王家禎

《鄭人買履》是初中學(xué)生接觸的第一篇文言課文。在“鄭人有欲買履者”一句下邊，同學(xué)甲做的筆記是這樣的:

同學(xué)乙的筆記則是:

《黔之驢》是學(xué)生接觸的第三篇文言文，在“益習(xí)其聲”一句的下面，同學(xué)甲做的筆記是:

這和他在第一篇中所做的筆記比較，已經(jīng)有了變化?？墒峭瑢W(xué)乙還是原來那種方法:

《狼》是第一學(xué)期最后一篇文言文，同學(xué)甲對(duì)其中幾句做的筆記是:

而同學(xué)乙卻仍然用的是老方法。

仔細(xì)比較一下他們做筆記的方法，這對(duì)初學(xué)文言文的同學(xué)是有裨益的。

同學(xué)甲一開始就重視了句子中每個(gè)詞的解釋。盡管在“鄭人有欲買履者”一句下邊把譯文也都記上了，但他能用豎線標(biāo)出詞和詞之間的對(duì)應(yīng)(當(dāng)然也可用另外的方式標(biāo)明)。到學(xué)后兩課時(shí)，同學(xué)甲只在自己認(rèn)為有必要注明的詞下邊做筆記，對(duì)那些已經(jīng)會(huì)講的或注釋中注過的，就沒有再記什么。形式上雖然有了變化，但重視掌握詞義這一點(diǎn)卻是一貫的。這樣做，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重要的是有助于把注意力集中到老師對(duì)重點(diǎn)詞的講解上，便于理解、掌握它。

對(duì)比之下，同學(xué)乙做筆記的方法就有較明顯的弱點(diǎn)。他只是把譯文一字不丟地寫在原句下邊，而忽視每個(gè)詞的具體解釋，這樣下來，一堂課雖然緊張地記了不少東西，但卻只是懂個(gè)大意，對(duì)于一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)仍不能掌握。因而不少詞語(yǔ)盡管在前邊不止一次地出現(xiàn)過，但到了新課文中，仍然不得其解。這種學(xué)習(xí)文言文的方法，如果年年襲用，那么即使到高中畢業(yè)，所謂獨(dú)立閱讀文言文的能力也不可能獲得。

(摘自1982年5月5日《語(yǔ)文報(bào)》)