盧樂(lè)珍

發(fā)展創(chuàng)造力，主要是開(kāi)發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造潛能，其中開(kāi)發(fā)人腦的潛能是核心問(wèn)題。有的科學(xué)家指出，“人的一生只利用了腦功能的10％，有90％的大腦潛能尚待開(kāi)發(fā)?！钡?，有些家長(zhǎng)擔(dān)心：“我的孩子能有創(chuàng)造力嗎?”“3～6歲的幼兒也有創(chuàng)造性思維嗎?”回答是肯定的。創(chuàng)造力是一種普遍的心理能力，除智力有缺陷的人之外，人人都具有創(chuàng)造的可能性，盡管創(chuàng)造性思維水平有高低，各人的創(chuàng)造力隨興趣、特長(zhǎng)、能力水平的轉(zhuǎn)換而不同，且有強(qiáng)弱程度的差別，但沒(méi)有全無(wú)創(chuàng)造力的問(wèn)題。一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力在兒童早期就以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。如果家長(zhǎng)注意從小不間斷地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造才能，它會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而加速發(fā)展。

怎樣在家庭中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢?

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活潑、和諧的家庭氣氛，有利于孩子創(chuàng)造性個(gè)性的形成

好奇、自信、愛(ài)動(dòng)手是創(chuàng)造性素質(zhì)的典型表現(xiàn)。家長(zhǎng)要理解和愛(ài)護(hù)孩子的這些性格特征。除了在保持生活秩序、作息時(shí)間和待人接物的規(guī)矩上，要求孩子嚴(yán)格約束自己、尊重體諒他人外，盡量給出一定時(shí)間和場(chǎng)所對(duì)孩子有意放手。在家中布置一定的活動(dòng)角，為孩子提供一些他感興趣的玩具、材料，保存他們的創(chuàng)造性作品，使他產(chǎn)生成就感、自信心，讓孩子專心致志地進(jìn)入自己的游戲或操作活動(dòng)中去，鼓勵(lì)與眾不同的新奇想法，賞識(shí)他們刨根到底的提問(wèn)和幼稚可笑的嘗試，支持他們異想天開(kāi)地說(shuō)謎語(yǔ)、編兒歌、講故事。要知道過(guò)多的責(zé)備、干涉，會(huì)限制孩子的大膽行動(dòng)。家長(zhǎng)總是使用乖與不乖、對(duì)與不對(duì)的評(píng)價(jià)，逼著孩子去爭(zhēng)第一，爭(zhēng)分?jǐn)?shù)，都會(huì)壓抑孩子創(chuàng)造活動(dòng)的積極性，使孩子變得焦慮不安、膽小、拘謹(jǐn)、依賴性強(qiáng)，失去獨(dú)立思考和探索的勇氣。因此，不管什么事情，不管是在學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動(dòng)或游戲中，只要孩子能用新的、不同的方法去完成任務(wù)，或去思索、想象、制作，都是一種創(chuàng)造性。孩子好奇、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于嘗試的行為都是有價(jià)值的。當(dāng)孩子對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣時(shí)，要允許他們自己安排好活動(dòng)時(shí)間；不要阻止孩子有一定理由的猜測(cè)、幻想和大膽評(píng)議成人的事。

二、激發(fā)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)

1.讓孩子運(yùn)用想象力。如何使事情做得更好，如“什么東西加鹽更好吃?什么東西小點(diǎn)更好看?”

2.運(yùn)用多種感官獲得多樣化的信息。例如，閉上眼睛聽(tīng)聲音，辨別風(fēng)聲、撕紙聲、貨幣碰撞聲、敲碟子聲、切菜聲等，或觸摸口袋中的物品，口嘗各種菜，說(shuō)出名稱；或轉(zhuǎn)幾圈再指出方向、找物品等，并說(shuō)出猜測(cè)的理由。

3.回答一些有多種答案的問(wèn)題，如說(shuō)出水或沙子、木頭、磚塊等有什么不同的用處，家里有哪些東西是圓的、方的或長(zhǎng)的?什么東西可以浮在水上?

4.作后果猜測(cè)，例如“如果世界上的汽車(chē)全壞了，將會(huì)怎么樣?…‘如果人們都穿一樣的衣服將會(huì)怎么樣?”“如果所有的食品吃起來(lái)都是甜的，將會(huì)怎么樣?”除此，家長(zhǎng)還可創(chuàng)造其他開(kāi)拓思路、靈活創(chuàng)造、學(xué)會(huì)多向應(yīng)變的詞語(yǔ)聯(lián)想活動(dòng)；開(kāi)展自由創(chuàng)作的音、體、美、舞活動(dòng)，以激勵(lì)形象思維；或有意識(shí)地利用左手、左腳，以激發(fā)右腦功能；或自編動(dòng)作、一器多用，進(jìn)行體育活動(dòng)；或運(yùn)用排列、拼搭等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。對(duì)5歲以上兒童，甚至少年，還可以運(yùn)用“智能激勵(lì)法”，即針對(duì)一定課題，通過(guò)小組形式，每人暢所欲言，發(fā)揮集體智慧，獲得較多有價(jià)值的設(shè)想。

三、注意培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作的能力

家長(zhǎng)可以和孩子一起搜集做做玩玩的材料，如舊掛歷紙、紙盒、玻璃瓶、飲料罐、樹(shù)葉、種子、貝殼、繩子、油泥……進(jìn)行手工制作。家長(zhǎng)不要期望太高，防止過(guò)多示范、包辦代替，要讓兒童自由聯(lián)想和嘗試，展示自己的才能，學(xué)會(huì)使用工具，獲得成功的樂(lè)趣。須知，幼兒敢于動(dòng)手，練習(xí)使用組合材料，手眼協(xié)調(diào)，才是重要的，而做出的成品是否像樣則是次要的。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)要持之以恒，并會(huì)受到各種因素的制約，如環(huán)境條件、家長(zhǎng)教育引導(dǎo)的能力，兒童的健康與性格因素等等，特別是兒童的自信心和想象力。因此，在培養(yǎng)孩子動(dòng)手與動(dòng)腦的同時(shí)，要不斷促進(jìn)幼兒積極的性格特征，如獨(dú)立、進(jìn)取、專注、勤奮、堅(jiān)持，防止自卑、驕傲、膽怯、依賴、懶惰、遇難而退的消極情緒的滋長(zhǎng)。

(編輯楊小石)