任建之 楊克才 張慧嬈

[按]通過專門的創(chuàng)造教育系列課程、學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維，使學(xué)生形成初步的創(chuàng)造性品格，十分必要。但要使學(xué)生具備旺盛持久的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間，開展豐富多彩的課外創(chuàng)造性實(shí)踐活動和社會實(shí)踐活動。課外實(shí)踐活動，包括科技發(fā)明活動、課外興趣小組活動、少先隊(duì)活動、創(chuàng)造活動競賽等。這些活動內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣，可以是科技小論文，小制作、小發(fā)明、小觀察、小實(shí)驗(yàn)活動，也可以是琴棋書畫、航模、體育等專項(xiàng)興趣活動，還可以是藝術(shù)畫廊上的隨意揮灑，配畫文中的自我發(fā)揮以及“一周一設(shè)想”、?！拔襾懋?dāng)校長”等少先隊(duì)活動。這一切重在參與，重在實(shí)踐，重在給學(xué)生一種經(jīng)歷，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

社會實(shí)踐活動鼓勵和要求學(xué)生多接觸社會積極參與社會實(shí)踐活動。這是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造才能的必要環(huán)節(jié)。山東的做法是，讓學(xué)生盡早參與社會實(shí)踐活動，使他們接觸社會、了解社會，把知識應(yīng)用于社會，從而培養(yǎng)其實(shí)踐能力。一是建立專門的實(shí)踐基地如青島市李滄區(qū)建立了素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地，集中對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，環(huán)保教育、國防教育、磨難教育，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會合作，取得顯著效果。二是組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并探討解決方案。

以下搬取的是山東省部分創(chuàng)造教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。

青島市李滄區(qū)素質(zhì)教育基地位于山川秀美的市郊山區(qū)。自1998年建立以來基地本著教育孩子學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處，學(xué)會生存的宗旨，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后安排了近兩萬名小學(xué)生在這里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動。由于活動既受廣大少年兒童的歡迎又取得突出的教育效益，從而被社會有關(guān)方面譽(yù)為“培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的捆籃”。

一、巧設(shè)場景，融創(chuàng)新意識于寸土之間。

對于學(xué)生來講，創(chuàng)造力是教不出來的，只能提供一定的環(huán)境、氛圍，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因此基地在充分利用自然優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，注重“創(chuàng)造性思維”的注人，給少年兒童創(chuàng)設(shè)了一方獨(dú)特的天地。

1.“一本讀不完的書”?；鼐偷厝〔?，建立了十大園區(qū)，即一個野生植物園區(qū);兩個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)：傳統(tǒng)果樹區(qū)、傳統(tǒng)糧食作物區(qū)：三個農(nóng)業(yè)博覽區(qū)：果樹博覽區(qū)、農(nóng)作物博覽區(qū)、禽畜博覽區(qū);四個特色農(nóng)業(yè)區(qū)：嶗山茶園區(qū)、中草藥區(qū)，生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)、名優(yōu)稀特苗圃資源區(qū)。園區(qū)融知識性、趣味性，科學(xué)性于一體。孩子稱它為“一本讀不完的書”，它引導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然，向春花秋葉求知，與紅果綠樹對話，跟錦雞玉兔同游戲，和藍(lán)天白云融一體，有效地喚起孩子們領(lǐng)悟天地萬物的靈性，極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性實(shí)踐的積極性。

2.“一張生態(tài)網(wǎng)”?；氐酿B(yǎng)殖場名曰“生態(tài)樹”，它打破了常規(guī)禽畜飼養(yǎng)場的模式立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)在綠樹掩映的小山坡上安排了10個小建筑：羊欄，馬廄、牛棚，豬圈、狗宅、雞舍，鳥巢、兔穴，魚塘，民居，并巧妙利用被此的關(guān)系，建立起生物能源工程。

在這里，動物，植物，微生物與人和諧相處;農(nóng)、林，牧副、漁五業(yè)良性發(fā)展;廢物得到利用;污染物得到無害處理。生態(tài)村的作用是通過學(xué)生對生態(tài)關(guān)系的觀察研究，飼養(yǎng)，種植實(shí)踐，培養(yǎng)他們獸于動腦，動手，觀察想像，思考相結(jié)合的習(xí)慣。在這里學(xué)生得到直觀、生動、形象創(chuàng)造性的教育。

二、探索實(shí)踐點(diǎn)燃創(chuàng)造力的火花。

活動是創(chuàng)造教育的生命與靈魂?；刈⒅卦趯?shí)踐活動中發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，巧設(shè)創(chuàng)造教育時機(jī)，深挖創(chuàng)造潛力，讓孩子在實(shí)踐中探索創(chuàng)新經(jīng)臉，讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中快樂地成長。

1.“齊心勇奪寶葫蘆宿舍”。學(xué)生在基地的食宿一切自理，缺乏鍛煉的他們對此既興奮又忙于應(yīng)付?；孛刻於〞r檢查午睡，熄燈及整理房間情況，并開展評選優(yōu)秀宿舍活動。達(dá)標(biāo)的宿舍，管理員就在門口懸掛一個寶葫蘆，該宿舍舍員的名字就被記錄在榮譽(yù)冊里。這項(xiàng)活動一經(jīng)推出立刻引起學(xué)生的熱情關(guān)注夜間說話亂跑亂竄的現(xiàn)象，亂扔亂放東西的習(xí)慣都有明顯好轉(zhuǎn)?！皩毢J”雖小，卻滲透著同學(xué)們共同努力的汗水，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時也提高了學(xué)生的自理能力。

2“命名自然，山林美容”?；刂車鍘n起伏，景致各異。在爬山過程中，注意提高孩子的創(chuàng)新意識，審美意識、環(huán)保意識和克服困難的心理素質(zhì)，既讓孩子感受高山之巍峨，山泉小溪之秀美，民風(fēng)民俗之純樸，又讓其發(fā)揮想像力，注意觀察，結(jié)合不同地段的特點(diǎn)給大自然起名。什么金鞭溪、亞原始森林，快樂泉，蘆葦蕩、神農(nóng)大堤，等等，真是五花八門，異彩粉呈。而攀越高峰爬山掃雷山洞探寶等活動更讓學(xué)生從小樹立克服困難，戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。每個孩子在爬山過程中還要自覺檢拾一袋垃圾，為大自然美容，讓行為美與心靈美相得益彰，讓孩子在成功的愉悅中學(xué)會與自然相處，與人相處與社會相處。

3.“勞動實(shí)踐，趣在八子園”?；厍擅钤O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、勞動中的教育細(xì)節(jié)將種植的200多種農(nóng)作物分為八個部分，名曰“八子園”即糧食作物區(qū)——“米袋子”，蔬菜區(qū)——“菜籃子”。果樹區(qū)——“果筐子”，油料作物區(qū)——“油壇子”，經(jīng)濟(jì)作物區(qū)——“錢夾子”中草藥區(qū)——“藥罐子”。飲料作物區(qū)——“茶缸子”。花卉區(qū)——“花瓶子”。這種創(chuàng)造性的提法，讓孩子既感到親切又感到新穎，把乍一看都是清一色的農(nóng)作物與孩子的日常生活貼近了，而且孩子在參觀的同時動眼看實(shí)物，動耳聽講解，動口嘗味道，動手勞動動腦思考，五官并用，親身體驗(yàn)。孩子興奮地在田地里識記、觀察，分辨、爭論采集標(biāo)本，而碾玉米，刨花生、摘松球，包餃子種豌豆，剪桃枝噴灑農(nóng)藥等活動更讓學(xué)生體會到了實(shí)踐的快樂孩子們品嘗著自己勞動得來的果實(shí)幸福的微笑掛在可愛的臉龐上。在實(shí)踐中孩子得出了“勞動創(chuàng)造了財(cái)富”“美好的生活離不開勞動”的結(jié)論，從而達(dá)到以勞增智、以勞養(yǎng)德，以勞健體、以勞益美的教育目的。

4，“愛心喂養(yǎng)，樂在生態(tài)村”。愛玩是孩子的天性。基地的養(yǎng)殖場既是環(huán)保教育的場所，也是孩子心目中的動物園。他們用自己挖的野菜喂小兔子、小羊，小馬，快樂地叫個不停?？蓪W(xué)了生物鏈知識以后許多孩子重新審視自己心愛的小伙伴時驚嘆不已，強(qiáng)烈的求知欲讓他們不顧豬糞馬糞的異味，趴在沼氣池邊看個究竟。好奇心造就科學(xué)家和詩人。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這是創(chuàng)造教育的一條新途徑。

此外，基地還以課堂教學(xué)為突破口，根據(jù)教學(xué)大綱，依據(jù)現(xiàn)行教材，區(qū)別不同年級，編定《素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊》作為基地的教材，把凡是能在基地教學(xué)的自然，勞動，社會，思想品德，活動，語文等學(xué)科的內(nèi)容統(tǒng)一編輯成冊，減少各種重復(fù)教學(xué)的內(nèi)容，到基地邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，為課堂教學(xué)節(jié)省時間，提高教學(xué)質(zhì)量?；剡€編出獨(dú)具特色的勞動手冊，定期舉辦優(yōu)秀勞動手冊評選活動，把好的作文，標(biāo)本編輯成冊發(fā)到各校通報(bào)表揚(yáng)，使校內(nèi)外教育有機(jī)結(jié)合成一體。

三、基地的初步活動效果。在孩子們寫下的一本本勞動手冊里留下了孩子成長的腳印，快樂與興奮跳躍在字里行間。

他們這樣寫道：“在這里學(xué)會自理自強(qiáng)在這里做自己想做的事情，在這里探索大自然的奧秘，在這里我們自由的想法得到實(shí)踐，在這里描繪我們童年七彩的樂園。”“三天的生活雖然很累，但我懂得了克服困難的收獲體會到闖過危險(xiǎn)的歡樂，受益匪淺。”“勞動鍛煉了我的意志，軍事化管理讓我們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)會了怎樣獨(dú)立生活……

基地生活提高了孩子們對自然的認(rèn)識能力，過去學(xué)生是在相對封閉的學(xué)校和課堂學(xué)習(xí)社會文化知識的如今走出課堂，走出校門，融入廣闊的大自然，他們的視野更寬了，思維更活了，想像力更豐富了?；丶ぐl(fā)了孩子們參與實(shí)踐的興趣提高了他們動手動腦的能力。我們的調(diào)查問卷顯示，96%的孩子回到學(xué)校后參與校內(nèi)活動的興趣有了明顯攢高，美術(shù)課上不僅僅是有特長的孩子大顯身手，過去默不作聲的孩子同樣用自已捕捉的蝴蝶制作出美麗的手工藝品;斑隊(duì)會上不僅僅是優(yōu)秀生“獨(dú)攬大局”，許多學(xué)生積極參與創(chuàng)新能力有了新的提高。

李滄路小學(xué)一位老師這樣說：”我真驚詫于孩子這次的作文寫得這么好，他們1說篝火一會像雕像，一會像火炬，一會像仙女，一會像參天大樹。還有的學(xué)生居然說花生的葉子黃了，是證明地下的果實(shí)等不及了，想早點(diǎn)跳出來看看外面的大千世界。這么生動的語言在過去簡直無法想像會是從他們的筆下寫出來的……”