DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.013

生活化教學(xué)是我國教育行業(yè)不斷發(fā)展中誕生的現(xiàn)代化教育理念，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，將其作為教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到親切，以此來幫助學(xué)生提高自身的寫作水平。生活化教學(xué)體現(xiàn)在寫作中，往往依賴學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師需要做的就是幫助學(xué)生尋找正確的方式回憶與思考自身的生活經(jīng)驗，并在分析后將其作用在寫作中，成為寫作教學(xué)中的素材。教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的方式為學(xué)生提供寫作教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘生活經(jīng)驗，為學(xué)生建立寫作自信心。

一、基于生活經(jīng)驗開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的價值

（一）激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)

生活經(jīng)驗是寫作興趣與能力萌芽的肥沃土壤，其中蘊含的豐富性和多樣性為兒童打開了感知世界的大門，激發(fā)了學(xué)生對周遭環(huán)境的探索欲。這種直接且深刻的體驗成為寫作靈感的源頭，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，逐漸培養(yǎng)起對文字表達(dá)的興趣和自信。生活中的酸甜苦辣皆是創(chuàng)作素材，每一次體驗都是錘煉表達(dá)技能的機(jī)會。教師應(yīng)充分利用這一點，設(shè)計實踐活動或討論話題，鼓勵學(xué)生將生活所見所感轉(zhuǎn)化為筆下的文字，以此促進(jìn)觀察力、想象力與語言組織能力的發(fā)展，為學(xué)生奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。

（二）充實學(xué)生寫作內(nèi)容

生活經(jīng)驗為學(xué)生寫作提供了源源不斷的素材寶庫。日常生活中的每一個細(xì)節(jié)一一人、事、物、景，都可能是優(yōu)秀作品的胚胎。它們不僅增加了文章的真實性和感染力，還有助于學(xué)生構(gòu)建完整的世界觀和價值觀。通過將自己的經(jīng)歷融入寫作，學(xué)生能夠更好地理解和表達(dá)內(nèi)心世界，提升寫作內(nèi)容的質(zhì)量與深度。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何篩選和提煉生活素材，教授基本的敘述技巧，如情節(jié)建構(gòu)、角色刻畫等，從而使文章內(nèi)容更加豐富、生動，真正實現(xiàn)言之有物。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

生活經(jīng)驗是創(chuàng)新思維生長的溫床。它激發(fā)學(xué)生跳出固有模式，鼓勵探索與實驗，推動原創(chuàng)性和差異化表達(dá)。面對同樣的生活現(xiàn)象，每個人都有自己獨到的見解和感受，這正是創(chuàng)意的火種。教育者應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)，支持學(xué)生通過寫作挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，提出新觀點，嘗試新形式。生活中的小事往往蘊含大道理，而將其轉(zhuǎn)化為獨特的文字藝術(shù)，正是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。通過不斷嘗試和反思，學(xué)生能夠在寫作中培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

（四）助力寫作風(fēng)格的形成

寫作風(fēng)格是一個創(chuàng)作者最具特色的“身份證”。寫作風(fēng)格僅靠模仿是無法形成的，只有將源于生活的習(xí)慣與寫作相結(jié)合，才能夠形成獨屬于自身的風(fēng)格。幾乎所有作家都有獨屬于自己的寫作風(fēng)格，有些人喜歡從人文出發(fā)，風(fēng)格是黃土地一般的樸實厚重；有些人喜歡以小見大地用細(xì)節(jié)隱喻概念，把握文章內(nèi)涵；還有的作者喜歡直抒胸臆，以直截了當(dāng)?shù)男问疥U述自己的觀點，引發(fā)讀者的共鳴。這些無一例外都源自作者的生活，生活鑄就了風(fēng)格。小學(xué)階段的學(xué)生正處于傳承這些優(yōu)秀作家精神的時期，因此，在對學(xué)生進(jìn)行寫作啟蒙的時候，就應(yīng)幫助其形成屬于自己的寫作風(fēng)格，在寫作中融入屬于自己的生活經(jīng)驗，能夠讓文章變得更具個性。只有將生活經(jīng)驗與情感相融合，并落實在筆下，才能讓文字成為承載情感的載體，助力學(xué)生情感表達(dá)習(xí)慣的形成，進(jìn)而凝結(jié)為獨一無二的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、基于生活經(jīng)驗開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）建立生活經(jīng)驗情景，激發(fā)寫作興趣

對于許多學(xué)生而言，寫作都是十分困難的，然而寫作作為語文教學(xué)中的模塊之一，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對篇幅較長的寫作練習(xí)產(chǎn)生排斥心理，而運用生活經(jīng)驗開展寫作教學(xué)，則能夠改變這一現(xiàn)狀，教師需要做的就是幫助學(xué)生化用生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身認(rèn)知，提高寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者，利用生活經(jīng)驗為學(xué)生搭建出一個基于生活經(jīng)驗的情景課堂，幫助學(xué)生全身心參與到寫作學(xué)習(xí)課堂中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如說，在進(jìn)行“成長”相關(guān)主題的寫作教學(xué)時，教師就可以先給學(xué)生欣賞一些小短篇，講述有關(guān)長大的故事。如一棵小樹在經(jīng)歷的風(fēng)吹雨打后成長為參天大樹的故事。樹木是學(xué)生生活中極為常見的植物之一，以樹木為喻能夠讓學(xué)生感覺到親近，用短片的方式能夠增加課堂的趣味性。在激發(fā)學(xué)生的興趣后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“樹木會在經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后成長，同學(xué)們，在你們的生活中有沒有哪個瞬間讓你感覺到成長的重量？”根據(jù)教師的提問，學(xué)生進(jìn)人思考。每一個學(xué)生成長環(huán)境各不相同，面臨的煩惱自然千差萬別，有些學(xué)生的煩惱是在學(xué)習(xí)中，有些是在家庭中，還有些是在處理與他人矛盾的過程中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)使用自己的語言來描寫這些情景，教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生使用文字將自己的感悟撰寫成作品，在文章中闡述自己所面對的事情帶給自身的啟發(fā)，讓學(xué)生從傾聽者變成講述者，學(xué)著從生活中獲得成長的啟示。

利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景課堂，讓寫作變成極具趣味性的過程，能夠在一定程度上破除學(xué)生對寫作的排斥心理，在幫助學(xué)生掌握寫作技巧的同時激發(fā)其寫作興趣，讓學(xué)生意識到寫作也可以變得很有趣，進(jìn)而鼓勵學(xué)生主動參與到寫作中，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）收集生活經(jīng)驗素材，充實文章內(nèi)容

1.寫作素材的累積

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生遇到的最嚴(yán)重的問題莫過于寫作素材的嚴(yán)重缺失，素材影響著文章內(nèi)容，缺乏素材會導(dǎo)致寫作質(zhì)量急劇下滑。為了解決這一問題，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到生活經(jīng)驗素材的累積與收集中，讓生活經(jīng)驗成為寫作素材幫助學(xué)生指引方向。而在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生的引導(dǎo)者去觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從容易被忽視的微末之處出發(fā)，將這些觸動心靈的部分融人作文中。在這一過程中，教師就可以在語文作文教學(xué)課堂中開展分步思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生層層深入到生活經(jīng)驗的收集中，深度挖掘生活素材，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

比如說，在進(jìn)行“ 亦能為景”這一主題的寫作教學(xué)時，核心內(nèi)容在于將并非大眾意義上的景色也作為景色來欣賞。教師就可以聚焦校園風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的美。首先，教師邀請學(xué)生回憶校園中的視覺印象一—多彩的花朵、古老的樹木、繁忙的教學(xué)樓等，激發(fā)學(xué)生的既有認(rèn)知，而后鼓勵大家分享個人視角下的校園景色，包括那些可能未曾留意的角落。這些分享不僅是簡單的描述，更是情感與記憶的交匯，能夠點燃學(xué)生心中的火花，揭示平凡景象背后的意義。隨著討論的深入，學(xué)生逐漸意識到，即便是最常見的元素，也蘊藏著值得書寫的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些鮮活的場景與情感融合，落實到筆端，每一處風(fēng)景都承載著獨特的個人色彩。

經(jīng)此，學(xué)生不再拘泥于表面現(xiàn)象，而是學(xué)會了從內(nèi)心出發(fā)，用細(xì)膩的眼光審視熟悉環(huán)境的新面貌。學(xué)生在文中融入真實感受，使得文章生動活潑，情感真摯，大大提升了閱讀吸引力。同時，這也促使學(xué)生養(yǎng)成日常觀察的好習(xí)慣，闊展視野，加深了對生活本質(zhì)的理解。教師與學(xué)生共建了學(xué)習(xí)社區(qū)，彼此啟發(fā)，共同成長。將生活融入作文，不僅能提升學(xué)生的寫作水平，更能培養(yǎng)敏銳的感知力和創(chuàng)造力，為未來的學(xué)習(xí)與生活打下扎實的基礎(chǔ)。

2.寫作素材的應(yīng)用

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，最為薄弱的地方莫過于學(xué)生的素材累積過于單薄，導(dǎo)致寫作的時候內(nèi)容空洞、言之無物，難以吸引讀者的關(guān)注。深思這一問題，可以輕易發(fā)現(xiàn)這主要是因為學(xué)生的年齡較小。在轉(zhuǎn)變的路徑上，生活經(jīng)驗?zāi)軌蜇暙I(xiàn)力量。小學(xué)階段學(xué)生雖然年幼，但每個人都有自己的生活經(jīng)驗，將生活經(jīng)驗作為素材應(yīng)用在寫作中，方便取材且更具個性。在利用生活經(jīng)驗開展的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作為關(guān)鍵角色為學(xué)生灌輸生活經(jīng)驗的應(yīng)用方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用生活經(jīng)驗來豐富文章內(nèi)容。

以“不會說話的朋友”這一主題的寫作教學(xué)為例，這一主題的核心關(guān)鍵詞就是“動物”，教師為學(xué)生提供寫作引導(dǎo)時，可以巧妙利用學(xué)生過往與寵物相伴的溫馨記憶作為素材幫助其完成寫作。面對該主題，教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們喜不喜歡小動物？你們的生活中有沒有十分親密的動物朋友呢？”聽到教師的問題，有過寵物陪伴經(jīng)歷的同學(xué)會迅速做出反應(yīng)，并積極分享自己與寵物的故事。調(diào)動學(xué)生積極性后，教師繼續(xù)提出問題：“動物朋友們雖然不會說話，但是它們會用自己的方式表達(dá)喜愛。同學(xué)們的動物朋友們會用什么樣的方式來表達(dá)親近呢？”通過引導(dǎo)性的問題，學(xué)生回憶自己與寵物們相處的點點滴滴，哪怕是并沒有飼養(yǎng)寵物的學(xué)生也能夠圍繞自己曾經(jīng)接觸過的動物進(jìn)行思考，這些生動的畫面都能夠成為學(xué)生寫作的重要資源。在學(xué)生進(jìn)行思考與分享后，教師應(yīng)當(dāng)及時叫停，并指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有效信息，應(yīng)用在寫作中，幫助學(xué)生意識到自己身邊的小事情也能夠讓自己的作品變得生動有趣。

采用這樣的方式，能夠幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的文章內(nèi)容飽滿，并具備情感韻味。將生活經(jīng)驗融入寫作中，不僅能夠吸引讀者的目光，還能夠?qū)崿F(xiàn)提高寫作質(zhì)量的目的，將生活經(jīng)驗作為刻刀，讓學(xué)生的文章變得越發(fā)細(xì)膩，幫助學(xué)生懂得觀察與表達(dá)，并掌握將生活體驗轉(zhuǎn)化為藝術(shù)手法的技巧。長此以往，學(xué)生的作文能力能夠得到穩(wěn)步提升，同時還能夠逐漸形成寫作自信。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的重要作用，為學(xué)生提供充足的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從日常生活中提取精髓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，為其未來的學(xué)術(shù)生涯乃至人生道路鋪設(shè)基石。

（三）開展生活化寫作訓(xùn)練，提升寫作水平

就我國現(xiàn)階段的教育行業(yè)而言，開展生活化寫作訓(xùn)練已經(jīng)成為語文寫作教學(xué)的必然趨勢，現(xiàn)階段需要重視的問題之一就是如何收集生活經(jīng)驗并將其轉(zhuǎn)化為寫作的素材，而這也是當(dāng)今社會所關(guān)注的教育問題之一。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，教師應(yīng)當(dāng)從實踐出發(fā)，無論是手機(jī)生活經(jīng)驗還是寫作訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)先實踐，然后才能收獲寶貴經(jīng)驗，為寫作教學(xué)提供幫助。通過對日常生活的深度挖掘，學(xué)生能夠更加直觀地感知到文字的魅力，學(xué)會用筆尖捕捉那些平凡卻不凡的瞬間，使其躍然紙上，煥發(fā)新意。

教師可以為學(xué)生開辦一場以“百變生活”為主題的寫作實踐活動，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，闡述自己心目中的百變生活。為了激發(fā)學(xué)生的寫作沖動，教師可以在正式開展寫作教學(xué)之前采用實踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生參與到社區(qū)活動中，豐富學(xué)生的生活體驗。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些福利機(jī)構(gòu)的志愿活動中，或者化身街頭的環(huán)保小斗士，為社會貢獻(xiàn)出自己的力量。在活動中，學(xué)生會接觸到形形色色的人，這些都能成為學(xué)生寶貴的生活經(jīng)驗。通過這些富有深刻教育內(nèi)涵的活動，學(xué)生能夠親自感受到生活的力量，而這必將成為學(xué)生寫作的重要靈感。在完成社會實踐后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂寫作，讓學(xué)生將寫作重點放在自身的感受中。學(xué)生在思考實踐活動并撰寫活動報告時，可以將自己在活動中學(xué)習(xí)到的生活技巧記錄下來，這將成為學(xué)生成長中的重要力量，將其應(yīng)用在寫作中，能夠極大地豐富寫作內(nèi)容與深度，讓學(xué)生在實踐中完成生活經(jīng)驗的收集，為學(xué)生的寫作之路增添新的色彩。

在這樣的教學(xué)模式下，教師的身份也需要隨之發(fā)生改變，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的步伐，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的同伴與引導(dǎo)者，與學(xué)生共同進(jìn)人寫作教學(xué)的實踐中，陪伴學(xué)生完成接踵而至的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷成長。而在這一過程中，教師就可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中鍛煉自身的批判性思維，讓學(xué)生在實踐中掌握更加深刻的生活經(jīng)驗。在一段時間的實踐訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作技巧自然會得到提升，同時還能夠掌握新的思考與表達(dá)方式，這對于學(xué)生的寫作能力提升有著重要的意義。文字作為一種極其富有表現(xiàn)力的形態(tài)，能夠折射出學(xué)生的生活態(tài)度，每一篇作品都充斥著學(xué)生的個性思維，通過在寫作教學(xué)中融入生活經(jīng)驗的做法，在教育學(xué)生掌握新的能力同時學(xué)會感受世界，養(yǎng)成用筆記錄生活的良好習(xí)慣，能夠在思考中尋找寫作的樂趣。教師作為學(xué)生成長中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)見證這一切，并在必要時刻為學(xué)生提供指引，讓學(xué)生去面對寫作路上的層層困難，讓在寫作的道路上不斷前行。

綜上所述，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想要提升其自身的寫作能力，應(yīng)當(dāng)尋找合適的方式，幫助其從根本層面建立正確認(rèn)知并養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。靈活應(yīng)用生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的寫作從生活出發(fā)，能夠幫助學(xué)生建立起獨屬于自己的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生的個性通過其不同的生活經(jīng)驗躍然紙上，讓文字成為傳遞學(xué)生思想的載體。教師應(yīng)當(dāng)推動寫作教學(xué)中生活經(jīng)驗的融入與應(yīng)用，幫助學(xué)生深度挖掘生活經(jīng)驗的價值，并應(yīng)用在寫作中，以此促進(jìn)學(xué)生成長。

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