習近平書高度著非華遺民保工作，強調“，不僅屬于我們這一代人，也屬于子孫萬代”。學校教育對非遺保護與傳承具有重要意義。2011年2月頒布的《中華人民共和國非物質文化遺產(chǎn)法》中明確規(guī)定了學校要開展非物質文化遺產(chǎn)教育。2013年5月，《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》明確指出“推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質文化遺產(chǎn)傳承相結合，圍繞非物質文化遺產(chǎn)的保護與傳承，調整專業(yè)設置，加強專業(yè)建設，更新課程內容，創(chuàng)新教學方式，實施對口培養(yǎng)，為非物質文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障”。2021年5月，文化和旅游部印發(fā)《“十四五”非物質文化遺產(chǎn)保護規(guī)劃》，強調推動傳統(tǒng)傳承方式和現(xiàn)代教育體系相結合，創(chuàng)新傳承人培養(yǎng)方式。2021年8月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強非物質文化遺產(chǎn)保護工作的意見》，要求職業(yè)學校開設非物質文化遺產(chǎn)保護相關專業(yè)和課程，強調了非物質文化遺產(chǎn)融入國民教育體系的重要性。2024年5月，教育部和國家文物局印發(fā)《關于推動新時代文物職業(yè)教育改革發(fā)展的實施意見》，提出要完善文物領域技能人才培養(yǎng)體系，推動我國文物事業(yè)高質量發(fā)展。職業(yè)教育與非遺的傳承和發(fā)展在技藝傳承、工匠精神、審美文化等方面有著天然的耦合性。職業(yè)教育已進入高質量發(fā)展新階段，職業(yè)院校教師肩負著培養(yǎng)技術技能人才的重要職責，理應成為非遺保護和傳承的重要力量。

將非遺技藝融入職業(yè)教育，整合課程目標與內容，改進教學方法，可以提高教學質量，實現(xiàn)校地合作與產(chǎn)學研一體化，對于增強學生的文化自信、培養(yǎng)學生的家國情懷、提升學生的社會責任感、激發(fā)學生的想象力具有重要意義。押花作為一種獨特的藝術形式，擁有豐富的文化內涵和極高的藝術價值。在植物造景課程中引入押花技藝，不僅可以提升教師技能、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，還可以拓寬學生的藝術視野，促使傳統(tǒng)技藝通過現(xiàn)代教育得到傳承與發(fā)展，并為植物造景設計增添新的元素與創(chuàng)意。

非遺押花技藝在職業(yè)院校植物造景課程中的設計

園林植物造景課程是新疆應用職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)的核心課程，它是一門科學和藝術相結合的、實踐性較強的技能應用型課程，涉及園林生態(tài)學理論和園林藝術原理，通過合理選擇和配植植物素材創(chuàng)造具有美學價值及功能效果的園林空間。課程實施過程中的短板與痛點有二，一是教師層面，課程教學趣味性不足；二是學生層面，雖然學生能夠識別常見的園林植物，但是對常見園林植物的顏色、質地、紋理、習性和應用等掌握不足。因此，在新疆應用職業(yè)技術學院園林植物造景課程中引入非遺押花技藝，可有效解決上述問題。

非遺押花技藝融入植物造景課程的教學目標

在知識目標方面，幫助學生掌握押花材料的采集、處理、押制與儲存方法；通過制作各類押花作品，掌握非遺押花創(chuàng)作的基本構圖原理、色彩搭配和制作流程；理解植物造景中押花元素與其他植物材料、景觀小品的融合原則。

在技能目標方面，幫助學生掌握采集、處理、押制和儲存植物材料的技能；熟練運用押好的植物材料制作精美的押花作品，如押花書簽、押花相框、押花裝飾畫等；使學生具備將押花作品巧妙融入植物造景設計方案的能力，包括在公園綠化、廣場綠化、家屬區(qū)綠化、道路綠地、小型庭院和室內植物景觀等場景中的應用，增強植物造景的藝術感染力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，能夠根據(jù)不同的主題和場地要求進行個性化設計。

在素質目標方面，將非遺押花技藝融入植物造景教學，激發(fā)學生對非遺押花技藝的興趣和熱愛，增強其文化自信心和民族自豪感；培養(yǎng)學生的耐心、細心和專注力，提升其審美情趣和藝術修養(yǎng)；增強學生的非遺保護意識，促進學生在今后的職業(yè)生涯中積極推廣非遺押花技藝，鑄牢中華民族共同體意識。

非遺押花技藝融入植物造景課程的教學思路

高職院校植物造景課程普遍采用項目化教學，通過任務驅動開展教學活動，在此背景下，將非遺押花技藝融入植物造景課程的具體設計思路如下。

可將非遺押花技藝融入植物造景課程各項教學任務，如讓學生親手采摘、處理、押制植物材料，強化學生對不同類型植物的認知；以某種園林植物為主材，設計、制作押花作品。學生通過親手制作押花作品，可以掌握植物造景的原則、構圖、色彩應用等知識。同時，利用非遺押花技藝可制作不同類型的押花作品，如道路植物造景押花作品設計與制作、居住區(qū)綠地植物造景作品設計與制作、公園與主題庭院景觀作品設計與制作等。每個項目涵蓋從押花材料準備、作品創(chuàng)作到植物造景方案設計與實施的全流程，讓學生在項目實踐中逐步掌握相關知識和技能。

非遺押花技藝在職業(yè)院校植物造景課程中的教學實施

非遺押花技藝可融入職業(yè)院校植物造景課程教學實施全過程，包括課前準備、課中實施、課后反思，具體流程如下。

課前準備

在教師層面，要做好四方面的準備工作。一是組建具備非遺押花技藝的師資隊伍，新疆應用職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)教師深入學習非遺押花技藝的具體工藝、文化內涵及教學方法，確保能夠熟練教授相關知識和技能。同時，教師需提升自身在植物造景與押花技藝融合方面的實踐能力和創(chuàng)新思維，以便更好地引導學生進行學習。二是學情分析，通過向班主任咨詢、課前測試等方式，提前掌握園林技術專業(yè)學生的具體情況，靈活調整教學內容。三是教學資源的準備，一方面，做好線上課程內容資源準備，如園林造景理論知識的課件、視頻及與課程有關的擴展資源等；另一方面，建立押花素材庫，收集各種適合押花的植物材料，如花、葉、果實、樹皮等，并配備相應的采集工具和押花工具。四是建立押花技藝與植物造景實訓基地，設立押花技藝工作室、植物造景模擬場地等，為學生提供良好的實踐環(huán)境。

在學生層面，準備好學習用具，充分利用線上資源，積極學習教師發(fā)布的教學內容，并完成相應的測試。教師可以通過后臺監(jiān)督每位學生的學習狀態(tài)，掌握其學習情況。

課中實施

在教學過程中，以小組為單位，以實踐技能為主線，采用多種教學方法，如案例教學、角色互換等，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，幫助其掌握園林植物造景的核心技能和理論知識。第一步，課程導入，通過視頻、圖片等，檢驗學生課前預習效果。第二步，利用案例分析等方法進行理論學習，如展示適合本次課程教學內容的非遺押花作品，以小組為單位，分析押花作品的植物種類，探討所用植物的生長習性和色彩搭配原則，隨后開展小組匯報和教師小結。第三步，技能訓練。結合教學內容，從押花植物素材庫中選擇花材，讓學生親手制作相應的押花作品，以植物造景設計為例，以小組為單位，每位學生負責不同的部分，包括植物選擇、押花創(chuàng)作、景觀布局等，共同完成一個小型公園植物造景押花作品。第四步，小組成果展示匯報。分組進行成果展示，圍繞教學內容，根據(jù)學生分工，小組之間互評。第五步，教師點評。通過分組匯報和小組互評，教師圍繞教學內容總結各組造景的優(yōu)缺點。通過這種教學方法，學生不僅能夠掌握園林植物造景的核心技能和理論知識，還能深入了解和體驗非遺押花技藝，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和學習興趣，為其將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

課后反思

在教師層面，授課結束后，分析課程實施過程中的優(yōu)點和不足，以及核心知識點和技能的教學效果，針對不足之處及時調整，從而提升整體教學質量；在學生層

面，書面撰寫技能實施過程，并進行小結和反思。

，非遺押花技藝在職業(yè)院校植物造景課程中的教學評價

為更全面、準確地評價學生的學習效果，非遺押花技藝在職業(yè)院校植物造景課程中的應用需采用多元角色共同評定機制、教學內容全維度考量及多樣化評價方式。

多元角色共同評定機制

1.學生自主評價

教學任務完成后，學生對自己在小組中的角色予以自評，從知識和技能的應用、技能展示與理論知識的匹配度、在小組中承擔的職責等方面，總結自己的優(yōu)缺點，進行自我評價。

2.小組互評

小組成員之間相互評價項目成果和團隊協(xié)作情況。評價內容包括設計方案的合理性、押花作品的質量、植物造景的整體效果、成員之間的溝通協(xié)作效率等。小組互評可以促進學生之間的相互學習和交流，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

3.教師評價

教師對學生的學習過程和項目成果進行全面評價。在任務執(zhí)行過程中，教師密切關注學生的課堂表現(xiàn)、實踐操作的熟練程度、對知識和技能的理解與掌握情況等；在項目成果評價方面，教師從設計方案的創(chuàng)新性和可行性、押花作品與植物造景的融合度、景觀的美觀性和功能性等維度進行評價，并給出詳細的評語和建議。

教學內容全維度考量

1.知識目標實現(xiàn)度考核

通過理論考試、課堂搶答、課后作業(yè)等方式，考核學生對押花技藝融入園林植物造景相關理論知識的掌握程度，包括押花技藝的歷史文化知識、材料處理與制作工藝知識、植物造景的設計原理、植物學基礎知識等。

2.技能目標完成度考核

技能目標完成度考核非遺押花技藝融入園林植物造景課程的項目任務設計與技能實施，包括押制花材技能、園林植物造景作品設計、創(chuàng)意性等方面。

3.素質目標實現(xiàn)度考核

從學生的學習熱情、團隊協(xié)作精神和文化傳承等方面考察學生素質目標是否達成，課堂上積極提問、參與討論，主動查閱資料深入了解非遺押花技藝與園林植物造景知識；在小組項目中，積極承擔任務，與團隊成員有效溝通、互相支持，共同解決問題。

多樣化評價方式

1.過程性評價

在教學過程中，定期對學生的學習狀況進行評價，如在課堂教學中量化學生的表現(xiàn)，包括考勤、課堂互

動、課后作業(yè)獨立完成情況等；在實踐技能方面，評價學生在小組中的表現(xiàn)，包括對作品的貢獻度、技能掌握情況等。

2.終結性評價

課程結束后，對學生進行終結性評價，主要通過期末考試、項目成果展示與評審等方式進行。將非遺押花技藝融入園林植物造景相關理論知識和技能應用納入期末考試范疇，包括設計方案、押花作品制作、項目實施效果等方面，最終確定學生的課程綜合成績。

■教學效果與反思

新疆應用職業(yè)技術學院通過在植物造景課程中引入非遺押花技藝，取得了較為顯著的教學效果。學生對押花技藝表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課程的各個環(huán)節(jié)，在押花作品制作和植物造景設計與實施方面的技能得到了有效提升。學生創(chuàng)作的押花作品和植物造景方案不僅具有較高的藝術水準，還融入了豐富的文化內涵和創(chuàng)新元素。同時，學生的文化自信和傳承意識得到顯著增強，在課程學習過程中，積極探索押花技藝在現(xiàn)代植物造景中的傳承與創(chuàng)新路徑。

然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在押花材料采集和處理過程中，由于對植物特性的了解不夠深入，造成材料浪費或押花效果不佳；在植物造景項目實施過程中，個別小組存在團隊協(xié)作不夠默契的情況，影響了項目進度和質量。針對這些問題，在今后的教學中應進一步加強植物學基礎知識教學，提高學生對植物材料的認識和運用能力。同時，通過開展團隊建設活動和項目管理培訓，可以提升學生的團隊協(xié)作意識和項目實施能力。此外，還應不斷豐富教學資源，加強與非遺押花技藝傳承人和相關企業(yè)的合作，為學生提供更多實踐機會和就業(yè)渠道，促進非遺押花技藝在職業(yè)教育領域的深入發(fā)展和傳承創(chuàng)新。

綜上所述，非遺押花技藝在職業(yè)院校植物造景課程中的應用具有重要的意義和價值。通過精心設計課程、有效實施教學和科學評價學習成果，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)和文化傳承意識的高素質植物造景專業(yè)人才，為非遺傳承和現(xiàn)代植物造景行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

2024年度伊犁州職業(yè)教育集團聯(lián)合會師資專項課題（YZLSZYB03）；新疆維吾爾自治區(qū)二O二二年第二批創(chuàng)新環(huán)境（人才、基地）建設專項——自然科學基金地州科學基金（2022D01F58）。

（作者單位：新疆應用職業(yè)技術學院）