中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.037

Exploration of Safety Management Status and System Construction in Preventive MedicineLaboratories

ZHOU Xulan， WANG Juan， XIA Xiaochun， WU Zhuzheng

XiamenMedical College，School of Public Healthand Medical Technology，Xiamen，F(xiàn)ujian 3610：

AbstractThe preventive medicine laboratory，as a key platform for cultivating professional talents， plays an important role in enhancing students' comprehensive literacy in practical innovation，research analysis， emergency response，etc.Itssafety managementis thecore task oflaboratory construction.Thearticle systematicallysummarizes the current situation ofsafety management in preventive medicine laboratories，focusing on the construction of safety system，dynamic admission assessment mechanism， instrument operation training and assessment and emergency response，construction of safety education system，cultivationof safety culture，fullprocess control of hazardous chemicalsand waste disposal，emergencyplan formulation and drils，and other key links.At the same time，it emphasizes the core content of improving the ability of management personnel.

Keywordspreventive medicine; laboratory; security status quo; security management

近年來高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，不僅干擾教學(xué)科研，造成經(jīng)濟(jì)損失，更危及實(shí)驗(yàn)人員健康與生命。自2022年起，教育部相繼出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)鍵政策文件，包括《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項(xiàng)目表（2022年）》《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范》《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全分級(jí)分類管理辦法》[等，對高校實(shí)驗(yàn)室安全管理提出具體標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室全周期管理趨向精細(xì)化與規(guī)范化。作為科研教學(xué)核心場所，高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)踐行“學(xué)生為本、安全至上”理念，全面落實(shí)總體國家安全觀。

預(yù)防醫(yī)學(xué)作為一門以“環(huán)境一群體一健康”為核心理念的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維的重要手段，也是為國家培養(yǎng)卓越公共衛(wèi)生人才的突破點(diǎn)。尤其近年來食品安全事件頻發(fā)，促使預(yù)防醫(yī)學(xué)教育關(guān)注如何提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、現(xiàn)場調(diào)研、問題分析、社會(huì)適應(yīng)、科研思維及應(yīng)急處置等方面的綜合能力。

廈門醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是以教學(xué)為主，兼顧科研的混合型實(shí)訓(xùn)基地。本研究基于預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了如何通過安全管理模式的構(gòu)建來提升實(shí)驗(yàn)室安全質(zhì)量，確保師生安全，推動(dòng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育良性發(fā)展。

1預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀

預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是集化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、職業(yè)健康評估、營養(yǎng)檢測、食品安全檢測、毒理研究、微生物檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)分析等多學(xué)科功能的綜合性實(shí)驗(yàn)室，涉及危險(xiǎn)化學(xué)品、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、生物樣本、微生物、特種設(shè)備、高壓氣體及放射性物質(zhì)等危險(xiǎn)源，且實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生大量廢棄物，加上前沿跨學(xué)科研究的復(fù)雜性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)顯著提升4。實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)管與個(gè)人防護(hù)措施不足，不僅會(huì)引發(fā)財(cái)產(chǎn)損失，還可能危及實(shí)驗(yàn)人員安全。預(yù)防醫(yī)學(xué)教科兩用實(shí)驗(yàn)室常見隱患包括以下幾個(gè)方面。

1.1安全管理制度范圍寬泛，師生學(xué)習(xí)理解不到位

學(xué)校為規(guī)范多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室管理，從頂層設(shè)計(jì)角度制定了綜合性安全管理制度體系。該體系涵蓋安全管理、風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)、?；诽幚?、廢棄物處置、壓力容器使用、生物安全防護(hù)、電氣安全、輻射防護(hù)、設(shè)備維護(hù)及事故應(yīng)急等多個(gè)方面，通過具體的管理辦法和實(shí)施細(xì)則來確保實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行。然而規(guī)章體系覆蓋面較廣，盡管經(jīng)過多輪培訓(xùn)學(xué)習(xí)，仍存在部分較少或暫無接觸的安全管理制度內(nèi)容被忽視、個(gè)別師生對安全規(guī)范理解不充分等問題。

1.2實(shí)驗(yàn)室安全教育不健全，環(huán)境安全文化缺乏

實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)作為安全管理的關(guān)鍵措施，是準(zhǔn)入環(huán)節(jié)的必要步驟。然而現(xiàn)有培訓(xùn)體系存在內(nèi)容同質(zhì)化問題，缺乏具有學(xué)校、學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容；教學(xué)形式過度依賴?yán)碚撝v授與講座，實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)相對匱乏；培訓(xùn)時(shí)間集中且短暫，缺乏持續(xù)機(jī)制。盡管安全教育對師生行為起到了一定的約束作用，但在實(shí)驗(yàn)操作中，由于對環(huán)境認(rèn)知不足或設(shè)備使用生疏，仍存在安全隱患。部分實(shí)驗(yàn)室的安全文化建設(shè)存在薄弱環(huán)節(jié)，過分關(guān)注大型儀器的操作規(guī)范，忽略了其他設(shè)備的安全提示。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作失誤或維護(hù)不及時(shí)可能導(dǎo)致爆炸、火災(zāi)、機(jī)械及輻射傷害等事故。例如，加熱裝置溫度驟升或冷卻不足可能引發(fā)爆炸，電氣線路老化易造成短路引發(fā)火災(zāi)，水壓過高水管可能破裂導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室被淹，等等。通過對高校實(shí)驗(yàn)室安全事件進(jìn)行歸因分析發(fā)現(xiàn)，事故成因主要包括操作失誤、違反規(guī)程、儀器維護(hù)不當(dāng)、冒險(xiǎn)作業(yè)、設(shè)備陳舊或?qū)嶒?yàn)耗材超期等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用中普遍存在操作優(yōu)先、維護(hù)忽視的現(xiàn)象，雖落實(shí)了防火防盜防塵等基本防護(hù)，但技術(shù)性維護(hù)工作仍顯薄弱。此外，部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員維護(hù)知識(shí)匱乏，導(dǎo)致設(shè)備故障依賴原廠或外部設(shè)備公司支援。

1.4危險(xiǎn)化學(xué)品管理不到位，廢棄物處置不規(guī)范

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可避免地涉及危險(xiǎn)化學(xué)品的使用。毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)常用環(huán)磷酰胺、敵敵畏及苯類物質(zhì)；職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)需接觸高氯酸與乙酸乙酯等；食品營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)則涉及乙醇、鹽酸、硫酸等試劑；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)更是離不開三氯甲烷、苯甲基磺酰氟、四甲基乙二胺、丙烯酰胺等危險(xiǎn)化學(xué)品。實(shí)驗(yàn)室在開放科研或?qū)W生大創(chuàng)項(xiàng)目過程中，由于各課題組研究方向差異顯著，加之學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，安全操作能力與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)存在明顯差異，實(shí)驗(yàn)室管理難度倍增。特別是涉及多種危險(xiǎn)化學(xué)品的實(shí)驗(yàn)過程中，若在購置、存儲(chǔ)或領(lǐng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，極易引發(fā)安全事故。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生大量有害的化學(xué)和生物廢棄物，若處理不當(dāng)直接排放，將對環(huán)境造成污染并引發(fā)社會(huì)問題。當(dāng)前多數(shù)實(shí)驗(yàn)室采用集中管理模式，由學(xué)校統(tǒng)一收集儲(chǔ)存后，交由專業(yè)危廢處理公司進(jìn)行轉(zhuǎn)運(yùn)及后續(xù)處置。盡管會(huì)定期回收有機(jī)無機(jī)廢液和尖銳物品，但實(shí)驗(yàn)室垃圾處理仍存諸多不足：如實(shí)驗(yàn)常見耗材（手套、塑料滴管、稱量紙、槍頭等）未嚴(yán)格分類，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體缺乏專門回收點(diǎn)等問題。若長期儲(chǔ)存不當(dāng)，極易導(dǎo)致有害氣體逸散，可能引發(fā)爆炸、火災(zāi)等安全事故，造成人員傷害及環(huán)境破壞，同時(shí)也增加了實(shí)驗(yàn)室安全管理難度。

1.5實(shí)驗(yàn)室安全教育不健全，環(huán)境安全文化缺乏

實(shí)驗(yàn)室管理崗位多由具有相關(guān)專業(yè)背景的本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生直接擔(dān)任，其缺乏系統(tǒng)的安全管理培訓(xùn)，且受限于研究方向，僅對特定領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為熟悉。高校實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅需處理實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的日常運(yùn)作，還需承擔(dān)教學(xué)準(zhǔn)備、科研管理、學(xué)科發(fā)展等任務(wù)，難以專注于實(shí)驗(yàn)室管理[1]。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為教輔人員，在學(xué)習(xí)深造、職稱晉升和薪酬待遇上往往得不到足夠重視[]。

1.3儀器設(shè)備操作不當(dāng)/老化，使用人員理論不扎實(shí) 1.6突發(fā)安全事故預(yù)案不健全，應(yīng)急預(yù)案演練缺失

各院校實(shí)驗(yàn)室普遍制定了安全事故應(yīng)急方案，涵蓋設(shè)備傷害、火災(zāi)、氣體泄漏、壓力容器故障及危險(xiǎn)化學(xué)品外泄等情形。然而，這些方案多面向綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，內(nèi)容繁雜且缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致在緊急情況下，師生難以有效識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)并采取應(yīng)對措施，使安全預(yù)案往往停留在紙面。盡管許多高校定期開展應(yīng)急預(yù)案演練，但因時(shí)間安排常與實(shí)驗(yàn)人員的課程或其他事務(wù)重疊，加之未對該演練進(jìn)行強(qiáng)制性規(guī)定，導(dǎo)致參與人員覆蓋面有限[1]。

2預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系構(gòu)建

針對預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全管理缺陷，本研究構(gòu)建了系統(tǒng)化的安全管控體系，通過完善規(guī)章制度、實(shí)施動(dòng)態(tài)準(zhǔn)入機(jī)制、強(qiáng)化培訓(xùn)考核、開展安全教育、優(yōu)化危化品全流程監(jiān)管、提升技術(shù)人員專業(yè)素養(yǎng)及建立全面應(yīng)急預(yù)案等措施，旨在有效降低實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)，確保實(shí)驗(yàn)室良性高效運(yùn)行。

2.1完善實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

高校應(yīng)基于校級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范，構(gòu)建校一院一平臺(tái)一實(shí)驗(yàn)室四層安全分級(jí)分類管理體系。學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)室安全領(lǐng)導(dǎo)小組，全面安排實(shí)驗(yàn)室安全管理工作；學(xué)院設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人擔(dān)任直接管理責(zé)任人，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，全面貫徹上級(jí)主管部門有關(guān)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作法規(guī)及政策，制定院級(jí)實(shí)驗(yàn)室安全方針、規(guī)劃、規(guī)章制度、責(zé)任構(gòu)架和應(yīng)急預(yù)案；實(shí)驗(yàn)中心主任指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全管理工作，包括實(shí)驗(yàn)室用水、用電安全、危險(xiǎn)化學(xué)品安全、規(guī)章制度建設(shè)、安全文化培養(yǎng)等方面。高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“誰主管、誰負(fù)責(zé)\"“誰審批、誰負(fù)責(zé)\"“誰使用、誰負(fù)責(zé)\"的原則，學(xué)校、學(xué)院、平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、課題組逐級(jí)簽署《實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任書》，將安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，確保實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行全程安全。實(shí)驗(yàn)管理人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室特性，從人員管理、物資管控、設(shè)備維護(hù)、輪值安排、消毒流程、實(shí)驗(yàn)操作流程、設(shè)備使用指南及應(yīng)急預(yù)案等維度，建立更為完善的管理體系。

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室試劑的危險(xiǎn)有害程度和數(shù)量、儀器設(shè)備的特殊性和實(shí)驗(yàn)類型等情況，劃分實(shí)驗(yàn)室等級(jí)，具體為“I級(jí)/紅色級(jí)重大風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、ⅡI級(jí)/橙色級(jí)高風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、III級(jí)/黃色中風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室和IV級(jí)/藍(lán)色低風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室”，對不同安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的實(shí)驗(yàn)室制定差異化安全制度進(jìn)行管理，管理層次涵蓋校、院、中心、實(shí)驗(yàn)室四級(jí)[13]。

同時(shí)，針對實(shí)驗(yàn)室的不同功能需求，高校應(yīng)制定精細(xì)化的管理制度。以細(xì)胞培養(yǎng)室為例，在各級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)建立培養(yǎng)室預(yù)約制度、 CO₂ 氣瓶管理規(guī)范、物資進(jìn)出管理要求、消毒與衛(wèi)生周期化規(guī)定、液氮安全操作制度、生物安全柜和酒精燈正確使用規(guī)范等，通過實(shí)驗(yàn)細(xì)則，規(guī)范師生操作，從而杜絕安全事故的發(fā)生。

2.2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，實(shí)施動(dòng)態(tài)考核管理

對實(shí)驗(yàn)室分教學(xué)實(shí)驗(yàn)、開放項(xiàng)目和科研項(xiàng)目三類進(jìn)行管理，三者均要求在掌握實(shí)驗(yàn)室安全制度的基礎(chǔ)上，熟悉各實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、防護(hù)措施，熟悉各實(shí)驗(yàn)室及樓層的應(yīng)急處理點(diǎn)。所有項(xiàng)目在經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)評估小組評估合格后才能進(jìn)行。

對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和開放項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)人員需要完成“校一學(xué)院”兩級(jí)培訓(xùn)，由課程或項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員對學(xué)生的準(zhǔn)入進(jìn)行把關(guān)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)明確告知其危險(xiǎn)源、防護(hù)措施及應(yīng)急處理措施。

對科研項(xiàng)目應(yīng)采用先培訓(xùn)后考核的原則，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)進(jìn)行“校一學(xué)院一平臺(tái)一課題組”四級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)完成后對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員進(jìn)行安全知識(shí)考核，僅完成全部培訓(xùn)課程并且考核在90分以上的人員才可申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過準(zhǔn)入申請后并非永久有效，實(shí)驗(yàn)室建立“十不準(zhǔn)十嚴(yán)禁\"黃紅牌扣分制度（表1），三張黃牌升級(jí)一張紅牌，若一個(gè)月內(nèi)課題組累計(jì)兩張紅牌，則需全員重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)、考核和申請手續(xù)。實(shí)驗(yàn)室管理者可通過定期巡查、課題組互查及大數(shù)據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)時(shí)追蹤實(shí)驗(yàn)人員的操作情況，在教師群中每周更新課題組的扣分情況，對違規(guī)行為即時(shí)扣分并按要求提供檢討書，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。

此外，對于功能性實(shí)驗(yàn)室，需在科研實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行再培訓(xùn)，并借鑒紅黃牌制度進(jìn)行管理，這有助于進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室安全等級(jí)。如學(xué)生需要進(jìn)入細(xì)胞培養(yǎng)室進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需按以下流程進(jìn)入細(xì)胞間（圖1）。

2.3強(qiáng)化師生設(shè)備操作能力，定期進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)培訓(xùn)可采用個(gè)性化上機(jī)指導(dǎo)模式，第一次使用前根據(jù)現(xiàn)場培訓(xùn)情況，快速響應(yīng)用戶操作疑問與技術(shù)難題，顯著減少因操作不當(dāng)引發(fā)的設(shè)備損壞。在系統(tǒng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)導(dǎo)師重點(diǎn)講解儀器使用規(guī)范，明確遇緊急情況須立即聯(lián)系設(shè)備負(fù)責(zé)人。此外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立違規(guī)操作懲戒機(jī)制，有效約束和引導(dǎo)用戶正確使用設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室還可為貴重設(shè)備編制使用指南，同時(shí)錄制操作視頻，以便于用戶復(fù)習(xí)和查閱；針對常見故障，制作排障指南并就近張貼。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)定期進(jìn)行師生問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果集中設(shè)備舉辦小規(guī)模培訓(xùn)，邀請?jiān)O(shè)備專家開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)分享。借助多維培訓(xùn)體系，實(shí)驗(yàn)室可助力師生全面掌握設(shè)備使用要領(lǐng)，多角度提升操作水平，有效預(yù)防不當(dāng)操作行為。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)應(yīng)堅(jiān)持日常維護(hù)與定期維護(hù)相結(jié)合。日常維護(hù)主要由操作者在實(shí)驗(yàn)后對儀器進(jìn)行維護(hù)，如流式細(xì)胞儀液路沖洗和廢液倒棄、凝膠成像儀設(shè)備表面及時(shí)清潔、及時(shí)排空高壓滅菌鍋鍋體內(nèi)殘水和冷凝水等。針對不同設(shè)備要求，操作者完成既定維護(hù)動(dòng)作。同時(shí)，培訓(xùn)選拔聘請學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室助理[14，助理在進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)后，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)進(jìn)行檢查和簡單維護(hù)，檢查包括操作者實(shí)驗(yàn)后的維護(hù)事項(xiàng)完成程度、維護(hù)公共區(qū)域如水浴鍋中蒸餾水的更換、儀器清潔維護(hù)及防塵防潮防銹等。定期維護(hù)由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員進(jìn)行操作，如超純水設(shè)備管道的檢查和預(yù)過濾濾芯的更換、氣瓶及管路檢漏、超低溫冰箱的除霜工作。對于精密度要求較高的設(shè)備，定期聯(lián)系廠商進(jìn)行校驗(yàn)。

2.4開展實(shí)驗(yàn)室安全教育，營造安全文化氛圍

對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和開放項(xiàng)目而言，新生入學(xué)首學(xué)期須修讀“實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范”必修課。每次實(shí)驗(yàn)前，授課教師與實(shí)驗(yàn)室管理員需針對具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展安全指導(dǎo)。各課題組需對所有成員進(jìn)行安全教育，以確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程不受紅牌暫停影響。每學(xué)期初及寒暑假前，實(shí)驗(yàn)室管理人員召集本學(xué)期或假期需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師生進(jìn)行安全教育。從事與特種設(shè)備等有特殊要求的工作相關(guān)的人員，在具備相應(yīng)上崗資質(zhì)之后，方可從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

但是，僅靠安全教育難以達(dá)到理想效果，環(huán)境氛圍的營造對于提升安全認(rèn)知至關(guān)重要。高?？稍趯?shí)驗(yàn)區(qū)域設(shè)置可視化提示：在實(shí)驗(yàn)室醒目處張貼“實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度”\"儀器旁展示設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作流程；實(shí)驗(yàn)室墻面懸掛“禁止飲食”“當(dāng)心觸電”等警示標(biāo)識(shí)；重點(diǎn)設(shè)備處標(biāo)注風(fēng)險(xiǎn)提示，如烘箱旁注明“注意高溫”，凝膠成像儀附近標(biāo)明“注意輻射”，液氮存儲(chǔ)設(shè)備處張貼“當(dāng)心低溫”及“必須佩戴手套”等注意事項(xiàng)。多次視覺刺激能督促師生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確決策并指導(dǎo)行為，持續(xù)強(qiáng)化師生的規(guī)范操作意識(shí)。

通過編制實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)習(xí)試題集、安全教育手冊等文案材料，在“實(shí)驗(yàn)室安全文化月”中舉辦實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競賽、實(shí)驗(yàn)室安全漫畫展、微視頻大賽、安全專題講座、應(yīng)急演練大賽等，以賽促學(xué)，可提高實(shí)驗(yàn)室安全教育的趣味性，并提升安全教育效果。

2.5加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品全流程管控和廢棄物處置管理

危化品全程管控涵蓋采購、入庫、存儲(chǔ)、領(lǐng)取、使用、退還及報(bào)廢等流程。針對非管控?；罚栌烧n題組導(dǎo)師提出申請，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室管理員、?；分鞴芗霸合地?fù)責(zé)人審批后辦理采購手續(xù)；而管控類?；穭t需額外獲得實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理中心、保衛(wèi)部門、后勤管理處及分管院領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，最終由后勤部門聯(lián)合具備資質(zhì)的供應(yīng)商完成采購。?；啡霂鞎r(shí)須全面記錄試劑屬性、技術(shù)參數(shù)及保存要求，并按類別分區(qū)存放，動(dòng)態(tài)更新庫存數(shù)據(jù)以便查詢管控。儲(chǔ)存過程需嚴(yán)格執(zhí)行雙人雙鎖制度，并配備實(shí)時(shí)監(jiān)測設(shè)備以確保安全。在領(lǐng)用管理階段，需審核申請表，針對管控危險(xiǎn)化學(xué)品，須經(jīng)院系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后按需領(lǐng)取，并詳細(xì)記錄領(lǐng)用者、時(shí)間、數(shù)量及用途，便于后續(xù)追蹤統(tǒng)計(jì)。在使用管理階段，需對危險(xiǎn)化學(xué)品的使用進(jìn)行詳細(xì)記錄。使用者應(yīng)如實(shí)填寫使用臺(tái)賬，包括使用者、時(shí)間、數(shù)量等信息，以便后續(xù)追蹤與統(tǒng)計(jì)。在危險(xiǎn)化學(xué)品的回收環(huán)節(jié)中，使用者可提出返還請求，經(jīng)倉庫負(fù)責(zé)人審核確認(rèn)后執(zhí)行。操作過程中，系統(tǒng)將自動(dòng)留存返還人員、操作時(shí)間及返還量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。針對失效物品的處置，使用者可發(fā)起報(bào)廢申請，如實(shí)記錄責(zé)任人、執(zhí)行日期及報(bào)廢量等要素，并依據(jù)廢棄物處理規(guī)范進(jìn)行后續(xù)處理。廢棄物由學(xué)校委托危廢處置單位進(jìn)行處理，實(shí)驗(yàn)管理人員嚴(yán)格把控暫存量，做好宣傳教育和檢查管理工作，要求學(xué)生如實(shí)記錄危險(xiǎn)廢物名稱、類別、產(chǎn)生量、產(chǎn)生時(shí)間、產(chǎn)生人等信息，嚴(yán)格遵守《危險(xiǎn)廢物貯存禁忌表》，并按要求倒入相應(yīng)位置。

2.6鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行深造，提高實(shí)驗(yàn)室管理效能

高校應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員參與學(xué)術(shù)交流及實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)，提升其專業(yè)能力，確保實(shí)驗(yàn)室管理人員能緊跟學(xué)科前沿，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。高校應(yīng)根據(jù)功能分區(qū)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室管理人員，依分區(qū)特性籌備實(shí)驗(yàn)課程，管理人員根據(jù)自身崗位特色進(jìn)行進(jìn)修深造。在高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購時(shí)，高校可要求供應(yīng)商提供設(shè)備培訓(xùn)名額，以便管理人員全面了解設(shè)備性能、操作、維護(hù)等知識(shí)。同時(shí)，高校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱評審工作，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師更新知識(shí)，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，助力預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，全面提升實(shí)驗(yàn)室安全管理效能。

2.7制定應(yīng)急預(yù)案，全員參與突發(fā)應(yīng)急事件演練

高校應(yīng)將應(yīng)急演練納入實(shí)驗(yàn)人員年度安全知識(shí)學(xué)習(xí)范疇，具體可參考南京工業(yè)大學(xué)培訓(xùn)準(zhǔn)入制度[15]，如規(guī)定管理人員與實(shí)驗(yàn)人員年度學(xué)習(xí)時(shí)長：職能部門及二級(jí)單位負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室安全管理人員及教學(xué)中心主任、實(shí)驗(yàn)人員（包括教師及學(xué)生）每年至少完成規(guī)定的應(yīng)急演練學(xué)時(shí)，從而保證安全教育工作能落實(shí)到個(gè)人。高校應(yīng)定期開展火災(zāi)、觸電、割傷、氣體泄漏、壓力容器故障及危險(xiǎn)化學(xué)品外泄等應(yīng)急演練，參與人員可根據(jù)工作安排或?qū)嶒?yàn)進(jìn)度靈活參加。同時(shí)，高校應(yīng)錄制演練視頻，作為準(zhǔn)入培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資料，將枯燥的應(yīng)急預(yù)案文字材料變?yōu)樯鷦?dòng)易懂的視頻材料，提高培訓(xùn)的趣味性。

3結(jié)語

預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理需與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室特性，構(gòu)建規(guī)范化的安全教育與準(zhǔn)入體系，從而提升安全管控效能。實(shí)驗(yàn)室管理者需具備前瞻視野，借鑒前沿管理理論，積累設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建符合預(yù)防醫(yī)學(xué)特色的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室管理體系，提升管理效能。

*通信作者：周旭蘭

★基金項(xiàng)目：廈門醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（XBJG2022012）。

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