初中物理常常因公式枯燥和概念抽象，讓一些學(xué)生望而卻步。教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感與理解的互動(dòng)。如何讓學(xué)生看到物理與他們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，是教師面臨的核心問題。它不單是方法的創(chuàng)新，更是理念的深刻轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過與現(xiàn)實(shí)緊密相連的實(shí)例，能夠感知物理學(xué)科的價(jià)值。

初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀如何

物理作為一門理科科目，有許多抽象的公式和定律。在課堂上，一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要通過講解和練習(xí)來傳遞知識(shí)，使得物理的學(xué)習(xí)過程顯得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的關(guān)注和熱情。學(xué)生對(duì)物理的興趣逐漸淡化，甚至出現(xiàn)逃避和抵觸心理。

學(xué)生對(duì)物理缺乏興趣的根本原因，在于物理教學(xué)與生活的距離較遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重理論講解，忽略與生活實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法理解物理知識(shí)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。很多學(xué)生把物理當(dāng)成應(yīng)付考試的工具，而不是理解世界的一扇窗。這種脫離實(shí)際的教學(xué)方式使得物理知識(shí)變得枯燥乏味，學(xué)生的興趣自然難以激發(fā)，無法形成具體的感知體驗(yàn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)、光學(xué)等章節(jié)時(shí)，缺少生活中可見的實(shí)物例子，難以感知這些理論與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。教師若不能有效地將物理與生活緊密聯(lián)系，物理課堂便難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

初中物理生活化教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)的具體應(yīng)用方式與內(nèi)容

初中物理生活化教學(xué)的核心是將物理原理從課本中抽離出來，帶入學(xué)生熟悉的日常生活中。課堂不再是單純的教學(xué)場(chǎng)所，而是一個(gè)互動(dòng)和體驗(yàn)的空間。

比如，在講解力學(xué)中的“力與運(yùn)動(dòng)”章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)常見的“滑板”和“滑雪”場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生觀察速度、加速度與力之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)形式將原本抽象的物理定律與學(xué)生的興趣和感知直接掛鉤，學(xué)生自然會(huì)更容易投入其中。

物理教學(xué)的內(nèi)容也可以圍繞實(shí)際的技術(shù)進(jìn)步和生活變化展開。舉例來說，隨著智能家居的普及，可以圍繞智能溫控系統(tǒng)的工作原理展開探討，讓學(xué)生理解物理學(xué)原理在科技產(chǎn)品中的實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生明白，物理并非抽象遙遠(yuǎn)的學(xué)科，而是時(shí)時(shí)刻刻都在影響著我們的生活。

在生活化教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以通過角色扮演的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在課堂上模擬一個(gè)“物理工程師”的角色，要求學(xué)生分析某個(gè)實(shí)際問題，如交通信號(hào)燈如何根據(jù)交通流量來調(diào)整？學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，推導(dǎo)出控制交通信號(hào)燈時(shí)間的物理學(xué)原理，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的物理思維能力，也讓他們學(xué)會(huì)利用物理學(xué)原理去解決生活中的實(shí)際問題。

這些貼近生活的情境和挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和投入。

生活化教學(xué)如何提高學(xué)生的課堂參與感

課堂參與感的提高，更深層的意義是讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)到的知識(shí)被實(shí)際應(yīng)用。生活化教學(xué)正是通過為學(xué)生提供親身參與的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)物理從純粹的知識(shí)接受，轉(zhuǎn)化為思考、實(shí)踐、探索的過程。課堂上，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者。

在具體操作上，可以通過情景模擬、跨學(xué)科項(xiàng)目或小組合作等形式，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。比如，在講解能量轉(zhuǎn)換章節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生制作小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)，親身體驗(yàn)風(fēng)力轉(zhuǎn)化為電能的過程。這種參與式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在操作中積累知識(shí)，進(jìn)而提高他們的課堂參與感。

生活化教學(xué)還能夠通過問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。教師可以圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)提出相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，共同探討并解決這些問題。

例如， 在學(xué)習(xí)光學(xué)章節(jié)時(shí)，學(xué)生可以探討“手機(jī)屏幕為何能清晰顯示文字和圖片”問題。討論過程中，學(xué)生需要運(yùn)用鏡面反射、折射等知識(shí)，親手設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生在解決問題的過程中深入理解物理學(xué)原理，還能增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，思維在探索中不斷被激發(fā)，課堂的活力和互動(dòng)性也會(huì)大大增強(qiáng)。

如何通過生活化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的興趣

物理學(xué)科往往被學(xué)生視為“枯燥”和“遠(yuǎn)離生活的抽象學(xué)問”，而生活化教學(xué)恰恰可以將這些枯燥的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，打破這一刻板印象。

通過將學(xué)生日常生活中看似簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后所隱藏的物理規(guī)律揭示出來，生活化教學(xué)能夠?qū)⑽锢磙D(zhuǎn)化為一種生活中的“工具”。

例如，在講解電學(xué)原理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析家電產(chǎn)品的工作原理，如冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)等產(chǎn)品背后的物理知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些家用電器是物理學(xué)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)。這種方式不僅讓學(xué)生從生活中感知物理，還讓他們對(duì)物理產(chǎn)生更多的好奇和興趣。

創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如“物理微課程”或“日常生活中的物理紀(jì)錄片”，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速理解和掌握物理知識(shí)，同時(shí)通過視頻、圖像等多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，讓物理知識(shí)與生活無縫連接。這不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能幫助他們看到物理的深遠(yuǎn)意義，從而激發(fā)出對(duì)物理的持續(xù)興趣。

物理的魅力從未遠(yuǎn)離，只是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中未能充分展現(xiàn)出來。通過生活化教學(xué)的實(shí)施，物理能夠與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，成為學(xué)生愿意主動(dòng)接觸、思考和探索的知識(shí)。這不僅是一種教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種深刻關(guān)注。

當(dāng)物理不再是枯燥的公式和定律，而是學(xué)生能夠感知、觸摸和理解的生活元素時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣自然隨之而來。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市太白湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

【編輯：陳 彤】