史北魁

◆摘? 要：美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容除了要教好如何去畫，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞。在學(xué)“畫”的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了繪畫的專用技巧，并進(jìn)行了相應(yīng)的磨練，并將理論和實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)的融合;在學(xué)“賞”的過程中，學(xué)生可以得到感悟方面的知識(shí)，能夠通過自身的所感所得，從而創(chuàng)造出一個(gè)屬于美的世界。若只是針對(duì)高中生來說，學(xué)好美術(shù)鑒賞，能夠極大程度上幫助他們能夠感受到美，感悟畫中的美麗，和藝術(shù)家想要表達(dá)的情感。在本篇，筆者主要探究的便是如何將高中的美術(shù)鑒賞課真正的上好，保證它的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生都能有所進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：高中階段;美術(shù)鑒賞;方法

隨著新課改的逐漸深化改革，我們對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)也是相應(yīng)有了新的要求和變化，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，它指出學(xué)生應(yīng)該在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，需要正確認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀上的不同之處，從而更好感受到人類社會(huì)的豐富性，可以在廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)到什么是美，美的特征又該是如何等等，知道美術(shù)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)。這也是新課改對(duì)于跨入21世紀(jì)后的教育模式的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合今天的教學(xué)發(fā)展，我們需要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)。因此，下面是筆者所提出的一些建議，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的美術(shù)教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

美術(shù)教學(xué)的發(fā)展經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，它隨著我國(guó)教育行業(yè)一起進(jìn)行沉浮的轉(zhuǎn)變，逐漸從過去的封閉專制走向民主和開發(fā)。教學(xué)一直以來被我們看做是師生之間通過積極的互動(dòng)，促進(jìn)彼此一起發(fā)展的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生共同分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流各自的感受。但是在長(zhǎng)期以往中，我們看到的卻是以老師為主體的互動(dòng)關(guān)系，兩方的互動(dòng)，只是教師在一旁的滔滔不絕，而學(xué)生只是在旁的默不作聲，或是偶爾的點(diǎn)頭，表現(xiàn)下自己的存在感。這種教學(xué)模式已經(jīng)深刻影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師的角色需要做出一定的轉(zhuǎn)變，要將這種互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣鳎處熍c學(xué)生并不是上下級(jí)關(guān)系，在知識(shí)角度來看，教師和學(xué)生應(yīng)該是同樣的。教師不再是知識(shí)的傳播者和管理者了，教師應(yīng)該將自己的角色定位在引導(dǎo)者一方，耐心引導(dǎo)學(xué)生汲取相應(yīng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、采用多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要美術(shù)教師能夠保證學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞有一定的興趣，不會(huì)討厭進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為了確保這一點(diǎn)，需要美術(shù)教師能夠?qū)⒚佬g(shù)和實(shí)際進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，用學(xué)生所接觸到的實(shí)際，去碰觸美術(shù)，感受到畫中的真實(shí)，從而希望可以因此大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。可以使用多媒體技術(shù)，將一些現(xiàn)代的優(yōu)秀作品進(jìn)行整理匯集，讓學(xué)生在欣賞的時(shí)候，進(jìn)行相應(yīng)的背景介紹，將地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地勢(shì)、人文景觀以及歷史等進(jìn)行有機(jī)的相結(jié)合，再配上當(dāng)?shù)匾魳?，能夠瞬間給學(xué)生一種穿越時(shí)間和空間的感覺，幫助學(xué)生觸碰到美術(shù)作品中的真實(shí)，感受到其中的震撼和美。

除了應(yīng)用多媒體的教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的欣賞，還可以通過促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要教師給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是教師一個(gè)人在講臺(tái)從頭到尾不停歇的講述，不管教師的聲音是如何的感情充沛或是悅耳動(dòng)聽，只要是讓學(xué)生一直去傾聽，都會(huì)是讓學(xué)生感到枯燥乏味的一節(jié)課。所以，美術(shù)教師想要最大程度確保課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，需要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行問題的討論，發(fā)表自己的建議。教師做的不是喧賓奪主，而是在旁的引導(dǎo)輔助，幫助學(xué)生尋找到最后的答案，以此最大程度的提高課堂的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生深刻剖析美術(shù)作品

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，最重要的便是讓學(xué)生針對(duì)一幅圖畫，做出相應(yīng)的欣賞反饋。因此，在課堂中，需要教師多多鼓勵(lì)學(xué)生展開意見的討論，讓他們能夠暢所欲言，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，耐心引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行自己的賞析，賞析結(jié)果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，就像是一千個(gè)人，有一千個(gè)哈姆雷特。因此，每個(gè)人的反饋都是最終的答案。美術(shù)教師只需要引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)心所看到的美術(shù)作品表達(dá)出來就可以。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生展開作品的剖析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所欣賞的美術(shù)作品，尋找出自己所認(rèn)為的美麗，找出在作品中最感人或是最本質(zhì)的特點(diǎn)。通過對(duì)作品一次又一次的剖析，形成自己的審美，并且可以剖析中，有效培養(yǎng)和發(fā)展自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高鑒賞能力，正確把握作品創(chuàng)作者的心情。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)行業(yè)的不斷改革深化，我們的教學(xué)理念以及教學(xué)模式都有了很大程度的改變，相比較曾經(jīng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)更多，在課堂中也更加活躍，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響意義，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能夠成為新時(shí)代下的適應(yīng)型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]桂德彪.淺談高中美術(shù)鑒賞課上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[C]//2020年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（二）.2020.