沈曉燕

江蘇高考英語(yǔ)自主命題日趨成熟，既保持了高考命題的連貫性，也不斷與時(shí)俱進(jìn)，凸顯高考的創(chuàng)新和亮點(diǎn)。題型設(shè)置比較穩(wěn)定，越來越側(cè)重于考生閱讀能力的考查。就任務(wù)型閱讀而言，注重考查考生快速獲取信息理解文本的能力、比對(duì)信息還原信息的能力、概括歸納輸出信息的能力等。文本理解難度和閱讀任務(wù)設(shè)置的難度均有提升，因而平均得分趨于走低，成為考生增分的障礙題型。一任務(wù)型閱讀得分的高低直接影響考生高考的總分，應(yīng)該引起備戰(zhàn)高考一線師生的關(guān)注。本人結(jié)合2016年高考的閱卷工作，就任務(wù)型閱讀突破談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、閱卷回顧

任務(wù)型閱讀這個(gè)題型設(shè)置在試卷的二卷第一部分，要求考生閱讀一篇英語(yǔ)文章，了解大意，利用語(yǔ)言能力完成表格，一共十個(gè)空格。任務(wù)型閱讀目前有表格類和樹狀類兩種形式，從答案來源可以分為信息查找題、信息轉(zhuǎn)換題、信息歸納題三種形式。從近幾年命題情況來看，信息轉(zhuǎn)換和信息歸納比例增加，信息查找題量比例減少。從今年高考試卷答題情況來看，還存在以下問題：①文本閱讀障礙，獲取有效信息不多，有幾個(gè)直接獲取文本信息的題得分率不是很高，說明考生對(duì)于文本閱讀不充分，未能充分獲取有效信息。②句子定位失誤，轉(zhuǎn)換效果不很理想，考生未能真正理解題文的要求，表格信息與文本信息定位出現(xiàn)偏差，造成轉(zhuǎn)換失誤。③詞匯掌握有限，無法高效答題。有些空格的轉(zhuǎn)換屬于固定搭配，詞匯基礎(chǔ)不好的考生只能“望格興嘆”。

二、題型訓(xùn)練

1.合理選題。為提升考生的解題能力，高三教師應(yīng)深入題海，自己做題，再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情編制出合適、高質(zhì)量、有利于考生積累和提高的練習(xí)，減少練習(xí)的隨意性，使考生脫離題海，起到事半功倍的效果。

2.方法引領(lǐng)。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成快速瀏覽文本、快速獲取文本信息的能力。然后，結(jié)合表格中的句子進(jìn)行信息比對(duì)。找到有效的定位句，利用詞匯知識(shí)聯(lián)想出單詞。最后，注意正確拼寫，確保萬(wàn)無一失。有時(shí)考生會(huì)遇到難度較大、不適合自己風(fēng)格的文章，此時(shí)考生不能焦慮，力爭(zhēng)仔細(xì)研究表格信息，通過兩者結(jié)合最大限度地獲取信息。對(duì)于表格中的缺詞可以根據(jù)原句含義，利用已有的詞匯基礎(chǔ)大膽猜測(cè)，這樣既能節(jié)省答題時(shí)間，也能提高正確率。

3.互動(dòng)點(diǎn)評(píng)?？忌芰Φ奶嵘窃诮?jīng)歷一次次錯(cuò)誤、一次次積累過程中得以實(shí)現(xiàn)的。這就需要教師在練習(xí)點(diǎn)評(píng)過程中精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)、分析錯(cuò)因、重視積累，用科學(xué)高效的方法幫助考生積累、提升。評(píng)講過程中要注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，盡量讓考生在學(xué)習(xí)小組中積極參與、合作討論、大膽發(fā)言、找出錯(cuò)因、悟出答案、積累鞏固。教師要指導(dǎo)考生分析答案來源，找出定位句，同時(shí)要及時(shí)提示、歸納、分析錯(cuò)因、總結(jié)提升，確?？忌鷾p少再次出錯(cuò)的可能性。

三、題型突破

1.加強(qiáng)詞匯輸入。任務(wù)型閱讀一定程度上可以說是考生詞匯量的拼搏，只有平時(shí)有大容量詞匯的輸入才能實(shí)現(xiàn)任務(wù)型閱讀的有效輸出。教師要鼓勵(lì)考生記住單詞本身的音、形、義，還要掌握前綴、后綴等合成詞的用法，記住更多的派生詞，確保解題的需要。詞匯的長(zhǎng)效記憶和解題需要一直是一對(duì)矛盾，沒有詞匯量只能望格興嘆，教師要給予考生充分的詞匯背誦時(shí)間，利用單詞默寫、完成句子、詞性轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換等多種形式進(jìn)行檢測(cè)。也可以利用詞匯競(jìng)賽激發(fā)考生的熱情，最大限度地幫助考生過好詞匯關(guān)。

2.提升閱讀理解能力。任務(wù)型閱讀其實(shí)就是在文本理解基礎(chǔ)上進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，沒有理解就沒有轉(zhuǎn)換，可見閱讀理解的重要性。教師要依靠課堂閱讀和課外閱讀幫助考生積累方法，提高閱讀速度，最終實(shí)現(xiàn)獲取信息能力的提升。課堂閱讀中要讓考生掌握閱讀策略，利用閱讀策略進(jìn)行模塊文本的閱讀，適當(dāng)重視長(zhǎng)句難句的分析。同時(shí)，教師可以從報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等載體中選擇時(shí)文、美文作為考生閱讀的材料，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)幫助考生理解文本，培養(yǎng)閱讀速度和能力。

編輯 聶蕾endprint