為深入貫徹《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，有效推進(jìn)勞動(dòng)教育，落實(shí)全面發(fā)展的教育理念，需要使勞動(dòng)教育從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。學(xué)校應(yīng)引入地域文化特色，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，將勞動(dòng)教育與文化浸潤(rùn)結(jié)合起來(lái)，有效提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。海洋文化即源于海洋而生成的文化，是人類對(duì)海洋本身的認(rèn)識(shí)、利用和因海洋而創(chuàng)造出來(lái)的精神和物質(zhì)文明內(nèi)涵。將海洋文化融入勞動(dòng)教育，不僅有利于豐富勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造學(xué)校的特色教育品牌，還有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋文化的保護(hù)與傳承。浙江省結(jié)合地域特色，打造了具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的海洋勞動(dòng)教育模式，充分發(fā)揮海洋勞動(dòng)教育的價(jià)值，產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。

一、海洋文化融人勞動(dòng)教育的體系構(gòu)建

要發(fā)揮地域文化特色，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，必須將地域文化特色與勞動(dòng)教育有效融合，打造特色勞動(dòng)教育體系，為后續(xù)有效開(kāi)展勞動(dòng)教育打下基礎(chǔ)。學(xué)校積極結(jié)合海洋科學(xué)、藝術(shù)教育與海洋文化，致力于構(gòu)建具有鮮明特色的勞動(dòng)教育體系。具體而言，學(xué)校以舟山鑼鼓和漁民號(hào)子兩項(xiàng)非遺的傳承為起點(diǎn)，逐步拓展至自制海洋樂(lè)器和開(kāi)發(fā)海洋剪紙，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)“一條魚(yú)的價(jià)值\"跨學(xué)科項(xiàng)目，最終形成獨(dú)特的海洋勞動(dòng)教育模式。為了進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)課程的育人功能，學(xué)校構(gòu)建了主要活動(dòng)與素養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

二、海洋文化融人勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)充分挖掘地域文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生傳承文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)拓展勞動(dòng)教育形式，提升學(xué)生的綜合能力。

（一）傳承非遺文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮地域文化特色，挖掘文化內(nèi)涵，發(fā)揮文化的浸潤(rùn)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。舟山鑼鼓與漁民號(hào)子作為舟山海洋文化中的兩大瑰寶，不僅展現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)形式，還展現(xiàn)了勞動(dòng)者的智慧與情感，成為海洋旁動(dòng)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校通過(guò)“文化解碼一勞動(dòng)實(shí)踐一價(jià)值塑造\"的路徑，從而實(shí)現(xiàn)非遺傳承與海洋勞動(dòng)教育的深度融合。

1.在實(shí)踐中深度體驗(yàn)舟山鑼鼓文化

實(shí)踐體驗(yàn)是加深對(duì)家鄉(xiāng)文化認(rèn)識(shí)和理解的必要手段。舟山鑼鼓是舟山地區(qū)非遺的代表，承載著該地區(qū)的歷史與文化記憶。為了讓學(xué)生深人理解這一文化的內(nèi)涵，教師帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，深刻理解舟山鑼鼓的歷史淵源。學(xué)生學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的演奏方法，如五面鼓、十三面鑼等，感受舟山鑼鼓磅礴雄偉的氣勢(shì)，產(chǎn)生演奏樂(lè)器和參與海洋勞動(dòng)的興趣。為了讓學(xué)生更加熱愛(ài)非遺，教師組織學(xué)生參加海洋文化節(jié)、海洋文化周等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在文化展演活動(dòng)中深化對(duì)非遺的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生不僅提升了動(dòng)手能力，還加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感。

2.在演繹中深度體驗(yàn)漁民號(hào)子

漁民號(hào)子作為海洋勞動(dòng)語(yǔ)言的活化石，是漁民們?cè)陂L(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造的一種音樂(lè)，能夠激發(fā)勞動(dòng)熱情，提升勞動(dòng)效率。為了更好地了解漁民號(hào)子，學(xué)生利用課余時(shí)間采訪老藝術(shù)家，收集豐富的口述資料，并參觀文化館，聆聽(tīng)專業(yè)人士的講解，而后實(shí)地體驗(yàn)沈家門(mén)漁港的作業(yè)過(guò)程。課堂上，學(xué)生觀看介紹漁民號(hào)子的視頻并進(jìn)行模仿，進(jìn)一步加深對(duì)這一文化形式的理解。最后，全體學(xué)生共同表演戲劇《開(kāi)船了》，體驗(yàn)漁民拉網(wǎng)捕魚(yú)的勞動(dòng)場(chǎng)面，形成了團(tuán)結(jié)互助、齊心協(xié)力的精神。

（二）拓展海洋藝術(shù)，提升綜合能力

學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育融合，引導(dǎo)學(xué)生將地域文化與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

1.自制海洋樂(lè)器，演繹海洋音樂(lè)

教師應(yīng)嘗試豐富和創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師基于獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)和豐富的海洋資源，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的海洋樂(lè)器，奏響“海之聲”。師生利用海螺、沙子等材料自制海洋樂(lè)器。學(xué)生嘗試用鵝卵石模擬堂鼓，將小沙子裝進(jìn)礦泉水瓶模擬沙錘，用貝殼模擬海浪鼓，并在鼓面上繪制海洋生物圖案，內(nèi)部填充沙子或小石子等。自主研發(fā)的海洋樂(lè)器深受學(xué)生喜愛(ài)，幫助學(xué)生深人理解了音樂(lè)的內(nèi)涵。

在此基礎(chǔ)上，教師采用情境化教學(xué)法，讓學(xué)生用自制的海洋樂(lè)器模擬海洋環(huán)境，并融入音樂(lè)表演活動(dòng)。以人音版《音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)《大海》的教學(xué)為例，教師將學(xué)生分為音效組、伴奏組和創(chuàng)意組，每組成員各司其職。音效組用海螺模擬海鷗的叫聲，奠定音樂(lè)基調(diào)；伴奏組用海浪鼓打出穩(wěn)定的節(jié)奏，模擬海浪的聲音；創(chuàng)意組用自制的堂鼓、沙錘等樂(lè)器，演繹海邊的故事。學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)海洋音樂(lè)之美，進(jìn)一步提升了審美鑒賞能力。

為了使學(xué)生深人體驗(yàn)并表現(xiàn)多樣化的音樂(lè)風(fēng)格，教師利用信息技術(shù)，實(shí)時(shí)生成符合特定主題的音樂(lè)作品，如《新年交響曲》《大海的歌》等。各小組分別選擇一個(gè)主題，利用自制的海洋樂(lè)器創(chuàng)編音樂(lè)。在此過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提升了即興創(chuàng)作能力和音樂(lè)表現(xiàn)技巧。

2.學(xué)習(xí)海洋剪紙，提升審美能力

剪紙作為一種民間藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力具有重要作用。因此也被編入勞動(dòng)教材。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，教師將海洋文化與傳統(tǒng)剪紙技藝融合，讓學(xué)生結(jié)合海洋生物、海洋景觀等元素創(chuàng)作剪紙作品。課堂既保留了剪紙的基本技法，又融人了現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等都得到了提升，其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感也得到了升華。

（三）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科勞動(dòng)項(xiàng)目，挖掘多元價(jià)值

勞動(dòng)教育應(yīng)超越傳統(tǒng)學(xué)科界限，融合科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科，以跨學(xué)科項(xiàng)自化學(xué)習(xí)的形式實(shí)施。這樣，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維將會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)“一條魚(yú)的價(jià)值\"跨學(xué)科勞動(dòng)項(xiàng)目

要實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)向綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，須融合多個(gè)學(xué)科，構(gòu)建完整的認(rèn)知路徑。學(xué)校以“一條魚(yú)的價(jià)值\"跨學(xué)科勞動(dòng)項(xiàng)目為例，構(gòu)建了“認(rèn)識(shí)海洋一體驗(yàn)勞動(dòng)一創(chuàng)意表達(dá)一實(shí)踐創(chuàng)新”的認(rèn)知路徑。

2.在實(shí)踐中挖掘\"一條魚(yú)的價(jià)值”

學(xué)校從地域文化出發(fā)，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校從海洋文化出發(fā)，以拓、做、剖、烹、創(chuàng)等形式挖掘“一條魚(yú)的價(jià)值”，開(kāi)展跨學(xué)科融合的海洋勞動(dòng)教學(xué)，具體如表2所示。

（1）從絕妙的“魚(yú)拓畫(huà)\"中探尋藝術(shù)價(jià)值

師生在專家的引領(lǐng)下開(kāi)展魚(yú)拓畫(huà)活動(dòng)，經(jīng)歷清洗、擺放、著色、拓印、點(diǎn)睛、落款、蓋章等過(guò)程。學(xué)生深入探索魚(yú)類的藝術(shù)價(jià)值，提升發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力。

（2）從多姿的“魚(yú)燈籠”中探尋應(yīng)用價(jià)值

從魚(yú)拓畫(huà)到魚(yú)燈籠，學(xué)生進(jìn)一步探索魚(yú)類在藝術(shù)創(chuàng)作中的價(jià)值，經(jīng)歷制作燈籠的全過(guò)程，包括設(shè)計(jì)骨架、制作作品、進(jìn)行裝飾等環(huán)節(jié)。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生提高了創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了勞動(dòng)熱情。

（3）從神奇的“魚(yú)解剖\"中探尋科研價(jià)值

舟山西軒島作為學(xué)生的研學(xué)基地，開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開(kāi)展解剖魚(yú)類提供了場(chǎng)地。學(xué)生觀察并嘗試解剖魚(yú)類，深人理解魚(yú)類各個(gè)器官的功能，探究魚(yú)類的科研價(jià)值，進(jìn)一步提升科研探究與邏輯思維能力。

（4）從美味的“魚(yú)烹飪\"中探尋食用價(jià)值

魚(yú)類的主要貢獻(xiàn)在于食用。學(xué)生將魚(yú)肉加工成各種美味佳肴，提升了動(dòng)手操作能力。通過(guò)品嘗自己制作的食物，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

（5）從多元的“魚(yú)文創(chuàng)\"中探尋文創(chuàng)價(jià)值

為了讓學(xué)生深入探討魚(yú)類的多元價(jià)值，教師在課后布置作業(yè)，要求學(xué)生研究如何將魚(yú)鱗、魚(yú)骨等轉(zhuǎn)化為特色文創(chuàng)產(chǎn)品。學(xué)生將魚(yú)骨曬干后進(jìn)行打磨，并在上面繪制圖案，制作成書(shū)簽送給朋友或家人，不僅提升了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，還獲得了極大的成就感。

三、海洋文化融人勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)

完整的教育過(guò)程離不開(kāi)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)。為了有效地將地域文化融人勞動(dòng)教育，學(xué)校必須積極開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，以多主體、多形式的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的教學(xué)。以海洋文化融入勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)為例，具體如表3所示。

學(xué)校應(yīng)將地域文化融入勞動(dòng)教育，引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)略地域文化的精髓，增進(jìn)對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的尊重之情與熱愛(ài)之情。這不僅是對(duì)地域文化的創(chuàng)新探索，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人的重要途徑。

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（浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門(mén)第一小學(xué)）