中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）05-0090-02

一次機(jī)緣巧合，遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)知道我是孩子的老師后，便迫不及待地與我聊起孩子人校以來(lái)，上體育課及參與體育活動(dòng)后產(chǎn)生的一些變化。以前孩子在家對(duì)體育避而不談，現(xiàn)在回家后總是主動(dòng)地和家里人聊起體育課上的趣事，每次都表現(xiàn)得滿心歡喜、意猶未盡；孩子在喜歡上體育課后，一個(gè)明顯的變化就是遇到困難時(shí)，不再像以前那樣輕言放棄。同時(shí)，學(xué)校里的好朋友也越來(lái)越多?，F(xiàn)在，孩子不僅自己喜歡體育，還主動(dòng)帶領(lǐng)全家人一起參與體育運(yùn)動(dòng)，并在社區(qū)舉辦的家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得了冠軍，被區(qū)總工會(huì)評(píng)為了“幸福家庭”…

看著家長(zhǎng)自豪、喜悅的樣子，我陷入思考：平時(shí)教學(xué)研討中，我們主要從教師視角關(guān)注體育課的教育意義，但是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的直觀感受關(guān)注還不夠多?！皭?ài)玩”“愛(ài)動(dòng)”的學(xué)生側(cè)重于從體育課的有趣、好玩來(lái)感受體育課的效果；“愛(ài)娃”“愛(ài)家”的家長(zhǎng)則側(cè)重于從體育課對(duì)于孩子和家庭是否產(chǎn)生了積極作用來(lái)感受體育課的效果。體育課如果要同時(shí)滿足學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的期許，就需要聚焦三重向度。首先是“有意思”的興趣向度，吸引學(xué)生積極參與；其次是“有意義”的學(xué)科向度，培育學(xué)生成長(zhǎng)成才；最后是“有幸?！钡纳钕蚨?，促進(jìn)家庭和睦幸福。

一、由“塞”到“拿”，回歸“有意思”的體育課

第一重向度是立足學(xué)生感性認(rèn)知視角的興趣向度。由于認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的感性認(rèn)知優(yōu)先于理性認(rèn)知，而“有意思”作為體育課的漂亮“外衣”，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，“俘獲”學(xué)生的心?！坝幸馑肌币馕吨鴥?nèi)容、形式等能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，覺(jué)得“好玩”。平日與同行交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到大家談?wù)摰囊环N現(xiàn)象就是“學(xué)生很喜歡體育活動(dòng)，但是不喜歡體育課”，說(shuō)明有些體育課距離“有意思”還存在一定差距，究其原因，是由于學(xué)生主要是從感性認(rèn)知視角看待體育課，而教帥更汪重從埋性認(rèn)知視角賦予體育課“意義”，于是出現(xiàn)了學(xué)生想“玩”和教師想“教”之間的矛盾不能夠有機(jī)統(tǒng)一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于體育課的興趣也隨之降低。所以，要讓學(xué)生喜歡體育課，需先讓體育課變得“有意思”，變得足夠“好玩兒”。賦予玩教育目的和教育意義，玩將成為一種有效的教育方式?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也強(qiáng)調(diào)體育課教學(xué)方式要由“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變[，而“有意思”是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的主導(dǎo)因素，能夠從教師的“塞”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“拿”，讓學(xué)生在課前有期待、課上能投入、課下留回味。回想起那位家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子積極變化的驚訝“我女兒現(xiàn)在放學(xué)回到家以后，都會(huì)跟我們滔滔不絕地聊起體育課上的趣事”可見(jiàn)，“有意思”的體育課讓學(xué)生的感性認(rèn)知得到了積極反饋，才會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)、分享感受。

如何回歸“有意思”的體育課？需要上“心”更要上“新”。一方面，多用心關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)生的興趣“穴位”，方能對(duì)癥下藥；另一方面要不斷更新教學(xué)理念、煥新教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法，以優(yōu)選內(nèi)容和豐富形式持續(xù)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。如，筆者留意到幾名學(xué)生書(shū)包外露的飛盤，便悄悄地“打聽(tīng)”起情況，原來(lái)是一些學(xué)生最近迷上了飛盤這項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，班級(jí)里掀起了玩飛盤的熱潮。了解情況后，筆者表面默不作聲，內(nèi)心卻決定給學(xué)生們一個(gè)小小的驚喜。于是，利用閑暇時(shí)間，筆者悄悄研究起了飛盤教學(xué)，購(gòu)買了飛盤器材，擇機(jī)向?qū)W生開(kāi)設(shè)了極限飛盤大單元教學(xué)，教師的上“心”和內(nèi)容的上“新”讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、由“拿”到“要”，塑造“有意義”的體育課

第二重向度是立足教師理性認(rèn)知視角而言的學(xué)科向度。不同于學(xué)生的感性認(rèn)知，教師對(duì)于體育的育人價(jià)值有著專業(yè)理解，不斷探索通過(guò)教育手段在學(xué)生腦海中構(gòu)建意義世界，彰顯“體育即教育”。當(dāng)體育課回歸“有意思”之后，學(xué)生的參與興趣大增，逐漸沉浸在快樂(lè)的體育課堂中。但是，無(wú)目的地玩，可能會(huì)與教育目的背道而馳，有目的地玩才是有效的教育方式。因此，教師帶有教育目的的引導(dǎo)是讓“有意思”的體育課走向“有意義”的關(guān)鍵?！坝幸饬x”意味著要發(fā)揮體育的特殊育人作用，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)設(shè)置目標(biāo)、有意創(chuàng)設(shè)情境、積極展開(kāi)互動(dòng)、主動(dòng)引導(dǎo)體悟等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受到體育對(duì)于內(nèi)心深處的真實(shí)“刺激”。如，一場(chǎng)激烈競(jìng)賽后感受到付出努力、尋求合作就能夠獲得勝利的自信，或是在一場(chǎng)焦灼比賽中，因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤葬送全場(chǎng)努力的刻骨銘心的記憶，或是一次大強(qiáng)度的練習(xí)，真切地感受到自己的生理和心理極限等這些“刺激”的不斷累加帶來(lái)的是學(xué)生深刻感受到體育之“魂”，體會(huì)到體育的“意義”所在，讓體育也逐漸成為學(xué)生了解自我、探索自我和開(kāi)發(fā)自我的工具，推動(dòng)學(xué)生從主動(dòng)地“拿”走向積極地“要”，從課上到課下、從校內(nèi)到校外、從短期到長(zhǎng)期，逐步形成終身體育意識(shí)?；叵肫饘W(xué)生家長(zhǎng)談起孩子的后期變化，一方面是遇到困難不再輕言放棄，另一方面是與班級(jí)其他學(xué)生建立了深厚的友誼，這些變化都體現(xiàn)了“有意義”的體育課所呈現(xiàn)的積極結(jié)果。

如何塑造“有意義”的體育課？既要“針對(duì)”，又要“真實(shí)”。其中，“針對(duì)”是指針對(duì)目標(biāo)塑造“意義”，如，聚焦體育學(xué)科核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生健康行為形成、培育體育品德等，讓學(xué)生感悟到追求卓越、獲得尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等的社會(huì)價(jià)值。如果說(shuō)“針對(duì)”是塑造“有意義”體育課的骨骼，那么，“真實(shí)”一定是填充其間的血肉，通過(guò)真實(shí)學(xué)習(xí)情境、負(fù)荷強(qiáng)度和身心“刺激”等，讓學(xué)生真切地感受到體育課所帶來(lái)的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理想與情感的升華，讓體育印記銘刻于心。如，筆者在籃球課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生應(yīng)激情境下的情緒控制能力不足問(wèn)題，以“常賽”為抓手，組織開(kāi)展籃球系列比賽，讓全體學(xué)生投身到開(kāi)放式真實(shí)情境中。比賽過(guò)程中“風(fēng)波”不斷，吵架、內(nèi)訂時(shí)有發(fā)生，筆者及時(shí)抓住育人時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“駕馭”情緒、達(dá)成目標(biāo)，賽程后期學(xué)生情緒控制能力顯著提高，塑造“有意義”的體育課獲得實(shí)效。[2]

三、由“要”到“給”，探索“有幸?！钡捏w育課

第三重向度是立足家長(zhǎng)價(jià)值認(rèn)知視角而言的生活向度。不同于學(xué)生的感性認(rèn)知和教師的理性認(rèn)知，家長(zhǎng)主要從價(jià)值判斷上感知體育課給孩子的生活帶來(lái)的變化。相較教師而言，最了解學(xué)生的莫過(guò)于家長(zhǎng)，與學(xué)生朝夕相處的家長(zhǎng)能夠敏銳地感受到其細(xì)微變化。之前偶遇的家長(zhǎng)就講述了孩子積極參與體育課后的種種變化，并自豪地提到全家人在孩子的影響和督促下，每天一起去鍛煉，還受到了區(qū)總工會(huì)的表彰可見(jiàn)學(xué)校體育產(chǎn)生了更加豐富的作用，它不再囿于校園圍墻之內(nèi)，而是融入了家庭生活中，成為家庭關(guān)系的“減壓閥”和“潤(rùn)滑劑”，不斷滋潤(rùn)著家庭幸福，筆者把這種現(xiàn)象總結(jié)為體育課的第三重向度，即“有幸?！薄！坝行腋！币馕吨w育的功效已通過(guò)學(xué)生“給”到家庭，讓家庭更加快樂(lè)、幸福。學(xué)生在學(xué)校里，通過(guò)參與“有意思”的體育課，不斷提高參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而后在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入“有意義”的體育課，從而產(chǎn)生諸多內(nèi)在和外在的變化，這些積極的變化被朝夕相處的家人們觀察和捕捉到，發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始愛(ài)體育、懂體育、會(huì)體育和能體育。隨之而來(lái)的就是學(xué)生化身為整個(gè)家庭參與體育的引導(dǎo)者和督促者，整個(gè)家庭在學(xué)生的“反哺”下積極投入到體育運(yùn)動(dòng)中，體育成了家庭“剛需”，也是維系和睦家庭的“共同語(yǔ)言”，整個(gè)家庭在運(yùn)動(dòng)中相互支持、相互欣賞，也因此變得更加幸福和睦，實(shí)現(xiàn)了生活即體育、體育即生活的體育生活化目標(biāo)，也讓體育課成為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)目標(biāo)的有效路徑。

如何探索“有幸?！钡捏w育課？學(xué)校體育不能只唱“獨(dú)角戲”，應(yīng)該由學(xué)?！按钆_(tái)”，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同“唱戲”，實(shí)現(xiàn)多元聯(lián)動(dòng)。因此，要加強(qiáng)探索通過(guò)多元聯(lián)動(dòng)將體育帶來(lái)的幸福體驗(yàn)延伸到生活中的實(shí)踐路徑，不斷提升學(xué)生及家庭的獲得感和幸福感。同時(shí)，體育教師要有高站位和大格局，通過(guò)課堂教學(xué)把千萬(wàn)家庭引向追求幸福的體育運(yùn)動(dòng)中，提升人民幸福感，不斷深化“大健康”理念，助力健康中國(guó)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.我國(guó)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀[J].體育科學(xué).202242（5）.3-17.67.

[2]高家堯.化比賽風(fēng)波之“危”為“常賽”育人之“機(jī)\"[J].中國(guó)學(xué)校體育.2023.42（7）：91-92.