段生亮

課堂的魅力在哪里？在老師對(duì)學(xué)生思想感情的嫻熟駕馭中，在學(xué)生把自己發(fā)自內(nèi)心的思想感情流露的過(guò)程中，在師生唱唱和和的交融中……

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，老師不是直接把矛頭指向那個(gè)問(wèn)題，而是拐彎抹角地提示，讓學(xué)生初不察覺(jué)，漫不經(jīng)意，突然，柳暗花明又一村，豁然開朗，水到渠成，給學(xué)生一個(gè)意外，他在不知不覺(jué)中明白了一個(gè)道理，爾提多有意思了。

老師和學(xué)生在捉述藏，老師說(shuō)：“1”加“1”等于幾？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“2！”連那些未完全投入課堂的學(xué)生也有興頭了，也提高了老師的興頭。老師的問(wèn)題像母雞下蛋接二連三，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，有張有弛，步步為營(yíng)，直搗“黃龍府”，老師欣喜，學(xué)生欣喜。

老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角;老師是如來(lái)佛，學(xué)生是孫悟空，把你放得開，也能收得攏。你的思想再活躍，也不能逃逸于課堂之外;你的思維再遲緩，也會(huì)迸發(fā)出一點(diǎn)火花，那是星星之火，那是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的苗頭，那就是教育的目的。

老師是幕后操縱者，他的精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，使學(xué)生大喊大叫，甚至出現(xiàn)過(guò)激現(xiàn)象，不文明的詞兒脫口而出。這是因?yàn)樗谕度?，而且是真心真意，決不是敷衍。只要有這樣的興頭和激情，不怕他說(shuō)不出有價(jià)值和意義的話，他的情緒將會(huì)影響到周圍的同學(xué)，同時(shí)是有益的。

危險(xiǎn)人物是那些神情呆板，默默無(wú)聞?wù)?。別人爭(zhēng)得不可開交，乃至面紅耳赤時(shí)，他卻超然物外，不動(dòng)聲色。你有足夠的理由懷疑他是否在參與，他很有可能沒(méi)有投入，至少是不積極，你導(dǎo)演的作用，在他身上不顯靈了。

不妨提個(gè)醒，讓他覺(jué)得老師的心中有他的位置，給他一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他有面子，同學(xué)們也會(huì)認(rèn)為他是在和他們共舞，并不是掉隊(duì)的小雁。這樣的學(xué)生比較敏感，要保護(hù)他的自尊心，不要給他產(chǎn)生逆反心理的根由。

這就是課堂的魅力——邏輯性、民主性。