隨著《關于推進中小學生研學旅行的意見》的出臺，紅色研學成為中小學生研學旅行的重要分支。作為落實綜合實踐活動的有效手段，紅色研學不僅是學校德育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，也是開展落實愛國主義教育的重要途徑。然而，目前鄉(xiāng)村小學開展的紅色研學存在“地域特性缺失，內容單一缺乏深度\"等問題。為此，學校結合縣域內充足的紅色資源，有效規(guī)劃研學路線，豐富研學形式，為學生提供展示平臺，帶領學生“在研中學，在研中悟”，實現(xiàn)以史育人、以文化人、以情動人，充分發(fā)揮紅色研學的價值，讓紅色基因浸潤學生的心靈。

一、繪制紅色地圖，優(yōu)化研學路線

研學路線不同于一般的觀光旅行路線。為了充分利用在地紅色資源，學校應羅列出所在區(qū)域內的所有紅色資源，并繪制成地圖。同時，學校還應依據(jù)研學的主題、目的及不同年級學生的認知特點、個性需求，結合地圖設計不同的研學路線。

（一）行程串聯(lián)型路線

行程串聯(lián)型路線，顧名思義，就是根據(jù)研學地點與學校之間的距離，由近及遠設計的紅色研學路線。這樣有利于在特定地域范圍內選擇知名度較高的特色基地，便于活動落實。浙江省杭州市淳安縣是革命老區(qū)，紅色資源豐富。學校依據(jù)地理位置，挖掘教材中的革命歷史人物及其精神品質，打造了具有代表性的三條紅色研學路線。

線路一：楓樹嶺鎮(zhèn)下姜村—楓樹嶺鎮(zhèn)白馬村紅軍標語墻一楓樹嶺鎮(zhèn)白馬村中國工農紅軍北上抗日先遣隊烈士紀念碑一楓樹嶺鎮(zhèn)紅七軍團指揮部舊址。

線路二：浪川鄉(xiāng)獅古山村—浪川大連嶺古道—浪川鄉(xiāng)芹川村一浪川鄉(xiāng)下浙皖特委游擊隊活動點舊址一送駕嶺阻擊戰(zhàn)發(fā)生地。

線路三：中國工農紅軍北上抗日先遣隊紀念館—中國工農紅軍北上抗日先遣隊戰(zhàn)地醫(yī)院—“茶山會議”舊址一方志敏同志臨時住所—粟裕、劉英同志臨時住所。

（二）主題聚焦型路線

聚焦同一紅色研學主題，按主題內在邏輯順序而設計的研學路線，稱為主題聚焦型紅色研學路線。學校通過頂層設計，推出以“心靈綠洲，紅色圣地\"為大主題的紅色研學，包括“紅色中洲，夢啟下姜”“紅色傳承，綠水青山”“紅色足跡，振興鄉(xiāng)村”“紅色印跡，薪火相傳\"“紅色初心，煥發(fā)激情\"五個子主題，并按照學生的年段特點設計合適的路線或研學基地。

（三）中心輻射型路線

中心輻射型路線就是以學校為中心，向周邊的紅色研學基地輻射的路線。例如，學校設計了打卡周邊縣區(qū)紅色地標的紅色研學活動，包括中共建德小組紀念館、“雙童\"烈士紀念館等，帶領學生在紅色之旅中憶苦思甜，傳承革命精神。

學生在紅色研學中深人了解區(qū)域革命歷史，感受革命先輩的奉獻精神，在潛移默化中接受紅色文化的洗禮。

二、厚植紅色基因，豐富研學形式

紅色研學是學生感受紅色歷史、品悟革命精神，形成對紅色文化內涵的理解與認同的過程。在紅色研學的各個階段，學校通過主題探究、項目體驗、云端研學等多種方式，使紅色教育更有溫度與深度，為學生厚植紅色基因。

（一）主題探究，促進能力提升

主題探究活動是開展紅色研學的重要抓手。學校結合學生的經(jīng)驗及興趣，通過挖掘各種紅色資源，帶領學生開展探究性學習，提升學生的實踐能力。主題主要有“尋紅色足跡，品紅色文化\"“訪革命故居，傳革命美德”“參與社會服務，感受幸福生活\"“研究身邊事，擔當國之重任\"等。具體流程如下：啟動主題，制訂方案；走進實地，參觀體驗；交流匯報，反饋評價。學生在不同階段積累各類成果，不斷深化對紅色文化的理解和認同，并在調查訪問、觀察分析等過程中逐步形成批判性思維能力和探究實踐能力。教師結合紅色研學路線，帶領學生來到中國工農紅軍北上抗日先遣隊紀念館。學生看著方志敏在獄中的蠟像、紅軍與敵人戰(zhàn)斗的模型，聽著引導員的講解，仿佛穿越到了那個年代，親身經(jīng)歷了一段段革命歷史。

（二）項目體驗，培養(yǎng)堅毅品質

教師可以項目化學習的形式開展紅色研學，使學生置身于歷史情境中。學生由活動的參與者成為活動的設計者，并以設計師的角色開展紅色研究。他們充分運用設計思維，整合運用比較、分析、決策等認知策略，進一步認識紅色文化，傳承紅色基因，形成堅毅的品質。具體流程如下：創(chuàng)設情境一確定驅動性問題一開展項目化學習一展示項目成果。以下是一個紅色研學項目化學習的案例。

創(chuàng)設情境：學校收到了一封來自延安小伙伴們的信，他們希望能親身感受淳安的美景，并探訪淳安的紅色地標，追尋先輩們的紅色足跡。可是他們生活在遙遠的陜北，對淳安并不熟悉。請你們設計一份紅色研學手冊，使延安小伙伴們的淳安紅色之旅更有意思。

確定驅動性問題：如何設計紅色研學手冊？

開展項目化學習：任務一為確定紅色研學手冊的主題及內容；任務二為設計活動任務（填寫活動任務設計單，以小組為單位開展實地考察，驗證預設活動任務的可操作性、趣味性，并根據(jù)實際情況進行修改及完善）；任務三為制作一份美觀、實用的紅色研學手冊。

展示項目成果：參加紅色研學手冊推薦會。

在項目化學習中，學生深刻體會了紅色精神，并從中汲取智慧和力量，形成了堅毅的品質。

（三）云端研學，促進自主感悟

云端研學是當下學校開展研學旅行的一種新方式，指的是通過網(wǎng)絡追尋革命先輩的足跡，尋訪歷史文化的痕跡。該方式打破了時空限制，讓學生真正做到有所學、有所獲。學校除了要充分運用當?shù)丶t色資源，還要用好“云\"技術，通過收集、整理、甄別等手段挖掘合適的教育資源，讓學生感受延安精神、井岡山精神、紅船精神，走近毛澤東、李天釗等偉人。例如，學校組織學生線上參觀“圣地延安數(shù)字博物館”，帶領學生開啟“追尋革命足跡，傳承紅色精神”云端研學活動?！笆サ匮影矓?shù)字博物館”通過VR、AR、3D體驗等先進技術，發(fā)揮語音導覽、視頻介紹、互動分享等特色功能，讓學生在數(shù)字化體驗中重溫紅色記憶，追尋革命足跡，傳承革命精神，獲得了獨特的線上游覽體驗。

三、開展多維評價，展示研學成果

學校應尊重學生的個性發(fā)展，豐富學校的德育

形式，讓學生在紅色研學過程中獲得成長。學校為學生提供了展示舞臺，以形式多樣的活動呈現(xiàn)他們的成果、體驗及收獲，豐富校園紅色資源。

（一）創(chuàng)建校園紅色博物館

學校建構了校園紅色博物館，包括風采欄、活動剪影欄和作品欄等部分。風采欄展示的是“十佳紅孩兒\"的照片及入選的理由；活動剪影欄展示的是學生參與紅色研學的照片，包括采訪老紅軍的照片、探訪紅色基地的照片、閱讀紅色書籍的照片及表演紅色舞臺劇的照片；作品欄展示的是紅色故事讀后感、紅色故事手抄報、紅色故事剪紙等。學生讀故事、賞作品、看照片，進一步深化對紅色資源的理解。

（二）舉辦校園紅色舞臺劇

學校借助校園藝術節(jié)等契機，為學生搭建展示平臺。學生通過社團成果展示、表演賽等形式，將紅色研學的收獲唱出來、說出來、演出來。這樣的活動能夠彰顯學生的個性發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)。在學校的書香節(jié)上，語文組教師組織學生開展了“演繹紅色故事，傳承紅色基因\"紅色文化課本劇比賽活動。六年級學生曾參觀過中國工農紅軍北上抗日先遣隊紀念館、方志敏同志臨時住所等地，結合課文《清貧》，收集有關方志敏的英雄事跡，揣摩故事中人物的言行及心理活動，創(chuàng)編了舞臺劇——《致敬星空下的英雄—方志敏》。舞臺上，學生用生動的表演還原了方志敏艱苦樸素、一心為國的革命精神，體會了英雄人物對國家和社會作出的貢獻。

（三）開展校園紅色運動會

學校還舉辦了以“以少年之體魄，傳百年之薪火\"為主題的紅色運動會，讓全體師生一同穿越百年時光，感受紅色精神跨越時代的力量。在本次紅色運動會上，各班級以“百年征程\"為主線，設計了“炸碉堡”“重走長征路”“肩挑軍糧”“穿越火線橋”等運動項目，活化了紅色教育的形式。學生在這樣的活動中傳承革命先輩的愛國精神，感知幸福生活來之不易。

紅色研學讓學生走出課堂、走出校園，積極參加社會實踐，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。這樣的學習拉近了學生與紅色故事以及英雄人物之間的距離，磨煉了學生的意志，使學生真切感受到了革命精神和英雄品質，實現(xiàn)了育人目標。學校將借紅色研學的東風，以紅色教育為載體，為學生的成長助力。

參考文獻：

[1中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]教育部等11部門關于推進中小學研學旅行的意見[EB/OL].[2025-05-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.