隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的交際性和應(yīng)用性。因此，英語(yǔ)教學(xué)就不能僅僅停留在知識(shí)和能力的層面，應(yīng)該在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上達(dá)到英語(yǔ)“素質(zhì)性”的提升。事實(shí)上，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，很多時(shí)候都會(huì)忽略英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的特性，而過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和能力的提高。所以，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。在英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)中我主要做了以下工作。

一、創(chuàng)設(shè)一定的情境，形成良好的語(yǔ)感

兒童對(duì)語(yǔ)言感受的敏銳程度是很高的，因此，從一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這種語(yǔ)言環(huán)境包括：課堂英語(yǔ)化，教室布置要帶點(diǎn)英語(yǔ)情境，運(yùn)用多媒體及課外資源于課堂，讓學(xué)生隨時(shí)感覺到英語(yǔ)的存在，英語(yǔ)就在我們身邊。

英語(yǔ)教師的口語(yǔ)和課堂用語(yǔ)的輸入量在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中是最大的。因此，教師的語(yǔ)言純正程度直接關(guān)系著學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程良好語(yǔ)感的形成。這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地練習(xí)，不斷提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)的純正程度。與英語(yǔ)教材配套的光盤和一些多媒體資料的發(fā)音都是比較純正的英語(yǔ)發(fā)音，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用這些資源，通過這些資料的運(yùn)用來提高語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，通過模仿這些多媒體資料的發(fā)音來提高語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。另外，我們還可以帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語(yǔ)發(fā)音的影視資料，并通過“模仿電影中的一句話”或“我演電影中的一個(gè)片段”等活動(dòng)來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感。

二、開展英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)素質(zhì)。

閱讀是學(xué)好語(yǔ)言的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的英語(yǔ)詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平。因此我們?cè)陂_展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

（1）首先應(yīng)該閱讀的是課文，而且課文要做到的是精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過程中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀課文。

（2）課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，由易到難，由淺入深，而且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，避免因?yàn)殚喿x材料太難而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生讀音、語(yǔ)調(diào)、停頓甚至連讀等方面的技巧以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。

（4）閱讀的評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)。閱讀的評(píng)價(jià)可以是多種形式的，最常用，最受學(xué)生歡迎的評(píng)價(jià)方式是：英語(yǔ)朗讀比賽。在英語(yǔ)朗讀比賽中，我們可以在小組之間展開競(jìng)賽，由所有的小組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，評(píng)委根據(jù)朗讀的正確、流利、語(yǔ)調(diào)、感情、聲音、表演等方面分別評(píng)出最正確獎(jiǎng)、最流利獎(jiǎng)、最有感情獎(jiǎng)、聲音最洪亮獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。教師需要對(duì)朗讀比賽進(jìn)行總結(jié)，并在評(píng)委評(píng)分結(jié)束后對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。最后評(píng)選出優(yōu)勝小組，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在我們的朗讀比賽中我們小組獎(jiǎng)通常是我們?cè)u(píng)價(jià)體系中的小貼畫，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)積累，但這絲毫不影響學(xué)生的興趣和積極性。

另外，閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)積累的重要方法，學(xué)生通過閱讀不僅可以掌握更多的單詞、句子，而且在不斷的解決困難中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)言實(shí)踐空間。

合理準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。因此在教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就是為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，提高語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用的能力。我主要做了以下工作。

（1）在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，通過運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)。比如，我設(shè)計(jì)了“Find a boat”的游戲，將班級(jí)內(nèi)的課桌排成盡量復(fù)雜的“迷宮”，然后將事先準(zhǔn)備好的“boat”放到迷宮中的某個(gè)位置，然后由每個(gè)組派一名同學(xué)蒙上眼睛，組中的其他同學(xué)負(fù)責(zé)“指路”，說單詞“boat”引導(dǎo)學(xué)生找到“boat”。看哪一個(gè)組能在最短的時(shí)間內(nèi)找到boat，boat就歸哪個(gè)組所有。這樣通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力同時(shí)也為學(xué)生語(yǔ)言時(shí)間提供了空間。

（2）在課外作業(yè)中為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的空間。在課外作業(yè)中我主要是通過：①英語(yǔ)調(diào)查。例如，在學(xué)習(xí)了《My day》后，我讓學(xué)生完成“My day”的調(diào)查，調(diào)調(diào)查后的結(jié)果，以手抄報(bào)的形式展示出來，然后進(jìn)行手抄報(bào)的匯報(bào)和評(píng)比活動(dòng)。②貼畫寫話。將自己親身經(jīng)歷的一件事或者某個(gè)小故事以貼畫寫話的形式展示出來，并對(duì)此進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)選出優(yōu)秀作品。③英語(yǔ)手抄報(bào)。將自己喜歡的英語(yǔ)故事，英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)笑話等等英語(yǔ)內(nèi)容制作成手抄報(bào)，每次任務(wù)完成評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過一系列活動(dòng)的開展大大拓寬了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的空間，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了幫助。

英語(yǔ)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的養(yǎng)成的，實(shí)際上它是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件。