今天，我們上了一堂別開(kāi)生面的作文課這堂課我們學(xué)習(xí)的是“觀察生活，思考生活”湯老師講完了如何觀察生活，又啟發(fā)我們思考生活，探索生活的秘密。

“同學(xué)們，生活的意義是什么呢？”湯老師問(wèn)我們，眼神中閃爍著期待的光芒。

但課堂仿佛被按下了暫停鍵，回應(yīng)他的只有絞盡腦汁、苦思冥想?yún)s沉默不語(yǔ)的學(xué)生。

湯老師略顯失望的目光掃過(guò)教室，然后微微一笑，走到不知是在發(fā)呆還是在思考的小浩身邊，突然揚(yáng)起了手?！芭?！”一個(gè)突兀的聲音響起，湯老師在他的肩膀上不輕不重地拍了一下。小浩如同觸電般抖動(dòng)了一下身子，猛地扭頭看著湯老師，滿(mǎn)臉的驚愕與疑惑

“你現(xiàn)在的感受是什么？”湯老師問(wèn)。

“莫名其妙?！毙『凄卣f(shuō)。同學(xué)們都笑了，小聲議論起來(lái)。

“好?！?/p>

話(huà)音剛落，湯老師又拍了一下他的肩膀。這時(shí)小浩的臉上泛起淡淡的紅暈，兩條眉毛也擰在了一起，眼神由疑惑變成委屈，似乎還帶著一絲憤怒。同學(xué)們的笑聲依舊不止，小浩的臉漲得更紅了。

‘你現(xiàn)在的心情是怎樣的？”湯老師又問(wèn)。

“有些惱怒?！毙『埔Я讼伦齑秸f(shuō)。

“‘莫名其妙’‘有些惱怒’，這是你的什么？”湯老師用鼓勵(lì)的目光看著他，他好像沒(méi)有明白。但老師的問(wèn)題撥動(dòng)了我的心弦。

在全班同學(xué)注視的目光中，湯老師又緩緩舉起了手，好像下一秒會(huì)再次落到小浩的肩膀上！小浩先前漲紅的臉上露出忐忑不安的神情，眼睛微瞇，眉毛挑了幾挑。教室里變得鴉雀無(wú)聲。

“你現(xiàn)在的感受是什么？”湯老師提高語(yǔ)調(diào)，重復(fù)了之前的問(wèn)題。

“害怕！”小浩的聲音有點(diǎn)顫抖。

“‘莫名其妙’‘有些惱怒’‘害怕’，這是你的什么？”

“情感！”小浩終于反應(yīng)過(guò)來(lái)，他的臉上漾出了微笑，那是恍然大悟后的欣喜，是豁然開(kāi)朗時(shí)的開(kāi)心。而湯老師的手也終于緩緩落了下來(lái)，安撫似地拍了拍小浩的肩膀。是啊，生活是一個(gè)人情感的雜貨鋪，裝著我們的喜怒哀樂(lè)。思考生活，就是要思考它給我們帶來(lái)了怎樣的情感

“同學(xué)們，這節(jié)課你們一直笑，是不是很開(kāi)心？為什么？”老師接著問(wèn)。

“很有意思。”

“對(duì)，有意思，有趣味。生活不只有情感，還有趣味。你們有沒(méi)有從這節(jié)課中感受到什么？”

聽(tīng)到老師的問(wèn)題，我馬上舉手發(fā)言：“寫(xiě)作文要學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，要思考生活的意義，思考生活給我們帶來(lái)的情感、趣味和道理?！?/p>

掌聲四起，老師為我豎起了大拇指，夸我總結(jié)得好，我的心里甜甜的。湯老師的作文課讓我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)了觀察和思考生活，他循循善誘引導(dǎo)我們思考的樣子深深觸動(dòng)了我。我相信，這堂課將伴著我在成長(zhǎng)的道路上不斷探尋生活的意義。

河南師范大學(xué)附屬中學(xué)指導(dǎo)老師湯繼良

推薦語(yǔ)

文章思路清晰，事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚。描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，善于抓住細(xì)節(jié)的變化來(lái)表現(xiàn)人物和場(chǎng)景。例如，寫(xiě)湯老師的目光由“期待”到“失望”到“鼓勵(lì)”，表現(xiàn)老師的循循善誘；寫(xiě)小浩的臉色變化，表現(xiàn)他由驚愕、疑惑到恍然大悟的過(guò)程。文章字里行間滲透著作者對(duì)作文課和老師的喜愛(ài)與贊美。