科技的發(fā)展，使兒童與自然的接觸被電子設備、鋼筋水泥所阻隔，這不僅影響幼兒身體機能的正常發(fā)育，還導致幼兒審美感知力、生態(tài)認知力與創(chuàng)造力的發(fā)展受限。生態(tài)美育以自然環(huán)境為載體，以審美體驗為路徑，以培養(yǎng)完整的“生態(tài)人”為目標，其核心價值在于通過自然場域中的感官體驗與藝術創(chuàng)作，實現(xiàn)幼兒身心發(fā)展與生態(tài)意識的協(xié)同建構。

戶外美工活動作為生態(tài)美育的典型實踐形式，將美術創(chuàng)作置于自然情境中，使幼兒在與自然材料的互動中完成審美表達，兼具教育性、實踐性與生態(tài)性特征，對幼兒的全面發(fā)展具有獨特意義。

幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動概述

生態(tài)美育的核心內涵。生態(tài)美育是美學與生態(tài)學交叉融合的教育形態(tài)，其本質是通過自然環(huán)境中的審美活動，培養(yǎng)個體對自然的情感聯(lián)結與生態(tài)責任感。與傳統(tǒng)美育相比，生態(tài)美育具有三重特性：以“自然整體觀”為哲學基礎，強調自然萬物的關聯(lián)性與系統(tǒng)性；以“具身認知”為理論支撐，注重身體與自然環(huán)境的直接互動；以“可持續(xù)發(fā)展”為價值導向，致力于培養(yǎng)個體的生態(tài)意識。

“親自然”生態(tài)美育活動的價值。“親自然”生態(tài)美育活動是指通過一系列以自然為背景的美育活動，引導幼兒體驗自然之美，培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛和尊重，提升幼兒的審美情感和創(chuàng)造力?；顒拥膬群谟谕ㄟ^自然的引導，實現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

戶外美工活動的教育特質。戶外美工活動突破傳統(tǒng)美術課堂的空間局限，將創(chuàng)作場景延伸至自然環(huán)境，具備鮮明的教育特質：一是情境真實性，自然環(huán)境中季節(jié)更替、天氣轉換等豐富多變的現(xiàn)象，能為幼兒創(chuàng)作提供動態(tài)的靈感來源，使藝術表達與自然節(jié)律緊密相連；二是材料自然性，樹葉、樹枝、石子等自然材料的原生質感，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)作想象力，讓他們在與自然物的直接互動中激發(fā)藝術構思；三是過程體驗性，活動注重從材料收集到藝術創(chuàng)作的完整過程，強調幼兒的主動探索與實踐參與，讓幼兒在親身經歷中深化對自然的認知與藝術表達。

如何創(chuàng)新幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動

優(yōu)選活動資源。第一，自然環(huán)境的選取與利用。在幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動中，自然環(huán)境的選取與利用是至關重要的。自然環(huán)境是幼兒接觸自然、了解生態(tài)的重要場所，對幼兒的身心發(fā)展具有深遠影響。自然資源包括園內外的常規(guī)資源，以及具有季節(jié)性特征的資源，在優(yōu)選自然環(huán)境時，教師要充分考慮生態(tài)資源的豐富性、安全舒適性和可達性，確保幼兒在良好的環(huán)境中進行“親自然”生態(tài)美育活動。

第二，素材的篩選與搭配。在幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動中，素材的篩選與搭配要以幼兒興趣、需求和發(fā)展水平為基礎，兼顧自然性、環(huán)保性和教育性。素材的自然性要求選擇來自自然界的植物、動物、礦物等，讓幼兒接觸自然萬物；環(huán)保性需選用可再生、可循環(huán)利用的素材，以減少環(huán)境負擔；教育性則要挑選能讓幼兒獲得知識和技能提升的素材（見下表）。在素材搭配上，教師應根據(jù)活動目標和內容，將不同類型的素材有機組合，提高活動的趣味性和教育性。同時，還需將不同難度的素材進行搭配，以適應幼兒的能力差異。

在幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動中，素材的篩選與搭配是非常關鍵的。通過優(yōu)選活動資源，教師可讓幼兒在活動中更好地體驗自然的美好，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和創(chuàng)新能力。

引導幼兒參與。在幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動中，教師的引導策略是影響幼兒參與度和學習效果的關鍵。教師需從情境創(chuàng)設、問題引導、互動交流、活動設計和個性化指導等維度，結合人文資源，提升幼兒參與深度，具體策略如下：

實踐環(huán)節(jié)設計。第一，實踐活動的安排與組織。為確保幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動的有效實施，活動安排與組織需精心設計，充分考慮幼兒的年齡特點、興趣和“親自然”教育的目標。在活動準備階段，教師應事先選擇安全性、舒適性和豐富性兼具的戶外場地，備齊畫紙、顏料、畫筆等工具，以及樹葉、小花、小石子等自然材料。在活動引導環(huán)節(jié)，教師需在活動開始前，向幼兒介紹活動目的、規(guī)則和安全注意事項，通過故事、游戲或討論等方式，激發(fā)幼兒對自然的興趣與好奇心，引導他們發(fā)現(xiàn)自然的美麗與奇妙。

實踐活動包含三個維度：一是觀察與體驗層面。教師引導幼兒關注季節(jié)變化、動植物特點等周圍自然環(huán)境，鼓勵幼兒通過摸、聞、聽等多感官體驗自然。二是創(chuàng)作與表達層面。教師利用戶外采集的自然材料，指導幼兒開展拼貼畫、自然材料雕塑等美術創(chuàng)作，鼓勵幼兒通過藝術形式表達自己對自然的理解與情感。三是探索與發(fā)現(xiàn)層面。教師通過設置尋找特定種類植物、觀察昆蟲等探索任務，培養(yǎng)幼兒的探索精神與觀察能力。

第二，實踐成果的展示與評價。實踐成果的展示與評價是戶外美工活動的重要組成部分。在這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵幼兒展示自己的作品，并邀請其他班級幼兒或教師參觀、評價。這樣不僅能增強幼兒的自信，還能讓他們從他人的評價中積累經驗，取得進步。在評價過程中，教師應關注幼兒在活動中的表現(xiàn)，包括他們的觀察力、想象力、動手能力等；關注幼兒在團隊合作中的表現(xiàn)，如分享、互助、協(xié)調等；關注幼兒在活動中的情感體驗，如快樂、滿足、好奇等。

這種方式不僅能讓幼兒在自然環(huán)境中得到美的熏陶，還能培養(yǎng)他們的生態(tài)意識和團隊協(xié)作能力。同時，實踐成果的展示與評價也能為教師提供反饋，以進一步優(yōu)化和調整戶外美工活動的設計和實施。

幼兒園“親自然”生態(tài)美育活動通過優(yōu)選自然環(huán)境與素材，科學引導幼兒參與，系統(tǒng)設計實踐環(huán)節(jié)，構建了以戶外美工為載體的生態(tài)美育創(chuàng)新模式，不僅讓幼兒在自然場域中實現(xiàn)了審美體驗與生態(tài)認知的融合發(fā)展，還為幼兒園美育活動突破傳統(tǒng)課堂局限，走向自然教育提供了可行路徑。未來，幼兒園將進一步探索生態(tài)美育活動新策略，以滿足幼兒多樣化的學習需求，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有生態(tài)意識和創(chuàng)新能力的新一代。