清晨，我睜開(kāi)眼睛，迷迷糊糊地感覺(jué)有什么東西靠在我的床頭。我揉了揉眼，驚訝地看見(jiàn)一個(gè)瘦小的身影，肩頭斜挎著一個(gè)小布袋，手中緊緊擦著一支古樸的畫(huà)筆。他頭戴一頂舊草帽，神色寧?kù)o而謙和，仿佛是故事中的人物。我定睛一看，才猛然意識(shí)到—一眼前之人竟是馬良，那位擁有“神筆”并能將畫(huà)中之物變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的少年。我的思緒一片混亂，卻又感覺(jué)異常興奮：若真能與神筆馬良共度一天，該是怎樣的奇遇？

我立即從床上跳起，鞋都沒(méi)來(lái)得及穿，急切地迎上去問(wèn)候。馬良用手指輕輕在唇邊比了個(gè)“噓”的動(dòng)作，示意我別驚慌，然后微笑著說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你在學(xué)習(xí)和生活中遇到很多難題，希望你擁有創(chuàng)造奇跡的力量。我若能幫你，也不枉我的‘神筆’之名。”我心頭突然生出一股暖流：當(dāng)年的童話(huà)人物，如今竟然站在我的床邊，而且言語(yǔ)中滿(mǎn)是質(zhì)樸與真誠(chéng)，這太讓我感動(dòng)了。

我沒(méi)有猶豫，忙邀請(qǐng)他坐下，一邊倒熱水，一邊腦子飛速轉(zhuǎn)動(dòng)：應(yīng)怎樣跟馬良相處，怎樣合理地使用那支傳說(shuō)中的“神筆”呢？我作為一名學(xué)生，平時(shí)課程緊張，作業(yè)繁多，常常想找借口偷懶，又渴望突破自我，在未來(lái)有無(wú)限可能。借馬良之力，也許一夜之間我就會(huì)成為學(xué)神？但我也清楚，神筆帶來(lái)的神奇，也許解決不了所有問(wèn)題，反而可能衍生新的煩惱。童話(huà)里馬良行事有原則，他的畫(huà)中之物是為了扶弱濟(jì)困、幫助他人，并不是為了滿(mǎn)足私欲。想到這里，我決定先和馬良好好聊聊。

馬良顯然并不習(xí)慣現(xiàn)代化的環(huán)境，我?guī)麉⒂^我家，指給他看電燈、冰箱、空調(diào)和電腦。他看得入迷，又非常謹(jǐn)慎，不想碰壞任何東西。透過(guò)窗戶(hù)向外看，小區(qū)里高樓林立、車(chē)水馬龍，馬良露出驚訝的神色。我心想，古時(shí)與今日有天壤之別，馬良看到這些科技成就會(huì)作何感想呢？他輕撫神筆，淡淡地說(shuō)：“人們的日子看似富足，卻有許多煩惱。若能畫(huà)出幸福的圖景，自然可化解很多痛苦?！边@時(shí)我才真正體會(huì)到，這位童話(huà)人物的內(nèi)心何其單純與善良。

匆匆吃完早飯，我邀請(qǐng)馬良到我就讀的學(xué)?？纯础Ｋ鸪踹€有些猶豫，我說(shuō)這能讓他了解現(xiàn)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，說(shuō)不定能在校園里發(fā)揮神筆的妙用。馬良點(diǎn)頭應(yīng)允。于是，我們一起走出家門(mén)，乘坐公共交通工具趕往學(xué)校。一路上，馬良對(duì)一切都十分新奇，反復(fù)撫摸車(chē)門(mén)與座椅，并問(wèn)我車(chē)子為何如此快卻不需馬匹。我耐心解釋?zhuān)贫嵌?，只是感嘆：“這比千里馬更快！”

來(lái)到學(xué)校門(mén)口，我才恍然想起今天不是周末，而是正常上課的日子。匆匆進(jìn)校后，我把馬良帶到了教室。幸運(yùn)的是，班主任沒(méi)有來(lái)，我向同學(xué)們介紹馬良是“實(shí)習(xí)參觀的訪(fǎng)客”。同學(xué)們雖有驚疑，卻也沒(méi)過(guò)分追問(wèn)。馬良在教室的一角靜靜地坐下，饒有興致地注視著黑板，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課的內(nèi)容，偶爾聽(tīng)到關(guān)鍵處還會(huì)若有所思。對(duì)于那些老師講的課本知識(shí)，他并不熟悉，卻能敏銳地抓住“努力學(xué)習(xí)”“思考人生”這些關(guān)鍵詞，時(shí)而微笑，時(shí)而沉吟。

接下來(lái)是數(shù)學(xué)課。馬良看著同學(xué)們奮筆疾書(shū)，不禁輕聲問(wèn)我：“這些符號(hào)與數(shù)字，為什么讓你們?nèi)绱司o張？莫非它們隱藏著改變世界的力量？”我苦笑道：“對(duì)我們而言，這些知識(shí)雖枯燥，卻能訓(xùn)練思維，而且上大學(xué)、找工作，都要靠它們?！瘪R良點(diǎn)點(diǎn)頭，忽然靈機(jī)一動(dòng)，從袋子里取出神筆，認(rèn)真地問(wèn)道：“如果此刻讓大家更直觀地理解這些公式，可否畫(huà)些什么？”我一時(shí)不太明白。馬良解釋說(shuō)，要畫(huà)出“公式所對(duì)應(yīng)的圖形與變化”，讓同學(xué)們能直觀地感受數(shù)字規(guī)律。

為了避免驚動(dòng)全班，我暗示馬良在課間再做。下課鈴一響，教室里一下子變得喧鬧起來(lái)。我快速招呼幾位同學(xué)，將他們約到后排空地，讓馬良給我們演示“神筆之力”。馬良在空中勾勒出一些流暢的線(xiàn)條與數(shù)字——那些線(xiàn)條竟宛如投影般帶著淺淺的色彩，懸浮在眼前，曲線(xiàn)的變化與數(shù)學(xué)公式完全吻合，好似我們平常用軟件畫(huà)的函數(shù)圖形，卻以超乎想象的方式“立體”呈現(xiàn)出來(lái)。

同學(xué)們很驚奇，紛紛伸手想觸碰曲線(xiàn)。馬良連忙示意不要碰，以免破壞畫(huà)的完整性。他用手指微微撥動(dòng)，曲線(xiàn)在空中略有搖晃，仿佛一道透明的立體波紋。這是何等神奇的可視化手段！原本枯澀難懂的抽象公式，以直觀的曲線(xiàn)形式展現(xiàn)在我們面前。看著坐標(biāo)軸和曲線(xiàn)的交點(diǎn)，我們一下子就能聯(lián)想到函數(shù)的零點(diǎn)、極值或?qū)ΨQ(chēng)性。同學(xué)們圍著這些空中線(xiàn)條，熱烈地討論，似乎一下子對(duì)數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生了興趣。

然而，當(dāng)馬良收筆時(shí)，那些空中曲線(xiàn)便漸漸淡化，最終消失得無(wú)影無(wú)蹤。我們問(wèn)馬良，可否永久保留這些圖像？他搖搖頭，說(shuō)神筆所畫(huà)之物并非實(shí)體，將慢慢散去?！叭粝腴L(zhǎng)期留存，就必須畫(huà)在某個(gè)媒介上，這里是空氣，終究留不住。不過(guò)，我想最重要的并非外在的圖像，而是知識(shí)本身?！甭?tīng)到這句話(huà)，我們肅然起敬。

課程結(jié)束，午飯時(shí)間到，我?guī)яR良走進(jìn)校園餐廳。餐廳里熱鬧非凡，馬良看著豐盛的飯菜，連連贊嘆。我們端著托盤(pán)選了些飯菜，在角落位置坐定。我問(wèn)他：“你有沒(méi)有想過(guò)，用神筆畫(huà)出美味佳肴，給那些食不果腹的人以幫助？”馬良淺笑道：“過(guò)去我確實(shí)用神筆為鄉(xiāng)鄰解困，但貧困與饑餓成因復(fù)雜，若只靠畫(huà)出的食物，不能從根本上解決問(wèn)題。更何況，這個(gè)時(shí)代有先進(jìn)的科技，也許能更有效地解決貧困問(wèn)題。”

聽(tīng)他這么一說(shuō)，我對(duì)“如何正確使用神筆”這個(gè)問(wèn)題有了更深的思考。現(xiàn)代科技如同馬良的畫(huà)筆，似乎無(wú)所不能，但若不進(jìn)行理性規(guī)劃，沒(méi)有制度規(guī)范，只會(huì)事與愿違。這與我們?cè)趯W(xué)習(xí)中常見(jiàn)的情況類(lèi)似，工具只是手段，關(guān)鍵要看使用者的思維與初心。馬良的思想境界遠(yuǎn)超我的預(yù)期，他不只是童話(huà)中的行善少年，更是古今通透的智者。

放學(xué)后，我本想帶馬良四處走走。但看他神色已有倦意，畢竟在這完全陌生的現(xiàn)代世界逗留一整天，想必對(duì)他的體力與精神都是很大的消耗?；氐郊?，他幫我在桌面上畫(huà)了一盞獨(dú)特的“燈”，用淡藍(lán)色線(xiàn)條勾勒，燈體懸浮在半空中，散發(fā)出溫柔的光暈。馬良意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“愿這盞燈伴你學(xué)習(xí)，也提醒你一一用心思考、尊重知識(shí)、懷抱善意，它們比神奇的力量更可貴?！?/p>

我看著這盞空中之燈，百感交集?；叵胍徽斓慕?jīng)歷，馬良展示神筆威力時(shí)帶來(lái)的種種震撼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我的想象；可他每一次使用神筆時(shí)都保持慎重與謙遜，并提醒我光靠外力并非正道，唯有真誠(chéng)與努力才是根本。在他身上，我看到了一個(gè)跨越時(shí)空的童話(huà)靈魂一 一既充滿(mǎn)創(chuàng)造力，又堅(jiān)守道德底線(xiàn)的精神。所謂“神筆”，于他不過(guò)是工具；真正的“神力”，則是人的胸懷與責(zé)任。

夜幕降臨，我猜想馬良即將離開(kāi)。果然，他收拾好隨身的畫(huà)筆與布袋，對(duì)我說(shuō)：“今日相伴，見(jiàn)到了許多新奇的事物，也希望我的到來(lái)能給你帶來(lái)些許思考。你若珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，就能‘畫(huà)’出屬于自己的人生圖景?！蔽译m然萬(wàn)分不舍，卻知道他終歸要回到那個(gè)童話(huà)世界，幫助其他需要神筆的人。我問(wèn)：“我們以后還能再見(jiàn)嗎？”馬良只是微笑，隨后轉(zhuǎn)身離去。他的身影仿佛風(fēng)一般輕盈，片刻間在月色中漸行漸遠(yuǎn)。

我看著書(shū)桌上依舊散發(fā)柔和光線(xiàn)的“空中之燈”，思緒翻涌。想起白天教室里的函數(shù)立體線(xiàn)條、音樂(lè)聲中的彩色音符我深感這次經(jīng)歷不僅是一次奇妙的冒險(xiǎn)，更讓我重新審視學(xué)習(xí)的意義和人生的追求。一夜無(wú)眠，我想了很多：怎樣在學(xué)習(xí)上加倍努力，怎樣運(yùn)用好現(xiàn)代科技，怎樣把握住這“新質(zhì)生產(chǎn)力”的未來(lái)？馬良教給我的，不是取巧之道，而是正視自己的潛能與責(zé)任一一腳踏實(shí)地，敢于想象。我抬頭看向那盞淡藍(lán)色的燈，它的光芒依舊溫暖，仿佛在說(shuō)：“只要心中有光，每個(gè)人都是自己的馬良，每個(gè)人都可以在平凡的生活中創(chuàng)造奇跡?！?/p>

我翻看近期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不同的科目做了更細(xì)致的編排，力求每天留出一些時(shí)間反思與延伸。過(guò)去，我常想能否走捷徑，一舉解決難題，卻忘了勤奮與專(zhuān)注才是根本。馬良的出現(xiàn)讓我明白，對(duì)知識(shí)的敬畏與對(duì)未來(lái)的責(zé)任感比速成重要得多。

那盞神筆所畫(huà)的藍(lán)色燈已經(jīng)悄然消散，只剩下一點(diǎn)兒淺淡的余暉，但它在我的記憶里依然清晰。或許我再也見(jiàn)不到馬良，可他的堅(jiān)定與純粹，對(duì)知識(shí)與創(chuàng)造的敬意，早已根植在我心中。我會(huì)用更端正的態(tài)度，更開(kāi)放的思維，去探索世界，畢竟，與馬良共度的那一天，雖然短暫，卻給我指明了遠(yuǎn)方一一那里是一個(gè)任由我們書(shū)寫(xiě)與創(chuàng)造的無(wú)限天地。