中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.045

Practical Exploration of Cultivating Students' Cross-cultural Management Ability in Business Education

WANG Xiao

(Luoyang Normal University， Luoyang， Henan )

AbstractInthecontext of globalization，cross-cultural managementskilshave become essentialqualities forbusiness profesionals.Thisstudyfocuses onbusinesseducation，analyzing thecompatibilitybetweencross-cultural management skills trainingand businesseducation goals，currculum systems，teaching methods，and international development. Practical strategiesare proposed fromthe perspectives of nicheculture research，dynamic feedback mechanisms，inter schoolcommunicationandcooperation，andcultivating students'culturalreflectionawarenessandself-learningability The aim is to enhance students' cross-cultural management skils， better adaptto the global business environment，and provide useful references for business education reformand talent cultivation.

Keywordscross-cultural management competence; business education; compatibility; talent cultivation

隨著經濟全球化進程的推進，商業(yè)活動跨越國界，文化差異對商業(yè)運作的影響也日益顯著。在此背景下，具備跨文化管理能力的商科人才成為市場急需。商科教育作為商業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，如何培養(yǎng)商業(yè)專業(yè)人才的跨文化管理能力，成為教育領域的關鍵議題。文章在深入探究跨文化管理能力培養(yǎng)與商科教育內在聯系的基礎上，提出具體的實踐策略。

1跨文化管理能力培養(yǎng)與商科教育的契合性

1.1與商科教育目標的一致性

商科教育著力培育綜合素養(yǎng)過硬、能適應多元商業(yè)環(huán)境的專業(yè)人才。跨文化管理能力培養(yǎng)與之契合，旨在讓學生更好地理解并應對不同文化背景下的商業(yè)運作。全球化浪潮下，商業(yè)活動跨越國界，擁有跨文化管理能力的商科人才能更好地把握國際市場機遇，協調多元文化團隊，助力企業(yè)拓展全球業(yè)務。因此，跨文化管理能力培養(yǎng)既滿足企業(yè)對國際化人才的需求，又呼應商科教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標，助力學生在國際商業(yè)舞臺實現價值與理想。

1.2對商科課程體系的豐富與拓展

商科課程體系涵蓋多領域，跨文化管理能力培養(yǎng)為其注入活力。嵌入跨文化管理內容，可使課程知識體系更完整，幫助學生構建跨文化商業(yè)思維，提升應對復雜商業(yè)環(huán)境的能力。例如，在管理學課程中融入該理念，能讓學生從更廣視角理解組織行為和管理模式的多樣性；在戰(zhàn)略管理課程中，通過跨文化管理能力的培養(yǎng)，學生可學習制定適應不同文化區(qū)域的企業(yè)戰(zhàn)略，突破單一文化局限；在市場營銷課程中，具有較高跨文化管理能力的學生可洞察不同文化消費者需求，制定精準營銷策略。

1.3推動商科教學方法的創(chuàng)新變革

跨文化管理能力培養(yǎng)能促進教學方法的革新。在跨文化教學中，教師可采用多樣教學手段提升學生的跨文化體驗，如通過創(chuàng)設不同文化背景的商業(yè)談判場景，讓學生親

|科教導刊

身體驗文化差異對商業(yè)決策的影響，增強實踐感知；通過剖析跨國企業(yè)在不同文化地區(qū)的運營案例，培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化分析能力；引入線上線下混合式教學模式，使學生能借助網絡接觸全球商業(yè)案例與學術研究，拓寬國際視野，提升學習效果，讓商科教學更具活力與實效性。

1.4促進商科教育國際化發(fā)展

在教育國際化趨勢下，商科教育積極尋求國際合作交流，跨文化管理能力培養(yǎng)成為關鍵因素。具備此能力的商科教師能更好地參與國際學術交流，分享成果、開展合作，提升學校國際影響力；學生在培養(yǎng)過程中，增強對不同文化的理解與包容，能更好地適應海外交換生、國際實習等交流項目。這些項目有助于促進不同國家、地區(qū)的商科教育相互學習，推動商科教育的國際化發(fā)展。

2商科教育中學生跨文化管理能力培養(yǎng)的實踐策略

2.1小眾文化研究與商業(yè)應用拓展

商科院校作為商科人才培養(yǎng)的主陣地，應充分發(fā)揮引導作用，引領學生將研究目光聚焦于小眾文化領域。小眾文化獨具特色，其消費偏好、社群組織模式及價值觀念均與主流文化存在差異，這些特性能為創(chuàng)新商業(yè)模式的構建提供豐富素材。為此，商科院?？删拈_設專門課程。在課程設計上，融入田野調查、案例分析等研究方法指導，組織學生深入小眾文化群體開展實地調研，運用觀察法、訪談法收集一手資料，進而深入分析該群體在市場中的需求與潛在商機。例如，針對特定地域的原住民文化，學生可探究其傳統手工藝背后的文化內涵，思考如何將其融入現代產品設計，開發(fā)兼具文化特色與市場競爭力的商品。對于新興亞文化群體，學生可調研其社交互動模式，挖掘其中蘊含的品牌營銷契機，如借助亞文化群體的線上社群進行精準營銷。

在研究過程中，院校要為學生配備專業(yè)導師，引導學生運用商業(yè)分析工具，評估小眾文化商業(yè)應用的可行性與潛在風險。同時，院校應鼓勵學生跨學科合作，聯合社會學、人類學專業(yè)學生，從多學科視角剖析小眾文化。此外，院校可搭建展示平臺，組織學生分享研究成果，促進學生間的交流與啟發(fā)。通過參與此類研究，學生能夠突破傳統商業(yè)思維定式，培養(yǎng)敏銳的市場洞察力，學會從多元文化視角開拓創(chuàng)新商業(yè)路徑，為未來投身復雜多變的全球市場做好充分準備。

2.2建立動態(tài)反饋機制，優(yōu)化培養(yǎng)過程

商科院校肩負著提升學生跨文化管理能力的重任，需構建一套科學合理且有效的動態(tài)反饋機制，以精準把握學生學習狀況和行業(yè)需求，全方位優(yōu)化培養(yǎng)過程。

在課程教學過程中，院校應定期收集學生對跨文化學習的反饋。具體操作上，可設置階段性問卷調查，詢問學生對課程內容難度的感受，同時了解他們對教學方法的看法，如案例教學是否生動形象、小組討論是否能激發(fā)思維等。除學生反饋外，院校還需借助外部渠道獲取真實評價。院?？膳c企業(yè)建立緊密合作，在學生企業(yè)實習結束后，要求企業(yè)針對學生在跨文化實踐中的表現，如跨文化溝通能力、團隊協作適應性等給出評價。同時，院?？裳埿袠I(yè)專家參與學生項目評估，從專業(yè)視角評判學生跨文化管理能力的強弱。

院校應對收集到的多源反饋數據進行整合分析。對于企業(yè)反饋，若發(fā)現學生在某特定文化區(qū)域商業(yè)實踐中存在不足，則應在課程中增加該區(qū)域的商業(yè)案例分析，詳細講解當地商業(yè)規(guī)則、文化禁忌等。針對學生學習困難點，比如對跨文化談判技巧掌握欠佳，院?？烧{整教學節(jié)奏，安排更多時間進行模擬談判訓練，強化薄弱環(huán)節(jié)。通過持續(xù)、靈活的動態(tài)調整，商科院校能夠使跨文化管理能力培養(yǎng)與學生的實際需求緊密貼合，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，切實提升人才培養(yǎng)質量，為學生在未來跨文化商業(yè)環(huán)境中取得成功奠定堅實的基礎。

2.3開展校際文化交流合作，拓寬學生視野

在全球化背景下，商科院校應積極推動校際文化交流合作，助力學生拓寬文化視野，提升跨文化管理能力，這種交流合作對于培養(yǎng)適應多元商業(yè)環(huán)境的人才意義重大。

院?？删牟邉澬ｋH學生交換活動。院?？膳c國內外多所院校建立合作關系，根據對方院校所在地區(qū)的文化特色、學術優(yōu)勢以及商業(yè)發(fā)展狀況，制定個性化的交換生計劃。如安排學生前往不同院校進行一學期或一學年的學習，使他們深度融入當地校園生活。學生在交換期間，能夠親身體驗不同地區(qū)的校園文化，如參與當地院校的社團活動，了解其組織形式與價值理念；感受獨特的學術氛圍，參與課堂討論，體會教學方法與學術側重點的差異[5]。同時，學生可利用課余時間深入當地商業(yè)環(huán)境，走訪企業(yè)，觀察市場，了解當地商業(yè)文化環(huán)境，包括商業(yè)禮儀、經營模式以及消費者行為特點等。

舉辦校際聯合學術研討會是重要舉措。商科院校應聯合其他院校，圍繞跨文化商業(yè)領域的熱點問題，如“一帶一路”倡議下共建國家的商業(yè)文化融合、新興市場中的跨文化營銷策略等，確定研討主題。院校可邀請不同院校的專家學者、學生共同參與，設置主題演講、小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)。在研討過程中，學生能夠接觸到來自不同學術背景的觀點，拓寬思維邊界，學會從多元視角分析跨文化商業(yè)問題，提升學術研究能力。

開展商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽不容忽視。院?？山M織跨校學生團隊參加商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽。在比賽中，學生需運用所學知識制定商業(yè)策略，應對各種虛擬的跨文化商業(yè)挑戰(zhàn)。他們通過與來自不同文化背景的同學進行合作，鍛煉跨文化溝通與團隊協作能力，同時在實踐比拼中深入理解文化差異對商業(yè)決策、市場反應等方面的影響，豐富自身的跨文化體驗。

通過上述校際文化交流合作項目，商科院校能為學生創(chuàng)造豐富的學習機會，使其在多元文化環(huán)境中不斷成長，為未來在跨文化商業(yè)領域的發(fā)展積累寶貴經驗，提升綜合素養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學生的文化反思意識與自主學習能力

在跨文化管理能力培養(yǎng)體系中，激發(fā)學生的文化反思意識與自主學習能力極為關鍵。教師身為教學主導者，應承擔起引導重任。在課堂教學中，教師要循序漸進地引導學生回溯自身文化根源。比如，借助文化人類學的理論與方法，剖析自身文化背景如何形塑思維模式。以決策思維為例，有的文化注重集體商議，決策過程漫長但能凝聚多方智慧；有的文化傾向個人快速決斷，追求效率。教師要引導學生明晰這些思維差異如何映射到日常行為習慣中，在商業(yè)場景中又如何左右商業(yè)認知。

為深化學生的文化反思，教師可組織多樣的文化對比分析活動。一方面，可聚焦本國商業(yè)文化與他國商業(yè)文化的對比，思考這些差異在商業(yè)決策流程、合同簽訂等環(huán)節(jié)的具體呈現。另一方面，通過對比不同文化背景下企業(yè)的組織架構與管理模式，讓學生探討文化如何在其中發(fā)揮深層次作用。

教師應鼓勵學生自主制定跨文化學習計劃。教師可提供豐富的課外資源指引，推薦經典的跨文化研究書籍，如《文化的解釋》《跨文化溝通》等，幫助學生構建系統的跨文化知識體系；引導學生觀看國際商業(yè)紀錄片，從中洞察不同文化環(huán)境下企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與應對策略。學生可依據自身興趣，選定特定文化領域深入鉆研，如對中東商業(yè)文化感興趣，就可研究其獨特的商業(yè)網絡構建、宗教對商業(yè)活動的影響等。

學生在自主學習過程中，還可參與線上跨文化學習社群，與全球各地愛好者交流心得，拓寬視野。通過持續(xù)的文化反思與自主學習，學生能夠將所學內化為自身能力。

在未來職業(yè)生涯中，無論身處何種復雜的跨文化商業(yè)環(huán)境，都能憑借這一能力，敏銳感知文化差異，靈活調整策略，不斷提升跨文化管理能力，從容應對全球商業(yè)環(huán)境的動態(tài)變化，實現個人職業(yè)發(fā)展與商業(yè)價值創(chuàng)造。

3結語

跨文化管理能力培養(yǎng)在商科教育中具有重要意義，與商科教育多方面緊密契合。通過實施小眾文化研究與商業(yè)應用拓展、建立動態(tài)反饋機制、開展校際文化交流合作以及培養(yǎng)學生的文化反思意識與自主學習能力等策略，能夠切實提升商科學生的跨文化管理能力。這不僅有助于學生在未來職業(yè)生涯中應對復雜多變的全球商業(yè)環(huán)境，實現個人職業(yè)發(fā)展與商業(yè)價值創(chuàng)造，還為商科教育的國際化發(fā)展與質量提升提供有力支撐。商科教育應持續(xù)關注跨文化管理領域的發(fā)展，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)出更多適應時代需求的優(yōu)秀商業(yè)人才。

參考文獻

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