【關(guān)鍵詞】SOLO分類理論；高中物理；解題教學

高考物理試題是高中物理教學的指揮棒和風向標，自《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》頒布以來，作為檢驗學生知識、能力、學科素養(yǎng)、核心價值的重要標尺，各地高考試題的考查層次都發(fā)生著變化.本文基于SOLO分類理論對2024年吉林省高考物理試題進行分析，既能體現(xiàn)試題的思維考查情況，同時，又能檢測教學目標是否實現(xiàn)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

1SOLO分類理論概述及思維層次劃分

可以通過不同思維層次的試題對學生進行測試，測試的結(jié)果則間接地表征出了學生的思維層次和認知水平.SOLO分類理論依據(jù)問題的復雜程度將學生的思維層次劃分為五個層級：前結(jié)構(gòu)水平、單點結(jié)構(gòu)水平、多點結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平、抽象拓展結(jié)構(gòu)水平.基于SOLO分類理論的劃分依據(jù)和思維特點，及其表征的學生行為，制定了合理的SOLO分類理論的劃分標準，這是本研究得以開展的關(guān)鍵步驟.基于董皓、王智航等學者的同類研究，本文提出的分類標準如表1所示.由于前結(jié)構(gòu)水平學生屬于思維混亂階段，本文不做討論.

表1

2吉林省2024年物理高考題對應思維層次的劃分

為進一步了解高考題難度、知識點、分值、題目創(chuàng)新度等方面內(nèi)容，基于SOLO分類理論的劃分標

準主要從三個方面開展.第一，題目的難易程度和創(chuàng)新程度.第二，物理題對學生思維活動的考查情況.第三，一道物理題目涉及的知識點數(shù)量及關(guān)聯(lián)情況.

根據(jù)上述的SOLO分類理論的劃分依據(jù)，對吉林省2024年高考物理題進行分類，并對其考查的知識點進行描述，如表2所示.

表2

3SOLO分類層次的結(jié)果分析與討論

3.1 物理試題知識模塊的SOLO層級分布與討論

根據(jù)上述對整套試題的SOLO分類層級劃分，又對其各個知識點考查模塊的層級分布進行了分類統(tǒng)計，得到以下結(jié)果：

第一，力學知識模塊在各思維層級分布均衡.其中 U 水平的占比較低， M 水平和 R 水平的占比較高.同時，力學知識在物理試題中的總占比最大，達到 42% .說明力學知識模塊對學生的考查較多，需要學生在思維層次和能力方面不斷提升，要求學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，又具備舉一反三、觸類旁通、融會貫通的能力.

第二，熱學知識模塊物理試題中的總占比為10% ，集中分布在 R 級，說明熱學部分對學生的考查能力較強，要求學生在面對題目時，具備讀懂題干、分析條件、關(guān)聯(lián)知識點的能力.

第三，電磁學知識模塊在各層級均有較多分布.其在物理試題中的總占比僅次于力學模塊，達到38% .電磁學的知識需要以大量力學知識為基礎(chǔ)，因此，高考物理試題對電磁學的考查層級大多分布在R 水平和 U 水平，要求學生能將力學知識與電磁學知識融會貫通.由此可見，電磁學知識對學生的能力要求較高.

第四，光學和原子物理學知識主要分布在關(guān)聯(lián)層級.光學和原子物理學知識難度較大，對學生的抽象思維和能力拓展要求高，同時，由于高中階段物理教學內(nèi)容的設(shè)定以基礎(chǔ)知識為核心，其次包含一定的抽象復雜內(nèi)容.所以，上述模塊知識要求學生具備較強的邏輯思維和抽象思維的能力.

根據(jù)試題知識模塊思維層級統(tǒng)計結(jié)果分析可知，電磁學模塊整體考查難度高于力學模塊，其原因有：第一，力學是高中物理的基礎(chǔ)部分，電磁學部分知識依托力學知識進行分析和解決；第二，電磁學的部分運動情境比力學運動情境復雜，根據(jù)生活經(jīng)驗感受帶電粒子在磁場中的運動很困難.因此，電磁學問題的解決要求學生具備更高的抽象思維，同時清晰掌握并理解電磁學知識，層層遞進才能解決問題.

3.2 物理試題SOLO分類層級的總體分析與討論

通過分析整套試卷思維層級占比可知，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平 （R₂^′ ）的題目數(shù)量最多，題目的分值占比也最高，其次是拓展抽象結(jié)構(gòu)水平 （E） 和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平（R₁ ）的題目，二者的分值占比相當，單點結(jié)構(gòu)水平（U） 和多點結(jié)構(gòu)水平 （M） 的題目分值占比較少，二者的分值占比相當.整套試卷題目覆蓋所有層次，保證了考試題目考查思維能力的全面性.由單點結(jié)構(gòu)水平 （U） 至關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平 （R₂ ）的試題分值占比呈遞增模式，有效起到了高考選拔不同層次人才的作用，同時，拓展抽象結(jié)構(gòu)水平 （E ）的試題分值占21% ，考查學生的科學思維能力，質(zhì)疑創(chuàng)新能力，以及能否在面對全新的情境模式、新題型的情況下，在有效的時間內(nèi)作出合理的思考和解答，為選拔高精尖人才起到了作用.

4 教學啟示

整套試卷題目難度適中，力學和電磁學模塊占比權(quán)重較高，不僅僅考查學生的基礎(chǔ)知識，同時要求

學生在面對全新題目時，能夠熟練地進行知識的遷移與思維的轉(zhuǎn)化.基于這套試題地分析，提出以下教學啟示：

4.1 提高課堂效率，夯實基礎(chǔ)

教師可根據(jù)SOLO分類理論優(yōu)化備課，確定知識的難易程度，了解學生的思維活動，制定教學目標，細化教學重難點，高效率推進教學過程.從本套試卷的思維層次來看，力學知識涉及了每個思維層次，且電磁學知識考查的思維層次較高，因此，建議在必修一階段，教師的備課要扎實，教學進度盡可能緩慢，給予學生充分吸收和思考和理解時間.

4.2培養(yǎng)學生知識遷移能力

本文分析的整套試題在四個結(jié)構(gòu)水平均有涉及.其中，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平的試題超過 50% ，說明高考更注重學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力.而SOLO分類理論通過難易程度、關(guān)聯(lián)程度、創(chuàng)新程度等多方面對試題進行劃分，對培養(yǎng)學生的物理思維起著重要作用，教師需要不斷地引導學生構(gòu)建自身的知識體系，從而幫助學生掌握解決疑難問題的方法和模型，使得學生完成有效的知識遷移.

4.3關(guān)注科技前沿發(fā)展，提升能力

隨著科技的快速發(fā)展，高考題目也越來越注重物理背景和問題情境，航天工程、動力能源等方面都會成為命題的新背景.例如，本套試卷中的第12題，通過七色彩虹積木來探究擺動周期 T 和外徑 D 之間的關(guān)系.因此，在日常教學過程中，教師要培養(yǎng)學生將生活實際中的問題抽象到試卷當中進行探究的能力，幫助學生積累物理模型，如“小船過河”“板塊問題”“活結(jié)”與“死結(jié)”模型等，不斷地提升學生的邏輯思維和抽象思維的能力.

參考文獻：

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