楊進(jìn)春

膠州市自1994年起先后有18所小學(xué)參加了山東省創(chuàng)造教脊研究會組織的創(chuàng)造教育實驗，取得了顯著的成效。1999年春季市教委在總結(jié)點上經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，下發(fā)了《關(guān)于在全市開展創(chuàng)造教育的意見》要求全市各級各類學(xué)校推廣創(chuàng)造教育。目前全市創(chuàng)造教育已呈現(xiàn)出全面開花的區(qū)城特色，培育出一大批具有創(chuàng)新意識和開獲創(chuàng)造教育能力的校長和教師增強了全體學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，形成了“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性、創(chuàng)造思維，創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以創(chuàng)造教育系列課學(xué)科教學(xué)、課外活動、社會實踐為渠道，全方位，多層次實施創(chuàng)造教育”的基本模式，營造出“人人思創(chuàng)造、人人談創(chuàng)造、人人搞創(chuàng)造”的群體創(chuàng)新的良好局面。

一、采取得力措施，積極營造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，形成群體創(chuàng)新的濃厚氛圍。

開展創(chuàng)造教育，需要家庭和社會的理解和支持。為此，我們充分利用電臺電視臺，報刊等大眾傳播媒體，廣造社會輿論，大力宣傳創(chuàng)造教育，大張旗鼓地表揚本地開展創(chuàng)造教育的新典型、新人物、新經(jīng)驗，從民族進(jìn)步和國家興旺的高度，讓社會各界理解創(chuàng)造教育的重要性。

在全市開展創(chuàng)造教育，對非創(chuàng)造教育實驗點校的校長和教師來說，是一個新課題不少人存有顧慮和畏難情緒。為此，我們一是充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，先后下發(fā)了《關(guān)于在全市開展創(chuàng)造教育的意見》、《關(guān)于深入推進(jìn)創(chuàng)造教育的意見》，《關(guān)于在全市開展”創(chuàng)造精神和實踐能力培養(yǎng)大家談活動”的通知》，幫助學(xué)校校長和教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，不斷增強開展創(chuàng)造教育的緊迫感和責(zé)任感。二是開展全市性的創(chuàng)造教育系列化活動：通過舉辦全市性創(chuàng)造教育培訓(xùn)班、全市性創(chuàng)造教育觀摩課，引導(dǎo)學(xué)校校長和教師熟悉創(chuàng)造教育理論與實踐，盡快走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道;通過舉行全市性創(chuàng)造教育優(yōu)秀課評選，全市性創(chuàng)造教育優(yōu)秀論文評選等具體措施，使全市創(chuàng)造教育的實踐和研究不斷走向深入。三是及時整理全市的創(chuàng)造教育優(yōu)秀成果，不斷推廣轉(zhuǎn)化。如從點校經(jīng)驗、教師論文教學(xué)設(shè)計，小創(chuàng)造，小發(fā)明等方面進(jìn)行了比較全面的成果整理工作，編印了《創(chuàng)造教育探索》一書，供非創(chuàng)造教脊實驗點校參考;在全市范圍內(nèi)面向?qū)W校校長、教師、學(xué)生分別征稿，編發(fā)了《創(chuàng)造性管理方法精粹》、《學(xué)科教學(xué)片斷創(chuàng)意設(shè)計》、《小科技、小發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計》等專輯激勵各類群體不斷創(chuàng)新在全市形成了“人人思創(chuàng)造，人人談創(chuàng)造，人人搞創(chuàng)造“的良好氛圍。

同時，我們特別重視學(xué)校創(chuàng)造教育環(huán)境的建設(shè)，要求各校必須做到：一是加強校園設(shè)施建設(shè)，為師生提供開展創(chuàng)造教育所必需的教學(xué)設(shè)備活動場地和活動材料。二是美化優(yōu)化校園，讓每+面墻壁都“說話”，充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的陶冶作用和校內(nèi)報刊，電臺，電視臺等輿論陣地的導(dǎo)向作用，為師生營造濃郁的創(chuàng)造教育氛圍，使其處處、時時都能受到創(chuàng)新風(fēng)氣的熏陶。三是建立尊師愛生、寬容理解，民主和諧，團結(jié)協(xié)作，友好向上的人際關(guān)系為創(chuàng)造教育提供自由的心理空間。校長鼓勵教師各抒己見為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策;教師鼓勵學(xué)生不人云亦云主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，敢于提出與眾不同的想法和意見。四是把創(chuàng)造教育列入學(xué)校的整體工作計劃和重要議事日程，大力提倡“校長要創(chuàng)造性地管教師要創(chuàng)造性地教、學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)”營造群體創(chuàng)造的良好氛圍，及時研究和解決創(chuàng)造教育的各種問題，大張旗鼓地宣傳和表揚創(chuàng)造教育先進(jìn)入物和先進(jìn)事跡，激勵師生把創(chuàng)造教育不斷推向深入。

二、建立評估機制，推動創(chuàng)造教育活動深入持久地開展下去。

膠州市的創(chuàng)造教育評估涉及學(xué)校教師，學(xué)生多個層面，初步形成了行之有效的運行機制。

對學(xué)校開展創(chuàng)造教育情況的評估，由市人民政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)定期進(jìn)行。膠州市教委明文規(guī)定：把各單位開展創(chuàng)造教育的情況，作為評估鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作和學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)之一;市教委每年度評選表彰”創(chuàng)造教育先進(jìn)學(xué)校”。

對教師實施創(chuàng)造教育的評估，由學(xué)校具體負(fù)責(zé)。各校從理論學(xué)習(xí)、備課、上課、布置作業(yè)課外活動，教育科研等方面，對教師實施創(chuàng)造教育進(jìn)行日常指導(dǎo)和定期考查，評比創(chuàng)造教育理論學(xué)習(xí)筆記，優(yōu)秀教案，優(yōu)秀課，優(yōu)秀論文，將評比結(jié)果納入教師綜合考核的指標(biāo)體系當(dāng)中，并制定相應(yīng)的獎勵措施。市教委教科室出臺了《膠州市創(chuàng)造教育優(yōu)秀課評價方案》，從教學(xué)基本功、教學(xué)過程、教學(xué)效果3方面12個項目（每一項目都有一定的權(quán)重），進(jìn)行綜合量化評價，供各校參考執(zhí)行。

對學(xué)生創(chuàng)造活動的評估，由教師具體負(fù)責(zé)。其評估內(nèi)容主要包括兩方面：一是對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程的評估;二是對學(xué)生創(chuàng)造性成果的評估，包括對學(xué)生已有的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維，創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性作品，進(jìn)行綜合評估。其評估方式相應(yīng)地也有所不同，前者以形成性，診斷性評價方式為主，如課堂上加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑各抒己見，對學(xué)生的發(fā)言堅持正面引導(dǎo)式的鼓勵性評價：課外活動中鼓勵學(xué)生大膽運用各種創(chuàng)造技法動手創(chuàng)造。后者則需要動用觀察、測量，總結(jié)展評等方式，使學(xué)生了解自身的創(chuàng)造素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r以便進(jìn)一步發(fā)展和完善。市教委教科室編制了《膠州市學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)綜合評價方案》，分創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果三方面9個項目，每一項目均設(shè)優(yōu)秀、良好、一般差四個等級供教師在組織學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，每學(xué)期期末進(jìn)行綜合評定。

膠州市的創(chuàng)造教育，經(jīng)過6年多的理論研究和實踐探索，不斷深入，蓬勃發(fā)展呈現(xiàn)出“整體推進(jìn)，立體實施、群體創(chuàng)新”的可喜局面。

所謂整體推進(jìn)，就是說從幼兒園到小學(xué)，初中、高中從普通學(xué)校到職業(yè)學(xué)校、從城市到鄉(xiāng)村各級各類學(xué)校都立足實際，生氣勃勃地開展創(chuàng)造教育活動。如幼兒園以活動教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)幼兒的探索精神和動手能力;小學(xué)以創(chuàng)造教育系列課和學(xué)科教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造思維創(chuàng)造技能和動手能力;初高中以學(xué)生自我管理創(chuàng)新和科技文藝創(chuàng)新為重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;職業(yè)學(xué)校以創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育為突破口，努力造就創(chuàng)新人才。

所謂立體實施，就是說創(chuàng)造教育在實施過程中從目標(biāo)，內(nèi)容，操作三方面同時展開，在學(xué)校管理、教育教學(xué)社會實踐等方面廣泛創(chuàng)新，全方位、多層次、多渠道地搞好創(chuàng)造教育活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，基本形成了“一定位三為主七結(jié)合雙優(yōu)多維協(xié)同整體發(fā)展”立體實施創(chuàng)造教育的地方特色。

所謂群體創(chuàng)新，就是說從干部到教職員工從教師到學(xué)生，都積極參與創(chuàng)造教育活動，共同提高素質(zhì)。全市各校處處呈現(xiàn)出”校長創(chuàng)造性地管，教師創(chuàng)造性地教學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”的可喜景象。我市教師研制的小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)工具（拼音數(shù)學(xué)智力卡片》獲國家專利，中學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計作品榮獲1999年團中央組織舉辦的“全國青少年‘挑戰(zhàn)杯創(chuàng)意設(shè)計大賽”兩個一等獎。而今，膠州市的創(chuàng)造教育，已全面扎實地開展起來，日益深入人心，受到學(xué)生的歡迎及家長、社會各界的認(rèn)可和好評。1999年4月，膠州市成功地承辦了”山東省創(chuàng)造教育第四屆學(xué)術(shù)年會暨第二屆代表大會”為大會提供的三處現(xiàn)場皆獲得與會的省內(nèi)外專家和代表們的一致好評。