文/悠然 攝影/盧遜

我們比世界上許多國家都更重視音樂教育。不少音樂教育工作者都意識到，在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育迎來了新的契機。與此同時，我國的音樂教育狀況到底怎樣，我們還存在著什么樣的問題與一些經(jīng)濟發(fā)達國家相比還有哪些差距，也是人們普遍關(guān)心的問題。為此，記者采訪了教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副司長楊力。他說——

我國的音樂教育取了長足的進步。這主要體現(xiàn)在城市中，農(nóng)村仍是薄弱的環(huán)節(jié)。

80年代末,我們的音樂教育形同虛設(shè)。音樂教師數(shù)量相當(dāng)少。全國中小學(xué)校近百萬所，音樂教師只有4萬多人且大多任教于城市。音樂教學(xué)質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)教師教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)差。北京、上海等大城市已經(jīng)開始學(xué)習(xí)奧爾夫等國外先進的教學(xué)法了，可不少學(xué)校連錄音機都沒有。那時的音樂教師大都中師畢業(yè)，有的音樂教師竟然把譜子抄錯、唱甚至學(xué)生唱對了，教師還給“糾正”錯了。有一個大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校反映他是最好的，然而連《國歌》都唱不好。這一切使我們感到驚訝。

這10幾年來，音樂教育變化非常大。國家的重視使音樂教育的教育地位得到提高且音樂教育的發(fā)展呈上升趨勢。今年的統(tǒng)計表明全國中學(xué)音樂教師7萬多人，小學(xué)音樂教師10幾萬，總數(shù)近20萬人。音樂教師數(shù)量增加很快，每年增加一萬名左右。學(xué)歷層次也逐步提高。這一切是喜人的，與此同時我們也看到了問題。音樂老師編制不齊，教學(xué)設(shè)備不具備，很多教師還滿足于課堂上教唱幾只歌且教師在音樂修養(yǎng)、專業(yè)技能上還有不少欠缺。這直接影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。另外，我們音樂教育的教育思想，包括大綱、教材還存在不適應(yīng)現(xiàn)在需要的問題。以前比較強調(diào)的是知識、技能且脫離了音樂本身去學(xué)習(xí)，把音樂課變成了枯燥的練習(xí)課。

音樂教育的所有進步在城市反映得更充分，而農(nóng)村音樂教育變化不明顯。農(nóng)村音樂教育是我們音樂教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。

只有占全國4/5的農(nóng)村人口的音樂素質(zhì)提高了，才能說我們的全民音樂素質(zhì)提高了。

一，農(nóng)村音樂教育根本問題是農(nóng)村學(xué)校對音樂教育的認(rèn)識問題。農(nóng)村孩子要想“跳龍門”，只有學(xué)好數(shù)學(xué)語文。老師決定教育質(zhì)量的問題，但校長是關(guān)鍵，有些校長就是不開音樂課，不開音樂課再好的教師也枉然。

二，教師的來源。大部分農(nóng)村的學(xué)校往往不配置專職的音樂教師，一個中師畢業(yè)的教師拳打腳踢，又教數(shù)學(xué)語文，又教美術(shù)音樂（當(dāng)然，國際上亦是如此趨勢）。而我們的中師生在教藝術(shù)課程時就比較勉強，不能完成小學(xué)教學(xué)大綱的要求。所以，為了解決農(nóng)村專職音樂教師這一問題，國家特意辦了藝師班。全國有8所省級的藝術(shù)師范學(xué)校近千個藝術(shù)師范班。這些教師重點學(xué)音樂，他們是農(nóng)村音樂教師的骨干。由此，相對解決了農(nóng)村骨干音樂教師的問題。

三，教學(xué)上的問題及教材和教學(xué)大綱的問題。音樂課的教材大多適用于城市。以前國家教委曾經(jīng)組織編撰過農(nóng)村教材，但因質(zhì)量差和不實用而淘汰了。農(nóng)村的音樂教材應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)器材與城市有所不同。農(nóng)村有豐富的本地文化資源，不僅在漢族地區(qū)還有少數(shù)民族地區(qū)，應(yīng)該挖掘這些資源。我曾去過河北安國縣一個村子。村里的學(xué)校有兩個樂隊。一個是村里人自己培養(yǎng)的，孩子們學(xué)吹管子、嗩吶；另一個是學(xué)城里人打架子鼓、彈電子琴。結(jié)果嗩吶、管子吹得水平之高，藝術(shù)感覺之好，讓我們驚嘆。要能因地制宜去開發(fā)利用這些資源，否則就會失去自己的長處。

目前，教育部已選擇各具特點的農(nóng)村音樂教育實驗縣58個進行一系列課題的研究。這些實驗縣的研究成果將推廣到全國。實際上，象山西侯馬地區(qū)、江蘇吳江地區(qū)、山東煙臺等地區(qū)都在農(nóng)村的藝術(shù)教育方面取得了一些可喜的成績。

教師素質(zhì)決定了教學(xué)水平，“園丁工程”的啟動將使所有的教師重新走進課堂學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)。

為了推進素質(zhì)教育，園丁工程已于1999年底拉開帷幕。園丁工程亦稱“百千萬”工程，其中的“萬”是指國家出資培訓(xùn)一萬名國家級骨干教師（每人一萬元），音樂學(xué)科172人。這個培訓(xùn)要全面提高教師素質(zhì)這些教師將成為學(xué)科帶頭人，帶動其他教師水平的提高。將于今年四月初開始的這個培訓(xùn)班于3個月內(nèi)集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科前沿的最新知識、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用并增強科研能力。3個月后帶著課題回各省寫論文并再次晉京答辯。這一萬名教師的培訓(xùn)將于2002年完成。

不僅是這一萬名國家級的骨干教師，所有教師在3年內(nèi)的再學(xué)習(xí)不能少于240個學(xué)時，農(nóng)村教師集中培訓(xùn)不能少與30個學(xué)時。沒有培訓(xùn)證書將對教師晉級、聘任有直接影響。