This 小試身手閱讀故事《丑仙子》，根據(jù)故事內(nèi)容給下列句子排序，把數(shù)字標(biāo)號(hào)寫到句子前的括號(hào)內(nèi)。（ ） The witches caught all the fairies.（ ） Anna prepared a big party in the witches’ cave.（ ） The fairies trapped the witches inside the cave.（ ） No one played with Anna in the scho

This 小試身手根據(jù)故事內(nèi)容選詞填空。bullets robber bag shots1. Chaplin walked on the road with a___________in his hand.2. A___________jumped out from the bush.3. First， Chaplin asked the robber to give his hat two___________.4. After six shots，

運(yùn)用。比如，初試身手板塊，可以與其他板塊內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合或重組，這樣才能更好地發(fā)揮初試身手板塊的作用。一、“初試身手”的目標(biāo)定位初試身手作為習(xí)作單元中的一個(gè)獨(dú)立板塊，有著自身獨(dú)特的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從板塊名稱看，具有嘗試性的特點(diǎn)，而且重點(diǎn)指向?qū)懽鲗?shí)踐。教師研讀這樣的板塊內(nèi)容，既不能局限于某一個(gè)習(xí)作單元，又不能僅僅看板塊本身。教師梳理初試身手的內(nèi)容，縱向上要看所用習(xí)作單元的初試身手設(shè)計(jì)，橫向上要看一個(gè)單元內(nèi)初試身手與其他板塊之間的關(guān)系。首先，梳理縱向關(guān)系。統(tǒng)編教材共

作單元中的“初試身手”作為體現(xiàn)統(tǒng)編教材“閱讀與表達(dá)并重”編寫理念的重要組成部分，不僅值得教師在教學(xué)中加以重視，而且需要教師認(rèn)真梳理分散在中高年級(jí)教材中的“初試身手”訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)，明確習(xí)作要求，探索適合學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮“初試身手”在習(xí)作單元中的獨(dú)特價(jià)值。一、“初試身手”內(nèi)容解讀一個(gè)習(xí)作單元，通常由“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”和“綜合習(xí)作”五個(gè)板塊組成，五個(gè)板塊都指向單元集中訓(xùn)練的表達(dá)要素，“初試身手”處在中間位置，具有前后勾

徐懷娟在“初試身手”板塊教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，從中找準(zhǔn)針對(duì)習(xí)作單元重點(diǎn)難點(diǎn)的切口，有效開發(fā)其橋梁和鋪墊功能，使“初試身手”在習(xí)作單元教學(xué)中有顯“身手”的多種機(jī)會(huì)。一、以精心研讀確定開發(fā)方向針對(duì)每一個(gè)“初試身手”板塊的內(nèi)容，教師還要從縱橫兩個(gè)層面進(jìn)行精心研讀。一方面梳理在小學(xué)階段“初試身手”訓(xùn)練安排的系統(tǒng)性，另一方面明確在單元內(nèi)與其他板塊的內(nèi)在聯(lián)系。這樣才能真正把握每次“初試身手”訓(xùn)練的編者意圖所在，找準(zhǔn)“初試身手”是教學(xué)方向。一是分層設(shè)計(jì)，有話可

交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”六個(gè)板塊。它們形成習(xí)作單元的完整結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)表達(dá)、提煉方法、嘗試運(yùn)用、領(lǐng)悟?qū)懛?、?shí)操訓(xùn)練，落實(shí)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師忽略了單元的整體性，孤立地看待“初試身手”板塊，只是把它定義為一次小練筆，匆匆而過(guò)。其實(shí)不然，“初試身手”是習(xí)作單元中不可缺少的一環(huán)，起著承上啟下的作用?！俺踉?span id="o80mqa0" class="hl">身手”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)一步感受在精讀課文中學(xué)習(xí)到的、經(jīng)由“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)的表達(dá)方法，

那里，就得‘大顯身手’，說(shuō)什么也有點(diǎn)難為情呀！” 小機(jī)靈一聽就知道他們對(duì)“大顯身手”理解錯(cuò)了，告訴他們：“‘身手’指的是本領(lǐng)、才干，不是指身體和手臂。比如我們平常說(shuō)的‘危難時(shí)候顯身手’‘身手不凡’都是指的這個(gè)意思。再說(shuō)，你們太胖或太瘦，是因?yàn)殄憻挼蒙傺?！?聽小機(jī)靈這么一說(shuō)，小胖和小瘦高高興興地跑到泳池邊顯出“身手”，跳到水里去了。解釋顯：表露，表現(xiàn)。 身手：指本領(lǐng)。 大顯身手：充分顯示出本領(lǐng)和才能。同義詞身手不凡、大顯神通、大展宏圖反義詞無(wú)能為力、束手無(wú)

親愛的小朋友， 我們國(guó)家的人口大約是14億。14億是一個(gè)很大很大的數(shù)，寫下來(lái)是1400000000。14億有多大呢？如果一個(gè)人不吃飯、不睡覺，從1數(shù)到14億，大約要數(shù)差不多2700年。但目前最長(zhǎng)壽的人也只能活120多歲。按照游戲規(guī)則傳遞到第十四代，就已經(jīng)接近我們國(guó)家的人口了，傳遞到第十五代就已經(jīng)是整個(gè)地球的人口了。對(duì)了，中間給你留出了2個(gè)空格，如果你感興趣，可以請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)幫忙，教你算一算?？赐陻?shù)據(jù)，和家長(zhǎng)或者老師交流一下吧。把你的想法填在方框里。在現(xiàn)實(shí)生

到了那里就得大顯身手，說(shuō)什么也有點(diǎn)難為情。小機(jī)靈知道他們理解錯(cuò)了。就告訴他們：“大顯”的“身手”指的是本領(lǐng)、才干，不是指身體和手臂。比如我們平常說(shuō)的“危難時(shí)候顯身手”“身手不凡”都是指的這個(gè)意思。再說(shuō)，你們無(wú)論太胖或者太瘦，不就是因?yàn)殄憻捝倭藛?？他倆聽小機(jī)靈這么一說(shuō)，高高興興地顯出“身手”，跳到水里去了。

“初試身手”作為統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書習(xí)作單元的重要組成部分，它和“習(xí)作”板塊有何不同，又有何關(guān)聯(lián)；如何把握這一板塊教學(xué)的“量”和“度”，值得我們探索。一、“初試身手”如何把握量縱觀三、四年級(jí)的“習(xí)作單元”，在“初試身手”板塊，“嘗試、試著、學(xué)寫”是高頻詞，意味著此處的“寫”是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種沒有具體而明晰目標(biāo)的“漫筆”狀態(tài)，是一種具有無(wú)限可能性的期待狀態(tài)?！傲?xí)作”板塊的“寫”，則是一個(gè)單元學(xué)習(xí)成果的展示，是一種綜合而整體的謀劃，這兩者要求是不同的。1.量

張星摘要：心理教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)生涯教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育實(shí)踐活動(dòng)。如何將繁冗復(fù)雜的心理教育理論“化整為零”，靈活嵌用進(jìn)學(xué)生喜歡的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我理想設(shè)立和自我目標(biāo)管理的潛能，幫助學(xué)生克服各種成長(zhǎng)困擾，進(jìn)行自我能力提升，提高班級(jí)管理效率，是每個(gè)基層教育工作者不斷思考、嘗試探索的方向。關(guān)鍵詞：自我認(rèn)識(shí)；自我理想設(shè)立；目標(biāo)管理隨著教育改革的不斷推

絡(luò)隔離功能大顯“身手”，本文就對(duì)不同隔離方式進(jìn)行詳細(xì)介紹，希望大家能從中受到啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)安全要求越來(lái)越高的今天，網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)憑借既能隔離非法攻擊，又能安全交換數(shù)據(jù)等優(yōu)勢(shì)，深受各級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理人員的推崇。網(wǎng)絡(luò)隔離方式有很多，不同隔離方式適用于不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為了讓網(wǎng)絡(luò)隔離功能大顯“身手”，本文就對(duì)不同隔離方式進(jìn)行詳細(xì)介紹，希望大家能從中受到啟發(fā)。認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)隔離網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)是指多個(gè)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)在通信連接斷開的基礎(chǔ)上，達(dá)到信息共享或數(shù)據(jù)交換目的，換句話說(shuō)，使用網(wǎng)絡(luò)隔離功

，銀幕上的李連杰身手太不凡了，一個(gè)營(yíng)的人和他過(guò)招他也不怕，把所有的對(duì)手打得屁滾尿流。我就想，我若是有這樣的能耐就好了，我就誰(shuí)也不怕啦，老板見了我也得低三下四了，流氓小偷什么的見我還不得趕快喊我姑奶奶，要是我老公不聽我的話，我就來(lái)一個(gè)這樣的身手，保管他向我求饒?？墒牵谶@個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)自己的毛病太多了，缺乏的能耐太多了，比別人低能的地方太多了。這樣的發(fā)現(xiàn)越發(fā)讓我努力拼搏，天天向上，我想流下比別人多些的汗水彌補(bǔ)我的欠缺。可是，我發(fā)現(xiàn)這還是杯水車薪，我根本比不過(guò)

業(yè)拳擊運(yùn)動(dòng)員，他身手敏捷、反應(yīng)迅速，以快著稱。他能以快速、連貫的拳法將對(duì)手打倒在地。凱恩憑借著擅長(zhǎng)的快拳，經(jīng)常在大大小小的比賽中勝出，并獲得許多獎(jiǎng)牌和榮譽(yù)。在一次頂級(jí)搏擊賽中，凱恩遇到了一個(gè)非常難纏的對(duì)手威廉。威廉的身手不算敏捷，但他的出拳力量大得驚人，只要稍不留心挨他一拳，就會(huì)被打趴在地，很難再爬起來(lái)繼續(xù)比賽。凱恩意識(shí)到了這一點(diǎn)，在和威廉的比賽中，他左躲右閃，想盡辦法盡可能地避開威廉的重拳，但糟糕的事情還是發(fā)生了，凱恩在躲閃中還是被威廉重重地?fù)袅艘蝗?，頓

設(shè)置“我是附中好身手”系列活動(dòng)課程，尊重學(xué)生差異，讓每一個(gè)師生都體驗(yàn)成功和自主的尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)自身獨(dú)特的價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自信成長(zhǎng)。一、統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建自信校園生活藍(lán)圖加德納的多元化智能理論，將人的智能劃分為語(yǔ)言、空間、身體運(yùn)動(dòng)、人際交往、內(nèi)省、自然觀察、邏輯—數(shù)學(xué)、音樂(lè)八大智能。他認(rèn)為，人的能力是多種智能的組合，有的智能處于優(yōu)勢(shì)，有的處于弱勢(shì)，因此就有了人與人之間的差異。單一的價(jià)值追求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑會(huì)扼殺著學(xué)生的成功感，打擊學(xué)生的自信心。據(jù)此，學(xué)校整合學(xué)科資源，

，大家一起來(lái)練練身手吧，順便拿拿新年禮物！這次的crossword puzzle要填的單詞可真不少，但你千萬(wàn)別被它嚇住了，因?yàn)檫蛇梢褳槎鄶?shù)單詞標(biāo)注了首字母和中文提示。要想成為“拼詞小達(dá)人”，關(guān)鍵是要有信心和耐心！By Chu XianhuaAcross →1. The person who teaches you at school.5. Are you f_____（空閑的） now？Lets go and play.6. The new street

自己及其他同齡人身手敏捷、有活力，而不是老朽和不中用，那么他們更容易從疾病中恢復(fù)。研究者召集了700多名年齡在70歲以上的老人，并跟蹤調(diào)查11年，這段時(shí)間內(nèi)有近600名老人患病至少一個(gè)月，影響了他們的自理能力，如自己穿衣服、吃飯等。研究人員記錄這些老人當(dāng)想到“老年人”這個(gè)詞的時(shí)候，腦中會(huì)聯(lián)想到的詞匯，并給他們打分：1代表最消極（如老朽、不中用），5代表最樂(lè)觀（如身手敏捷、活躍）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，態(tài)度積極的老人更容易從病痛中恢復(fù)。其中最樂(lè)觀、不服老的人從嚴(yán)重病