一、獨(dú)特的敘事視角，兒童視

（一）返璞歸真

本文聚焦《社戲》獨(dú)角下的世界呈現(xiàn) 特的敘事藝術(shù)，從兒童視角與敘事結(jié)構(gòu)兩方面展開(kāi)分《社戲》的敘事藝術(shù)獨(dú)特 析。兒童視角下，作者以童且別具一格，其核心在于以兒 真目光賦予自然萬(wàn)物生命童視角為窗，作者透過(guò)這扇充 與情感，通過(guò)擬人化觀察和滿童真的“新窗戶”為讀者呈 情緒主導(dǎo)的敘事節(jié)奏，呈現(xiàn)現(xiàn)出千姿百態(tài)的世界。魯迅在 出返璞歸真的詩(shī)意世界與描寫(xiě)社戲過(guò)程中，以孩子純真 靈動(dòng)的情節(jié)起伏。敘事結(jié)無(wú)邪的目光打量世界，使文本 構(gòu)上，情節(jié)張弛有度，開(kāi)篇展現(xiàn)出別樣魅力一兒童視角 鋪墊期待形成“張”，航船夜下的敘事雖不宏大，卻猶如一 航等場(chǎng)景舒緩為“弛”，偷豆面清晰的明鏡，毫無(wú)保留地映 歸航達(dá)到高潮，結(jié)尾留白余射出未經(jīng)世俗沾染的純真天 韻悠長(zhǎng)。這種敘事手法既地，賦予世界以本真色彩。在 展現(xiàn)孩童的純真世界，也寄孩童眼中，鄉(xiāng)村自然景觀并非 寓了對(duì)鄉(xiāng)土文明的深情回單純的景物呈現(xiàn)，而是充滿生 望與哲思。機(jī)與趣味的理想田園，他們眼中的田野、河流、星空都被賦予了鮮活的生命力，這與成人世界的功利、世俗、程式化認(rèn)知截然不同。這種返璞歸真的詩(shī)意化視角，剝離了復(fù)雜的社會(huì)規(guī)則與人際關(guān)系羈絆，讓一切回歸最本質(zhì)的狀態(tài)。社戲中孩童的目光賦予自然萬(wàn)物以生命與情感，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里”，這里的豆麥、水草、月色不再是靜態(tài)的景物，而是以“清香”“朦朧”等感官體驗(yàn)為紐帶，與孩童的呼吸、視線交織成流動(dòng)的畫(huà)卷。當(dāng)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，連山都被想象為奔騰的野獸，既符合兒童對(duì)速度的感知，又將自然景觀轉(zhuǎn)化為充滿童趣的動(dòng)態(tài)場(chǎng)。這種擬人化的觀察方式，使鄉(xiāng)村成為一個(gè)與孩童心靈共振的生命體。

（二）情緒的波動(dòng)起伏

在敘事節(jié)奏層面，兒童視角為故事帶來(lái)獨(dú)特的“潮起潮落”之感：孩童的情緒如同起伏的海浪，變化迅速且不加掩飾。文本中，孩子們?yōu)榭瓷鐟蚨I備、出發(fā)的過(guò)程充滿緊張與期待，情節(jié)也隨孩子陰晴不定的情緒層層推進(jìn)一既有對(duì)即將上演的社戲的向往，也有看到社戲時(shí)因表演精彩與否而產(chǎn)生的情緒波動(dòng)（精彩處情緒隨之起伏，不精彩時(shí)失望之情便涌上心頭）。這種由兒童情緒主導(dǎo)的敘事節(jié)奏，讓故事的起伏充滿靈動(dòng)與旋律，也讓節(jié)奏變得更加緊湊。

例如，孩童的情緒如夏日驟雨，來(lái)得快去得也快。當(dāng)“我”因無(wú)船看戲而“急得要哭”時(shí)，雙喜的提議讓“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”，這種從谷底到巔峰的情緒跳躍，通過(guò)“忽而”“說(shuō)不出的大”等表述被放大。抵達(dá)戲臺(tái)后，“我”對(duì)蛇精、跳老虎的期待落空，轉(zhuǎn)而“有些疲倦了，托桂生買(mǎi)豆?jié){去”，失望之情在“托”“買(mǎi)”等動(dòng)作中悄然蔓延。這種情緒的快速切換，使敘事如波浪般起伏。

看戲過(guò)程中，孩童的注意力在新奇與乏味間搖擺。當(dāng)“紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了”，“振作精神的笑著看”的群體反應(yīng)，展現(xiàn)了對(duì)暴力美學(xué)的原始興趣；而老旦“坐下了唱”的冗長(zhǎng)表演，則引發(fā)“全船里幾個(gè)人不住的呼氣，其余的也打起哈欠來(lái)”，生理反應(yīng)直接映射出情緒的倦怠。這種兩極化的情緒波動(dòng)，通過(guò)“振作”與“吁氣”“哈欠”的對(duì)比，形成敘事的張力。

二、跌巖起伏的敘事結(jié)構(gòu)：情節(jié)的張弛有度

《社戲》的敘事結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)的靈活調(diào)動(dòng)支撐起整個(gè)故事框架，使其張弛有度，恰似為故事注入靈動(dòng)的血脈。作者通過(guò)巧妙的敘事手法，賦予故事鮮活的生命力與獨(dú)特旋律。

（一）張

開(kāi)篇以“張”的敘事節(jié)奏拉開(kāi)帷幕，營(yíng)造緊張而期待的氛圍，這種“張”并非激烈的沖突爆發(fā)，而是對(duì)潛在吸引力的精心鋪墊——文本中通過(guò)細(xì)膩筆觸將讀者帶入特定情境，或是對(duì)往昔歲月的深情回溯，或是對(duì)某種渴望的隱晦暗示，如此開(kāi)篇勾起讀者好奇心，使其期待后續(xù)情節(jié)展開(kāi)。

例如，開(kāi)篇以“我”的視角切入，通過(guò)對(duì)平橋村閉塞環(huán)境的描寫(xiě)，為故事注入緊張基調(diào)：“離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的臨河小村莊”“住戶不滿三十家”。這種空間的封閉性與“我”對(duì)社戲的強(qiáng)烈渴望形成反差，“第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，直白的陳述句將期待之情推向頂點(diǎn)。當(dāng)“早上就叫不到船”“其余的都是小船，不合用”，短句的急促節(jié)奏與“急得要哭”“總之，是完了”的心理描寫(xiě)疊加，形成敘事的第一次“張”一一無(wú)法成行的焦慮如同緊繃的琴弦，在讀者心中掀起波瀾。

（二）弛

情節(jié)發(fā)展階段，節(jié)奏逐漸由“張”轉(zhuǎn)“弛”，放緩的情節(jié)發(fā)展速度將焦點(diǎn)更多聚焦于人物情感的細(xì)膩描繪，此時(shí)的文本描述如同潺潺溪流，在舒緩流淌中積蓄力量：通過(guò)日常互動(dòng)、環(huán)境渲染，讓讀者深入文本細(xì)節(jié)，了解人物內(nèi)心世界與故事背景環(huán)境，使讀者閱讀時(shí)能展開(kāi)想象，深入感受故事內(nèi)涵，同時(shí)也為讀者預(yù)留更多緩沖時(shí)間，以便在腦海中對(duì)后續(xù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行揣測(cè)。

例如，當(dāng)“我”踏上夜航船，敘事節(jié)奏陡然放緩：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里?！睆?fù)合句的長(zhǎng)句式如溪水般流淌，嗅覺(jué)與視覺(jué)的通感描寫(xiě)，將緊張情緒融化在詩(shī)意的夏夜中?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，比喻與擬人手法的結(jié)合，既保留兒童視角的活潑想象，又以動(dòng)態(tài)畫(huà)面消解前文的焦慮，形成敘事的第一次“弛”。

（三）高潮

當(dāng)情節(jié)發(fā)展到一定階段，便迎來(lái)緊張激烈的高潮部分，此時(shí)讀者此前的期盼融入后續(xù)故事，腦海中的想象與作者文筆的實(shí)際描述產(chǎn)生沖突爆發(fā)與思想碰撞一一作者以高超敘事技巧將情節(jié)緊張感推向頂峰，讓讀者的心隨之懸于半空。高潮部分，每一處細(xì)節(jié)都被放大，每一次情感波動(dòng)都牽動(dòng)著讀者的神經(jīng)，讀者內(nèi)心的所思所想與文本中的故事情節(jié)持續(xù)互動(dòng)，既滿足前文積累的期待，更在強(qiáng)有力的情感沖擊中讓讀者對(duì)故事產(chǎn)生深刻印象。

例如，歸航途中，桂生提議偷羅漢豆，“雙喜先跳下去了”“我們也都跳上岸”，短句的急促與阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”的動(dòng)作描寫(xiě)，將敘事推向高潮。“偷我們的罷，我們的大得多呢”，祈使句的果斷與“各摘了一大捧，拋入船艙中”的集體行動(dòng)，構(gòu)成規(guī)則顛覆的狂歡場(chǎng)景?！澳呛酱?，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里”，比喻的速度感與“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采”的旁觀者視角，將冒險(xiǎn)的刺激推向頂點(diǎn)，形成敘事的最高潮。

（四）結(jié)尾

故事結(jié)尾處，節(jié)奏再次由“張”轉(zhuǎn)為“弛”，這并非簡(jiǎn)單的情節(jié)結(jié)束，而是韻味悠長(zhǎng)的藝術(shù)處理。其中，作者不再追求激烈沖突，而是以舒緩筆觸為故事畫(huà)上圓滿或留有余味的句號(hào)—結(jié)局部分，或交代人物命運(yùn)，或深化故事主題，或留下空白。這種遲緩的敘述結(jié)構(gòu)，讓讀者在高潮的強(qiáng)力沖擊后，有時(shí)間回味整個(gè)故事，感受其中蘊(yùn)含的情感與哲理，即便完成整篇故事的閱讀，依然沉浸在獨(dú)特氛圍中。這種張弛有度且有余韻的敘事手法，使故事在跌宕起伏后，仍能達(dá)到和諧的藝術(shù)境界。

例如，結(jié)尾處，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戲了”，陳述句的平淡中蘊(yùn)含無(wú)限悵惘。“母親頗有些生氣”“六一公公送豆”，現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)的插入與“戲園里的冬冬嘷嘷”的都市記憶形成對(duì)比，通過(guò)時(shí)空折疊將敘事節(jié)奏拉回舒緩。這種“弛”并非簡(jiǎn)單的結(jié)束，而是通過(guò)“好豆”“好戲”的隱喻，將童年的美好升華為精神圖騰。

結(jié)尾的“弛”通過(guò)省略與留白，讓“豆麥蘊(yùn)藻之香”的余韻在讀者心中回蕩，既呼應(yīng)開(kāi)篇的詩(shī)意，又深化了對(duì)鄉(xiāng)土文明消逝的哲思。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，《社戲》的敘事藝術(shù)憑借兒童視角與張弛結(jié)構(gòu)的精妙結(jié)合，構(gòu)建出充滿童真與詩(shī)意的文學(xué)世界。這種敘事策略最終超越了簡(jiǎn)單的童年回憶書(shū)寫(xiě)，在時(shí)空折疊與情感隱喻中，將鄉(xiāng)村記憶升華為精神圖騰，引發(fā)人們對(duì)童真消逝、鄉(xiāng)土文明變遷的深層思考，展現(xiàn)出經(jīng)典文本歷久彌新的藝術(shù)魅力。