●蔡懿

自由活動時，我班的旭旭拿著一支紅色的水彩筆在白紙上反復(fù)地打勾，引起了我的注意。

“我在批改作業(yè)?！彼嬖V我，并且神情專注地在紙上“畫”著“√”，偶爾會自言自語地說：“哎呀，怎么又錯了呢?這題目不是已經(jīng)做過一遍了嗎?”說著打上一個紅色的“擰薄

原來他在模仿我的動作——批改作業(yè)。

旭旭說，他想當(dāng)老師，回到家里給爸爸媽媽出題目，他來批改!

哇!好一個小老師!好一支紅筆!

我對旭旭說：“老師不僅僅是拿著紅筆改作業(yè)，還要會與人商量、合作?！蔽夜室恻c了點旭旭的弱點。沒想到這一“點”點出了變化。

那天，輪到旭旭去“探索角”。他將燒溶化的蠟倒入盛器里時，發(fā)現(xiàn)蠟水啪啪地爆出來，他好奇地還想再試下去。但是探索角規(guī)定不能長時間占著。要是以前，他會任性地找出“種種理由”強(qiáng)占著?？墒沁@天，他拿出了他最喜歡的“灌籃高手”金卡與東東商量：“讓給我一次行嗎?”東東同意了。一會兒東東回來了，旭旭雖然意猶未盡，但他還是守約地離開了。后來他弄明白，原來是盛器里有水才造成啪啪爆的。我覺得旭旭一下子長大了許多。

那天下午，媽媽來接他回家。旭旭高興地在他上衣口袋中摸出一支紅色原珠筆，在他的“金卡”上慎重地勾了一下——一個紅色“√”。旭旭揚(yáng)起手中的圓珠筆對媽媽說：“我回家可以給你們出題目了?！?/p>

一支紅筆的“魔力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于大人的說教。圖/趙瓊