游戲作為幼兒園最基本的活動形式，在幼兒園美育中的作用至關(guān)重要。自然美育是指利用自然中的花草樹木對幼兒進(jìn)行美的教育，讓美育自然發(fā)生。我園以涂鴉活動、拓印活動和泥塑活動為載體，探討了自然美育課程開展的實(shí)踐應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上分析了實(shí)踐效果，以期為今后幼兒園開展自然美育實(shí)踐活動提供參考和借鑒。

幼兒美育是指對學(xué)前幼兒進(jìn)行審美和創(chuàng)造美的啟蒙教育。幼兒園自然美育的目的是通過利用自然資源開展游戲活動，讓幼兒學(xué)會欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，從而加深幼兒對美的認(rèn)知，提高幼兒的審美水平，豐富幼兒關(guān)于美的體驗(yàn)與感受。

游戲是幼兒認(rèn)識世界的基本方式，在幼兒園自然美育中發(fā)揮重要作用，教師通過開展各種游戲活動，如涂鴉活動、拓印活動和泥塑活動等，能有效促進(jìn)幼兒園自然美育實(shí)踐的開展，最終實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)。

涂鴉活動中的美育

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開游戲活動，即使是對成人來說較為簡單的涂鴉游戲，對幼兒來說也是充滿趣味性的。幼兒園的教育對象是3一6歲的幼兒，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，站在幼兒的視角看待活動的美育價值。

以涂鴉活動為例，對于成人來說，涂鴉就是亂涂亂畫，沒有什么教育價值。但對于幼兒來說，涂鴉活動既新鮮又陌生，能滿足幼兒的好奇心與探索欲。幼兒在涂鴉過程中能盡情、大膽地表達(dá)自我，如有的幼兒進(jìn)行繪畫，有的幼兒進(jìn)行點(diǎn)畫。教師開展繪畫活動時不應(yīng)限制題材，而是應(yīng)鼓勵幼兒自由發(fā)揮，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。還有的幼兒將幼兒園后院拐角里的舊木板涂上五彩斑斕的顏色，色彩的碰撞使舊木板煥然一新。這正是幼兒在涂鴉活動中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。

幼兒的想象力與創(chuàng)造力遠(yuǎn)超乎成人的想象，他們不滿足于只在單調(diào)的紙上涂鴉，開始在形狀各異的樹葉和石頭上面涂鴉，在廢棄的輪胎上作畫。他們發(fā)揮天馬行空的想象力，大膽創(chuàng)造，有的幼兒甚至給家里的廢舊奶粉罐全部穿上了“新衣服”，實(shí)現(xiàn)了真正的變廢為寶。

拓印活動中的美育

戶外拓印也是進(jìn)行幼兒美育的有效途徑。在拓印活動中，幼兒可自主選擇喜歡的花草，用紙巾擦干植物表面的水分，擺出自己喜歡的造型，用透明膠帶將其封印在白布上。然后，幼兒跟隨老師一起選取材料，在布料上進(jìn)行拓印，其原理就是通過使勁敲擊，將植物的汁液滲入織物里，在織物上留下植物本來的顏色、形狀和脈絡(luò)紋理。

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師將美術(shù)活動等同于幼兒美育，實(shí)際上把幼兒美育窄化了。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師更多地采用圖畫書進(jìn)行美的教育，而忽略了自然中的美育資源。

教師通過此次拓印活動發(fā)現(xiàn)，幼兒美育可利用的自然資源很多，而且自然資源比刻板的圖畫書更能激發(fā)幼兒的積極性。幼兒在拓印活動中能切實(shí)感受到五顏六色的花朵、造型獨(dú)特的樹葉和樹枝等，這些獨(dú)特的體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步加深幼兒對于美的認(rèn)知與感受。雖然這些感受與體驗(yàn)轉(zhuǎn)瞬即逝，但幼兒的審美直覺和審美能力在實(shí)踐中得到了強(qiáng)化。

泥塑活動中的美育

或許是因?yàn)榧议L和老師擔(dān)心泥土?xí)K幼兒的衣服今大部分幼兒并沒有真正玩泥土。為此，我園嘗試以泥土為主題，開展“與泥相遇”“要泥好看”等班本課程活動，讓幼兒在與泥土的親密接觸中，真正了解泥土的氣味、形狀和作用。活動開始后，幼兒紛紛利用泥土塑造形狀各異的小泥人、小房子等。同時，教師也要給幼兒提供自主創(chuàng)作的空間，讓幼兒自由發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒由于年齡較小，對一件事情難以保持長時間的興趣和注意力。為此，教師對泥塑活動進(jìn)行了改造創(chuàng)新，將傳統(tǒng)游戲“摔泥泡”融入課程活動，讓幼兒把泥土玩到極致。在活動中，教師引導(dǎo)幼兒將多種游戲形式同時或交替進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒開發(fā)對美的不同感受，讓幼兒盡情暢游在美的世界。

在泥塑活動中，幼兒是主體，泥土是主要游戲資源，教師鼓勵幼兒主動參與，幼兒可自主選擇喜歡的形狀，在自由寬松的氛圍中進(jìn)行美的創(chuàng)造。此外，教師還可要求幼兒在游戲中相互合作，共同完成一件作品，以此達(dá)到“以戲激學(xué)”“以戲促學(xué)”的教育效果。

幼兒階段是個體審美觀念和審美能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園開展自然美育實(shí)踐活動對幼兒的身心發(fā)展具有積極作用。通過參與幼兒園開展的一系列自然美育實(shí)踐，如涂鴉活動、拓印活動和泥塑活動等，幼兒可以直觀感受圖畫美、線條美、語言美、情感美等，在游戲過程中自然而然地接受美的教育。

幼兒園自然美育實(shí)踐中的游戲活動效果顯著，不僅實(shí)現(xiàn)了自然美育的活動目標(biāo)，拓寬了自然美育的途徑，還加深了幼兒對美的體驗(yàn)和思考，提升了幼兒的審美觀念和審美能力，增強(qiáng)了幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒情感發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。為此，教師應(yīng)更加重視游戲活動與幼兒美育的結(jié)合應(yīng)用，發(fā)揮游戲和美育的雙重價值，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

由于幼兒園內(nèi)的自然資源有限，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，如公園、植物園等。大自然是最直接、最簡單，也是最有效的美育資源，利用自然景觀對幼兒進(jìn)行美的熏陶與教育，才是自然美育的精髓。