新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)理念中融入了現(xiàn)代教學(xué)理念，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，不再局限于以往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為被動(dòng)接受者的教育模式。這種教學(xué)理念在新課改的要求下，已經(jīng)得到了較好的實(shí)踐和應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)成果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種新型的教育模式，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略進(jìn)行探究，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些有益的參考。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在教學(xué)前先用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感受到課文中描述的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以先播放一些有關(guān)草船借箭的視頻或圖片，讓學(xué)生初步了解草船借箭的背景和大致情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《松鼠》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察松鼠和其他動(dòng)物有什么不同。這時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：“松鼠有什么特點(diǎn)？”“它是怎么生活的？”這些問(wèn)題可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演松鼠吃松果的情景，學(xué)生會(huì)被小動(dòng)物們可愛(ài)又有趣的樣子所吸引。

生活中有很多場(chǎng)景都可以成為情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象，因?yàn)樯顖?chǎng)景和情境有著天然的聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用生活場(chǎng)景來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一些有關(guān)秋天的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片了解秋天的景象。然后再讓學(xué)生讀一讀課文中描寫(xiě)秋天的句子，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的秋天是什么樣的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重學(xué)生的思維發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還要給學(xué)生足夠的思考空間。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并在問(wèn)題設(shè)計(jì)中設(shè)置一定的懸念。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的思維靈感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我是一個(gè)光榮的少先隊(duì)員》這篇課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你們知道英雄少先隊(duì)員是誰(shuí)嗎？有誰(shuí)知道他們做了什么事情嗎？”然后讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題讀課文，通過(guò)這種方式來(lái)感受英雄少先隊(duì)員的精神。

情境創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用方法進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在情境中加入適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，并積極思考問(wèn)題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多直觀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。教師要不斷探索和創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的方法，結(jié)合多媒體技術(shù)、生活場(chǎng)景、趣味活動(dòng)等多種手段，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，教師可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：利川市第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）