●冬　兒

近幾年，意大利北部一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小城鎮(zhèn)瑞吉?dú)W·艾蜜莉亞的學(xué)前教育成果風(fēng)靡了全世界，也引起了我國(guó)學(xué)前教育工作者的廣泛關(guān)注。據(jù)1991年美國(guó)《新聞周刊》報(bào)導(dǎo)，世界十大最佳學(xué)校中，學(xué)齡前學(xué)校首推瑞吉?dú)W·艾蜜莉亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，被稱為“全世界最好的學(xué)前班”。許多年輕父母都想了解一下瑞吉?dú)W的教育特點(diǎn)和方法，想知道瑞吉?dú)W的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。在此，我們作一簡(jiǎn)單介紹。

瑞吉?dú)W教育體系中最具特色的部分是什么呢？有關(guān)專家認(rèn)為是方案教育。美國(guó)著名幼兒教育專家凱茲等人將方案教學(xué)看成是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確立某一主題，并以該主題為中心向外發(fā)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)讓兒童通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和探索來(lái)了解概念的內(nèi)容。方案教學(xué)的實(shí)施涉及兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)化、語(yǔ)言、體能等各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，將游戲、故事、繪畫(huà)、手工、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等方面的內(nèi)容融為一體。

下面讓我們用一個(gè)瑞吉?dú)W的經(jīng)典案例來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

瑞吉?dú)W有一個(gè)經(jīng)典案例《小鳥(niǎo)的樂(lè)園》，這個(gè)方案最初的構(gòu)想來(lái)自校園里的一池清水。在校園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥(niǎo)解渴，孩子們認(rèn)為如果小鳥(niǎo)會(huì)口渴，也一定會(huì)肚子餓，如果它們又餓又渴的話，也許會(huì)疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹(shù)上搭建鳥(niǎo)巢，還有小鳥(niǎo)玩的秋千、老鳥(niǎo)搭乘的電梯。

也有的孩子建議安置一個(gè)音樂(lè)旋轉(zhuǎn)木馬；

還有的孩子建議給小鳥(niǎo)準(zhǔn)備滑水用的小木片，讓它們滑水；

更有的孩子提議做個(gè)噴泉，是又大又真實(shí)的，能把水噴得高高的那一種噴泉。

于是，一個(gè)具有想象力同時(shí)也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小鳥(niǎo)建造一座真正的樂(lè)園。

接著就是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，孩子們遇到了各種各樣的難題。

為了建一個(gè)噴泉，孩子們各自談了自己的構(gòu)思。

有一個(gè)名叫菲利普的孩子說(shuō)：“這是天使噴泉，我認(rèn)為在這里應(yīng)該有輸送水的管子。水管里的水來(lái)自水道，當(dāng)水流到傾斜處和進(jìn)入噴泉時(shí)，水流的速度開(kāi)始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次。”

一個(gè)名叫愛(ài)莉莎的女孩子認(rèn)為：“水來(lái)自天上，那就是雨，它從山上流下來(lái)，流入山的小洞里，最后流入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入另一個(gè)湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠會(huì)喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣，讓水滑下來(lái)。”

另有一個(gè)名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：“我真想有一個(gè)很大的裝滿水的儲(chǔ)水槽，看到?jīng)]有？我們做了兩個(gè)，一邊一個(gè)，上方有一座天平告訴你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水不多了，你就得按開(kāi)關(guān)處的按鈕，讓水槽裝滿水?！?/p>

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們?yōu)樾▲B(niǎo)做成了水車(chē)和噴泉，還為小鳥(niǎo)樂(lè)園舉行了開(kāi)幕式。

在瑞吉?dú)W，這類活動(dòng)就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是一種師生共建的彈性課程與探索性教學(xué)，一般主題都是合乎兒童生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的，并且孩子們能進(jìn)行操作，活動(dòng)是有意義和價(jià)值的。在探索的過(guò)程中，孩子們不斷地把主題引向深入、展開(kāi)廣度，最后問(wèn)題終于得到創(chuàng)造性的解決，幼兒通過(guò)自己感興趣的方式來(lái)表現(xiàn)和展示其成果，如繪畫(huà)、卡通、泥塑、模型、連環(huán)畫(huà)等。

在瑞吉?dú)W，教師成了幼兒的伙伴，他們傾聽(tīng)孩子的心聲，并使孩子進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)也是向?qū)?，引?dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中觀察再觀察，思考再思考，各方面的能力得以發(fā)展；教師還是記錄者，他們記錄了大量的第一手資料，從而了解幼兒是怎樣思維的；教師還是研究者，研究如何發(fā)現(xiàn)既有挑戰(zhàn)性又能使孩子得到滿足的項(xiàng)目活動(dòng)等。因此，在瑞吉?dú)W有句名言：接過(guò)孩子拋來(lái)的球！