嚴(yán)向群

柳河一中校長未聘李霞是因為她的教學(xué)能力“適應(yīng)不了競爭”。但是如果這些不僅僅是憑著校長的“紅口白牙”而是有著具體的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過嚴(yán)格的考核，李霞怎么會不服氣地質(zhì)問：“根據(jù)什么？”怎么會有教師認(rèn)為李霞落聘“不清不白”？又怎么會有人聯(lián)想到校長與李霞的個人恩怨？

所以我認(rèn)為，未聘李霞的理由雖然是優(yōu)化組合，但優(yōu)化組合卻僅僅停留在概念上，沒有具體的內(nèi)容，這種優(yōu)化組合是極不完備的。如果在這種情況下將優(yōu)化組合倉促地付諸實施，就可能產(chǎn)生兩種負(fù)效應(yīng)。一方面，某些領(lǐng)導(dǎo)借優(yōu)化組合之名，行拉幫結(jié)派、排斥異已之實，結(jié)果造成劣化組合。另一方面，在群眾中形成了以領(lǐng)導(dǎo)好惡為是非標(biāo)準(zhǔn)的氛圍，溜須拍馬、阿談奉承者為“優(yōu)”。這只會降低群眾的積極性，使人們對改革產(chǎn)生不信任感。

優(yōu)化組合說到底是要實現(xiàn)平等競爭，優(yōu)勝劣汰。這一措施所以能在工業(yè)企業(yè)收效顯著，原因就在于這些企業(yè)本身具有了優(yōu)化組合的先決條件：各部門都實行國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化，各行都有多種經(jīng)濟考核指標(biāo)，各工種都有嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。這一切都使優(yōu)化組合能夠有章可循。令人遺憾的是，包括學(xué)校在內(nèi)的許多單位，不顧自身的客觀條件和具體情況，盲目照搬工業(yè)企業(yè)的優(yōu)化組合。在改革的先決條件尚不具備的情況下，將優(yōu)化組合簡單化、概念化。由于沒有平等的競爭條件，結(jié)果在群眾中造成了不應(yīng)有的心理動蕩，甚至出現(xiàn)了“反淘汰”的怪現(xiàn)象。這種形而上學(xué)“大呼隆”的苦頭我們吃得還少嗎？

優(yōu)化組合是一件扎扎實實的工作，來不得半點主觀和浮華。它像其他改革方案一樣，出臺前要經(jīng)過嚴(yán)密的可行性研究和科學(xué)的論證，這樣，才可能在群眾中具有“透明度”，而不會像柳河一中那樣，使人感到“不明不白”“說不清”，甚至不該有的“印象”“關(guān)系”也攙雜進來。