摘要：在高等教育邁入新時(shí)代背景下，卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃已成為提升國(guó)家創(chuàng)新能力、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵舉措。作為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及價(jià)值觀、道德觀和社會(huì)責(zé)任感的塑造至關(guān)重要，如何將思政元素有效融入其中成為亟待解決的問(wèn)題。文章以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程為例，分別從課程體系、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行探討，旨在構(gòu)建多位一體的課程思政與教學(xué)途徑，促進(jìn)卓越工程師的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容構(gòu)建；思政元素；卓越工程師培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）15-0154-03

0引言

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)國(guó)家卓越工程師創(chuàng)新研究院，是立足新時(shí)代我國(guó)工程人才培養(yǎng)需要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求的重要舉措。2023年2月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家卓越工程師創(chuàng)新研究院建設(shè)的通知》，明確提出建設(shè)創(chuàng)新研究院需以明確建設(shè)方向、突出技術(shù)創(chuàng)新、注重成果轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)任務(wù)，并指出明確卓越工程師人才培養(yǎng)突破口是建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵任務(wù)。為樹(shù)立當(dāng)代卓越工程師的堅(jiān)定理想信念和社會(huì)責(zé)任感，必須將思政教育和立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程[1-2]。

新時(shí)代的卓越工程師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還需具備高尚的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域等多個(gè)方面，為思政元素的融入提供了豐富的載體[3]。

1計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容和思政元素設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，是學(xué)生踏入計(jì)算機(jī)世界的引路石，也是奠定學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程旨在以深入淺出的方式，系統(tǒng)介紹計(jì)算機(jī)的基本概念、發(fā)展歷程、體系結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)、硬件組成以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全等核心內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需緊密結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，例如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)，使課程內(nèi)容兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，兼顧地方高校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)需求，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

思政元素融合方面，需深入挖掘計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中的思政資源，將愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等思政元素巧妙融入課堂教學(xué)。通過(guò)講述計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的重要人物和事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感；通過(guò)討論計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景和社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為未來(lái)成為新時(shí)代卓越工程師奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)[4-5]。

表1展示了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容和思政元素的具體設(shè)計(jì)方案。

2“多位一體”課程思政的多路徑協(xié)同育人

在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，深入實(shí)施“多位一體”的課程思政策略，通過(guò)多路徑協(xié)同育人模式，將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密融合[6]。該模式不僅注重在課堂上傳授扎實(shí)的工程技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目研究、企業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀、社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。此外，還可利用校企合作、國(guó)際交流、科研創(chuàng)新等多元化教育路徑，為學(xué)生提供廣闊的成長(zhǎng)空間，促使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際工程問(wèn)題的同時(shí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。圖1展示了卓越工程師培養(yǎng)的要素關(guān)系。

2.1課程體系建設(shè)的思政導(dǎo)向

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論不僅承載著傳授知識(shí)的基本職能，更肩負(fù)著將產(chǎn)業(yè)理念、先進(jìn)技術(shù)、豐富文化及行業(yè)力量融入教學(xué)，以全面提升學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)與前瞻視野的重任。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和產(chǎn)業(yè)格局的持續(xù)演進(jìn)，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程體系構(gòu)建必須緊跟時(shí)代步伐，確保教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密契合。

該過(guò)程要求任課教師系統(tǒng)梳理計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)前沿，充分考量學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源、軟硬件配置以及學(xué)生的實(shí)際需求，構(gòu)建一套以教學(xué)資源整合、專(zhuān)業(yè)課程介紹、職業(yè)技能培養(yǎng)、道德素養(yǎng)提升以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主線的模塊化課程體系[7]。

在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，需明確將思政元素置于課程設(shè)計(jì)的核心地位。課程設(shè)計(jì)上，需將計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)講授與我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的輝煌成就展示相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)講述科學(xué)家們的愛(ài)國(guó)情懷與奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家科技事業(yè)的自豪感與使命感。同時(shí)，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考科技創(chuàng)新的倫理邊界與社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們成為既有深厚專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又具備高尚道德情操的未來(lái)卓越工程師。

2.2教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的思政拓展

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需全面深入地探索計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程，為學(xué)生勾勒出清晰的知識(shí)體系藍(lán)圖。課程內(nèi)容不僅要涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、核心算法與編程技術(shù)，還需要深入探討學(xué)科方法論，幫助學(xué)生掌握科學(xué)思維與問(wèn)題解決的能力[8]。此外，還需強(qiáng)調(diào)信息檢索方法與調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與批判性思維能力，為其日后的學(xué)術(shù)研究與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容是課程思政的堅(jiān)實(shí)載體，需要在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，拓展與挖掘思政元素的深度與廣度。教學(xué)內(nèi)容的安排中，首先要介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并將科技倫理、信息安全、人工智能倫理等前沿議題納入討論范疇，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角審視科技發(fā)展的社會(huì)影響與倫理邊界。通過(guò)案例分析、小組討論等形式，以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考科技進(jìn)步與人類(lèi)價(jià)值之間的關(guān)系，培養(yǎng)其科技倫理意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，使其成為既有深厚專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又具備高尚道德情操的未來(lái)科技人才。

2.3課堂教學(xué)模式改革的思政滲透

在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生全方位、多角度地體驗(yàn)和熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的核心知識(shí)體系。例如，可以將計(jì)算機(jī)視覺(jué)與人工智能的前沿應(yīng)用案例融入課堂教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)直觀的課堂演示與靈活自主的課下自學(xué)相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的理解與掌握。在此過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)積累，更要重視其實(shí)踐操作能力的提升，從技術(shù)組成、算法建模到編程實(shí)現(xiàn)、功能測(cè)試，每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受技術(shù)的魅力與挑戰(zhàn)。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中可能存在的局限性，本課程積極踐行改革與創(chuàng)新，著力打造以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。摒棄單一的知識(shí)灌輸方式，采用問(wèn)題導(dǎo)向、案例分析、小組討論等多元化教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，促進(jìn)其從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課程內(nèi)容中融入時(shí)事熱點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)象，不僅為課堂增添生機(jī)與活力，進(jìn)一步可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度審視技術(shù)問(wèn)題背后的社會(huì)價(jià)值與倫理考量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。

2.4教學(xué)方法與考核方式的思政創(chuàng)新

為確保計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程取得最佳教學(xué)效果，還需設(shè)計(jì)高效的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循“理論引導(dǎo)，實(shí)踐深化”的原則，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同階段。例如，在課程的前三分之二時(shí)間，教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者，通過(guò)深入淺出的講解與生動(dòng)的實(shí)例介紹，為學(xué)生構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的知識(shí)框架與理論基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，培養(yǎng)其批判性思維和問(wèn)題解決能力。隨后，教學(xué)進(jìn)入實(shí)踐探索階段，采用“案例教學(xué)+小組討論”的模式，任課教師精心挑選貼近行業(yè)實(shí)際的應(yīng)用案例，并提供詳細(xì)的技術(shù)方案與指導(dǎo)；學(xué)生被劃分為若干小組，圍繞案例展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與深入討論，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)踐操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

作為一門(mén)產(chǎn)教融合的“理論+實(shí)踐”課程，在考核方式上同樣需要進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。充分借鑒IEET的Capstone課程標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)、全面、公正的考核評(píng)價(jià)體系，既注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的考核，又強(qiáng)調(diào)對(duì)其思政素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的評(píng)估。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，力求全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與成長(zhǎng)歷程，為其未來(lái)的學(xué)術(shù)研究與職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

2.5師資隊(duì)伍建設(shè)的思政強(qiáng)化

教師作為教學(xué)改革的直接執(zhí)行者與推動(dòng)者，其思政素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的雙重提升，對(duì)課程思政的深入實(shí)施與成效展現(xiàn)具有決定性的作用。為構(gòu)建一支既具備深厚理論功底又擁有豐富企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”師資團(tuán)隊(duì)，需打破傳統(tǒng)界限，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這不僅要求任課教師深耕專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不斷精進(jìn)技術(shù)技能，更需要他們主動(dòng)走出象牙塔，深入企業(yè)一線，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與實(shí)際需求[9]。同時(shí)，可以通過(guò)搭建校企合作橋梁，邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、企業(yè)優(yōu)秀工程師走進(jìn)校園，通過(guò)講座、工作坊等形式，為學(xué)生帶來(lái)最前沿的技術(shù)分享與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建一種雙向交流、資源共享的師資提升新模式。

在此基礎(chǔ)上，高度重視教師思政素養(yǎng)與教學(xué)能力的同步提升。通過(guò)定期組織教師參加思政教育培訓(xùn)，引導(dǎo)教師深刻理解思政教育的重要性與緊迫性，掌握科學(xué)有效的思政教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)高尚師德，樹(shù)立優(yōu)良教風(fēng)，確保每位教師都能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人與同行者。

3結(jié)束語(yǔ)

將思政元素深度融入計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程建設(shè)，是新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)的重要路徑?？梢酝ㄟ^(guò)課程體系重構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式革新、教學(xué)內(nèi)容豐富以及教學(xué)方法與考核方式的創(chuàng)新，有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感，為其成為新時(shí)代的杰出工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化課程思政改革，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)更多具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越工程師貢獻(xiàn)力量。

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