸可以作為典型事例。學生們親身經(jīng)歷了香港和澳門回歸的重大歷史事件，他們從回歸前后的宣傳中了解了大量的相關(guān)信息。在歷史課堂教學中，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生從現(xiàn)實中的重大事件出發(fā)，逆向了解歷史，歸納香港、澳門問題的形成和解決的歷史過程，了解問題的歷史淵源，在歸納整理史實的過程中，形成自己的認識。教師在教學活動中，教給學生的不僅是知識，更主要的是教給了學生學習的方法，從而促進了學生的學力發(fā)展。

三、教法建議

1痹擻孟執(zhí)教育技術(shù)，增強歷史教學的實證性。

本章上起1976年"文化大革命"結(jié)束以后，下至1999年12月20日澳門回歸，涉及23年的歷史。這段歷史距現(xiàn)在很近，相關(guān)的歷史資料十分豐富，有利于歷史學科與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，以加強歷史教學的實證性。教學方法建議：（1）充分利用音像資料，教師在備課時可以根據(jù)需要編輯教學資料片。（2）非音像的圖文資料可以設(shè)計成教學演示文稿，或交互型計算機軟件，或網(wǎng)上學習軟件。

2狽⒒友生的主體性，嘗試研究性學習。

本章所涉及的歷史知識，可以嘗試采用研究性學習的方式，選擇一兩個專題，展開教學活動。比如，改革開放二十余年的成就，教師可以指導學生擬訂研究計劃，分解研究問題，采用文獻調(diào)查法、訪談法進行研究。研究可以個人為單位，也可以小組為單位。第一階段，整個班級或年級，分成若干小組，分別就本組選定的具體問題開展研究活動。研究過程中教師充當合作者和顧問的角色。經(jīng)過一階段的研究工作之后，可組織規(guī)模比較大的匯報交流活動，肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題。再進入第二個階段--完善階段。最后，學生的研究性學習以調(diào)查報告或論文的形式完成。教師可以組織學生自評和互評，交流學習成果。

(作者單位：天津耀華中學)

責任編輯：彭〓莘