馬玲

情緒對于人們的學習和工作有很大影響，對于半幼稚、半成熟的青少年來說更為明顯，這一點已被心理學家一致認定。近期我們對中等城市一所普通初中學生的情緒（焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼）狀態(tài)情況進行了調(diào)查，被試學生1554人，年齡在12歲至15歲之間?，F(xiàn)結合調(diào)查結果作以下分析。

一、初中學生一般焦慮處于較高水平。

從情緒狀態(tài)數(shù)據(jù)分析來看，焦慮與抑郁、孤獨、敵對、恐懼狀態(tài)相比，處于較高水平，即初中學生情緒中，最受影響的是焦慮狀態(tài)。

產(chǎn)生焦慮狀態(tài)的因素是多方面的。初中學生學習任務過重，是產(chǎn)生焦慮情緒的一個重要原因，尤其是初三學生，面對升學的壓力和家長的高期望，必然產(chǎn)生高強度的焦慮感。初二年級學生由于正處在生理發(fā)育迅速，而心理發(fā)展相對滯后的特殊階段，這個時期的學生往往眼高手低，自己給自己提出不切實際的要求，實施中又感能力不及，虛榮心受挫，產(chǎn)生焦慮情緒。

初中學生的人際關系，如初一新生，對新環(huán)境的師生關系、同學關系的不適應，初二、初三年級學生同伴交往和同伴異性交往中產(chǎn)生的問題，也會給他們帶來焦慮感。

獨生子女的特殊生活環(huán)境，也容易產(chǎn)生焦慮。今天的中學生中80%是獨生子女，他們往往表現(xiàn)出嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，缺乏獨立性，而父母對他們的期望又過高，這就不可避免地使孩子產(chǎn)生焦慮感。

國內(nèi)外的心理學研究表明，如果學生對學習處在高度焦慮狀態(tài)時，就會經(jīng)常表現(xiàn)出緊張過度，心慌意亂，恐懼，思維混亂和行為失常等不正常的現(xiàn)象，這對初中學生的身心發(fā)展將造成危害，影響他們的正常學習和生活，甚至導致選學、離校出走等嚴重事件。但初中學生正常的學習焦慮只要處于輕度的緊張狀態(tài)，就類似處于一種恰到好處的興奮水平，學生往往注意力非常集中，思維敏捷，行為鎮(zhèn)定而又理智，它是有利于學習、工作的情緒反應狀態(tài)。教育者如果能很好地把握這一點，將對學生非常有利。

二、初中學生抑郁、孤獨、敵對恐懼狀況分析。

初中學生抑郁狀態(tài)低于焦慮狀態(tài)，高于孤獨、敵對、恐懼狀態(tài)。初中學生孤獨狀態(tài)處于最低狀態(tài)。這一現(xiàn)象表明，現(xiàn)代初中學生無論在家庭還是在學校，孤獨無助的現(xiàn)象極少，這方面情緒受到的影響最小。另外，在恐懼狀態(tài)中，初三男生的恐懼狀態(tài)是最低的。這說明初三男生由于年齡的優(yōu)勢，體格上的突變，性成熟化，自我安全感加強，所以恐懼感最低。

三、初中二年級是初中階段的特殊年齡階段。

從本次調(diào)查的結果看，焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，初二年級都位于最高水平。從數(shù)字分析的結果來看，各項指標中初二年級都與初一年級有明顯差異，初二年級與初三年級之間有差異，但不大。這說明，初二年級學生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學習分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐懼感高。初二年級是初中階段的一個轉(zhuǎn)折點，是一個關鍵的年齡階段，應受到特別關注。而孤獨狀態(tài)是例外的，初三整體和初三男生的孤獨感都高于初二年級。這一特殊現(xiàn)象表明，初三年級學生可能由于升學壓力，家長、老師的注意力都放在學生的學習分數(shù)上，對學生其他方面的事情關心較少，學生在心理情緒上感到孤獨，這一點同樣需要我們注意。

四、初中學生情緒特點性別差異明顯。

在焦慮、抑郁、敵對、孤獨情緒中女生明顯低于男生。這一調(diào)查符合男女性格特點。女生善于訴說，善于表露，所以在情緒上容易得到宣泄，因而在五個等級中，除恐懼外，都低于男生。男生由于不善于表露，情緒往往得不到宣泄，這就使男生更感到焦慮、抑郁、敵對、孤獨。工作中，我們應該注意到男女性別在情緒上的差異。

總之，對于初中學生情緒發(fā)展特點調(diào)查結果分析研究后，我們認識到有義務對學生進行情緒教育。因為情緒教育是構成青少年整個身心教育的組成部分，是青少年認識自我、完善自我，最終實現(xiàn)超越自我的教育過程。完成整個過程要在教師指導下，讓學生認識自己情緒情感的特點，分清利弊，劃分優(yōu)劣的界限;在教師和家長的配合下，給學生不斷提供體驗不同性質(zhì)情緒而產(chǎn)生的實踐體會，以及鞏固良好情緒，形成行為習慣。同時，對于不同年齡的青少年，應進行相應的情緒教育。