當(dāng)前背景下，我國的智能化技術(shù)有了很大進(jìn)展，并在高校音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在高等教育院校的教學(xué)改革時(shí)期，不同學(xué)科的專業(yè)核心課程是促進(jìn)高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要教育資源。音樂教育專業(yè)的專業(yè)核心課程是聲樂課程。根據(jù)高校音樂教育專業(yè)的主要育人目標(biāo)，聲樂課程的教學(xué)改革任務(wù)非常艱巨，任課教師需要對學(xué)生的樂理基礎(chǔ)知識進(jìn)行定期評估與評價(jià)。而將智能化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)改革中，能極大程度提高教學(xué)效率，加快教學(xué)改革。本文就智能化高校音樂教育的特色發(fā)展策略展開研究，希望為相關(guān)研究提供參考。

0引言

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，智能化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。本文研究智能化高校音樂教育的特色發(fā)展，旨在通過智能化教學(xué)模式保障教學(xué)流程的正常進(jìn)行，推進(jìn)音樂教學(xué)改革與發(fā)展]。

1融入傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化人才建設(shè)

傳統(tǒng)地方戲曲博大精深，凝聚了千百年來民間智慧與審美精髓，具有濃郁的地域特色，可以用作高校音樂教育資源。為將傳統(tǒng)地方戲曲融入高校音樂教育，高校要和傳統(tǒng)地方戲曲從業(yè)人員加強(qiáng)合作與交流。地方戲曲研究人員、戲曲藝術(shù)家是深刻理解傳統(tǒng)地方戲曲的群體，與戲曲研究人員建立研究項(xiàng)目，并且在合作期間共同探討研究主題，如地方戲曲歷史或者地方戲曲文化的傳承發(fā)展脈絡(luò)，之后共同進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅可以推動(dòng)地方戲曲研究工作的開展，促進(jìn)地方戲曲文化的傳承，還有助于開拓教師視野，深入探索開展傳統(tǒng)地方戲曲教學(xué)的可行性，有助于學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

藝術(shù)家與高校的合作主要是開設(shè)短期課程，為高校音樂教學(xué)了解傳統(tǒng)地方戲曲的唱腔特征提供幫助，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解不同劇目中的化妝技巧、表演技巧。短期課程開始之前，音樂教師可以制定課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，短期課程開始之后，音樂教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)經(jīng)典劇目的唱腔、發(fā)音、演唱技巧，或者結(jié)合實(shí)際情況選擇示范教學(xué)、小組討論、實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

高校還要打造專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)。高校要通過多種途徑聘用高水平教師；還要和專業(yè)戲曲院校、團(tuán)體合作，進(jìn)而吸納專業(yè)演員參與教學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，高校需要做好音樂教育隊(duì)伍培訓(xùn)工作，如邀請相關(guān)學(xué)者與戲曲專家開展講座，讓教師可以借助這一機(jī)會了解我國戲曲研究最新成果，不斷提升教學(xué)技能。此外，高?？梢越M織戲曲創(chuàng)作、表演等培訓(xùn)，讓教師開拓視野，從而能在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示多樣的內(nèi)容，積極促進(jìn)跨學(xué)科之間的合作，讓學(xué)生能感受傳統(tǒng)戲曲中的人文元素，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

2運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生不再是單純的知識接收者，而成為整個(gè)教學(xué)的組織者與主導(dǎo)力量。翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施與課后學(xué)習(xí)三個(gè)階段。課前準(zhǔn)備是指教師提前將授課內(nèi)容發(fā)布至線上學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可分析音樂作品的時(shí)代背景、作品內(nèi)涵，并對比不同歌唱家的版本等。課堂實(shí)施更多的是進(jìn)行實(shí)踐操作與交流討論，由多個(gè)學(xué)生依次進(jìn)行演唱和演奏。演唱和演奏結(jié)束后，教師可進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生之間也可進(jìn)行互評。而課后學(xué)習(xí)則是教師對課堂上的難點(diǎn)進(jìn)行針對性解決。這種教學(xué)方法有效地將學(xué)生從單一的技術(shù)訓(xùn)練中解放出來，引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)更廣闊的藝術(shù)和文化探索領(lǐng)域，可有效增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生能夠深入研究與欣賞不同地域、不同時(shí)期的音樂文化及作品，有利于培養(yǎng)出具有全球視野和深厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)人才。

總而言之，在這種模式下，學(xué)生需要在課前獨(dú)立完成作品的背景知識、曲目的了解，并且根據(jù)個(gè)人理解進(jìn)行初步的表演體驗(yàn)等學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅促使他們掌握相關(guān)理論知識，還有助于他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力，通過集體討論和實(shí)踐操作，學(xué)生能夠深化對音樂理論的理解，并將其應(yīng)用于音樂創(chuàng)作和表演中。更重要的是，教師的角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，他們可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)[3]。

3搭建聲樂教學(xué)成果的展示平臺

結(jié)合應(yīng)用型高校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教師需要共同努力，搭建出聲樂教學(xué)成果的公開展示平臺。匯報(bào)演出是非常普遍的教學(xué)效果展示形式，在演出過程中，不同聲部的高校學(xué)生可以全面感知歌曲的演唱技法，并運(yùn)用專業(yè)的樂理知識，支撐個(gè)人和集體的匯報(bào)演出。在匯報(bào)演出前后，聲樂教師均可以設(shè)定學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生在演出過程中充分展現(xiàn)出自己的專業(yè)水平。搭建聲樂教學(xué)成果的展示平臺，能夠促使音樂教育專業(yè)的學(xué)生重視聲樂課程，并從旁觀者的視角觀察其他同學(xué)的匯報(bào)演出成果。應(yīng)用型高校的聲樂匯報(bào)演出成績可以與課程的教學(xué)評價(jià)機(jī)制掛鉤。在搭建聲樂教學(xué)成果展示平臺時(shí)，高校聲樂教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積累藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的演出水平。

4創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在高校音樂教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識的單向傳授，缺乏互動(dòng)與實(shí)踐，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。高校音樂教師可以嘗試引入多元化的教學(xué)手段，如情景教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中深化對音樂知識的理解與感知。音樂課堂借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀。激發(fā)學(xué)生興趣是創(chuàng)新教學(xué)方法的核心目標(biāo)。教師可以通過設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，如音樂會、音樂比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓他們在學(xué)習(xí)中找到成就感與自信。創(chuàng)新教學(xué)方法與激發(fā)學(xué)生興趣相輔相成，共同推動(dòng)高校音樂教育的發(fā)展。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間；通過激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂的奧秘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]。

5破舊立新教學(xué)方式變革，點(diǎn)燃紅色美育不滅之光

高校應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)紅色美育的教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖片、視頻、音頻等多種形式展示紅色音樂的藝術(shù)魅力；采用課堂互動(dòng)、小組討論等互動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；采用實(shí)地考察、實(shí)踐表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色音樂的內(nèi)涵和價(jià)值。進(jìn)一步體現(xiàn)紅色美育在音樂教學(xué)中的重要性。例如，圍繞歌曲《唱支山歌給黨聽》，教師可以讓學(xué)生分析其音樂結(jié)構(gòu)、旋律變化和節(jié)奏特點(diǎn)。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇一個(gè)方面進(jìn)行深入研究。旋律組負(fù)責(zé)分析歌曲的旋律特點(diǎn)，研究其旋律的走向、音程的跳進(jìn)等；節(jié)奏組研究歌曲的節(jié)奏規(guī)律，分析其節(jié)拍、節(jié)奏型以及如何與情感表達(dá)相配合；和聲組研究歌曲的和聲進(jìn)行，分析調(diào)式調(diào)性和和弦的使用，以及它們對整體音樂氛圍的營造；歌詞組深入解讀歌詞的內(nèi)容和含義，研究歌詞與旋律、節(jié)奏的結(jié)合方式。各小組可以通過文獻(xiàn)查閱、聽力分析、對比研究等方法分別對負(fù)責(zé)的方面進(jìn)行深入研究，整理并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，也可以利用音樂軟件進(jìn)行輔助分析。例如，使用音樂播放軟件標(biāo)記和分析旋律線、節(jié)奏型等。小組內(nèi)討論如何將研究成果通過音樂表演的形式展示出來，可以考慮創(chuàng)新編曲、演奏、歌唱等方式。各小組輪流上臺，通過現(xiàn)場演奏、歌唱或講解等形式展示自己的研究成果。通過音樂分析活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解紅色歌曲的音樂結(jié)構(gòu)，從而提高音樂分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

6拓寬和優(yōu)化智能化音樂設(shè)備和軟件

（1）音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量測評可以通過智能評價(jià)平臺進(jìn)行。還可以考察評價(jià)學(xué)生在音樂方面的各項(xiàng)知識點(diǎn)掌握情況，例如學(xué)生對演奏器樂或人聲音色的辨別、對音樂體裁的選擇、對曲式結(jié)構(gòu)的分析、調(diào)式的辨別等。智能評價(jià)平臺可以使以往大多數(shù)的主觀評價(jià)轉(zhuǎn)為客觀性評價(jià)。（2）利用智能化軟件完成云數(shù)據(jù)的提取、處理和存儲，構(gòu)建龐大的音樂資源庫。并分享在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。（3）智慧教室可加入智慧鋼琴或平板人工智能（AI）音樂軟件。幫助教師指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，更有效更全面地幫助每一位學(xué)生處理實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。（4）可引用琴房智能化管理系統(tǒng)。幫助管理員有效管理琴房的使用時(shí)間和幫助學(xué)生規(guī)劃使用琴房的練習(xí)時(shí)間。（5）辦理一卡通，刷卡即可使用琴房。一卡通結(jié)合琴房智能化管理系統(tǒng)使用，并應(yīng)用于宿舍、圖書館等地點(diǎn)，使學(xué)校各管理層管理方便，學(xué)生及教師使用便捷。（6）建立設(shè)置智能化設(shè)備的專業(yè)音樂廳，使學(xué)生可以有條件、有機(jī)會、有環(huán)境去展示音樂類表演成果5。

7地方高校音樂教學(xué)評價(jià)要優(yōu)化

地方高校傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價(jià)方式基本為紙筆測試、期末曲目的演唱、論文等形式，存在評價(jià)方式單一、學(xué)生之間互動(dòng)性不強(qiáng)等問題，可通過過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)來解決。過程性評價(jià)在教學(xué)過程中進(jìn)行，只有全面考查教學(xué)過程中個(gè)體的表現(xiàn)，才能全面反映學(xué)生的掌握情況。通過小組作業(yè)展演、小組課堂匯報(bào)、音樂短劇以及課堂討論等方式，考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題與解決問題能力等。結(jié)果性評價(jià)通常在教學(xué)單元結(jié)束后進(jìn)行，包括但不限于以音樂會、歌劇、音樂劇等形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，著重考查學(xué)生的音樂技巧、音樂相關(guān)知識儲備、舞臺表現(xiàn)力、感知力和協(xié)作力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地方高校教學(xué)應(yīng)通過教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評、家長評價(jià)甚至是人工智能評價(jià)等多種方式，從校內(nèi)延伸到校外，從單學(xué)科拓展到多學(xué)科，從人為判斷到協(xié)同智能分析，全方位、立體化地增強(qiáng)評價(jià)的綜合性和客觀性。值得注意的是，科學(xué)完善的評價(jià)體系反映的是學(xué)生長期、持續(xù)、多層、全面的學(xué)習(xí)過程，大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教學(xué)評價(jià)中，數(shù)智融合驅(qū)動(dòng)的評價(jià)模式可以突破傳統(tǒng)教師主觀評價(jià)的局限性，以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過大數(shù)據(jù)自動(dòng)地分析和解釋音樂教學(xué)中的多元數(shù)據(jù)，為教師提供智能決策支持，使評價(jià)更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地消除主觀性和隨意性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價(jià)。此外，在地方高校音樂教學(xué)評價(jià)過程中，還要加大對音樂文化、人文素養(yǎng)等方面的考查，適當(dāng)減少單純音樂技巧的考查比重，加大對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的考查，重視對學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度與德藝方面的評價(jià)。■

引用

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作者簡介：王曄（1978一），女，上海人，碩士研究生，副教授，就職于南京特殊教育師范學(xué)院。