【原題呈現(xiàn)】

廣州市2025年高考語(yǔ)文“一?！弊魑念}

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

人工智能的發(fā)展日新月異，如果有一天它擁有了情感……

對(duì)此你有怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：思想健康，選準(zhǔn)角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

對(duì)于2025年“廣州一?！边@道作文題，《語(yǔ)文月刊》主編胡家俊老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“（這道）作文題既有新意，又能突出高考作文訓(xùn)練的重點(diǎn)?！焙铱±蠋煂?duì)其概括為“材料極簡(jiǎn)化做到極致”“改變今年多提問(wèn)式的命題形式”“非常適合多樣化寫作”三大特征。而正是題目的“命題之法”，也決定了這道作文題的“寫作之路”。借題目里的一個(gè)詞“如果”，這里對(duì)題目寫作的可能性作一點(diǎn)解析，即“如果這樣寫”

一、動(dòng)筆前審題：“如果”這樣來(lái)分析理解題目要素

（一）“如果”這樣理解分析材料

題目材料只有2句話，而這2句話卻決定了寫作的大體內(nèi)涵式“發(fā)展”的可能性。第一句：“人工智能的發(fā)展日新月異?！睆臅r(shí)態(tài)上看，這句話是過(guò)去時(shí)，是已然的表達(dá)，表示命題人給考生提供了一個(gè)既包括情境，又含有話題結(jié)論的表達(dá)，隱含之意是，即承認(rèn)人工智能的突破性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和實(shí)際。它決定了話題的前提的不可否認(rèn)性，即你不能說(shuō)人工智能沒有日新月異。這句話是一把精準(zhǔn)的錨，將考生的思維放置于現(xiàn)實(shí)的科技發(fā)展軌道之上。當(dāng)然，這為考生在“聯(lián)想與思考”環(huán)節(jié)提供了豐富的素材，可以聯(lián)想到近年來(lái)人工智能領(lǐng)域的飛速發(fā)展。例如，DeepSeek公司開發(fā)的高性能AI大模型，憑借其全球領(lǐng)先的技術(shù)架構(gòu)和完全自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，推動(dòng)了行業(yè)的深刻變革。此外，ChatGPT作為人工智能實(shí)驗(yàn)室OpenAI研發(fā)的通用聊天機(jī)器人，展示了人機(jī)對(duì)話技術(shù)的暢順表現(xiàn)。這些技術(shù)的突破不僅限于生成性大模型和人機(jī)對(duì)話，還包括自動(dòng)駕駛技術(shù)等領(lǐng)域的不斷突破。這些現(xiàn)實(shí)生活中的人工智能科技成果，也在考驗(yàn)著考生，你是否關(guān)注當(dāng)下科技發(fā)展的實(shí)際情況，當(dāng)然，這也與“假如記憶可以移植”這類全想象作文題有所不同，寫作時(shí)斷不可天馬行空、脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)去進(jìn)行空想。

第2句“如果有一天它擁有了情感”。首先是“如果”，命題人認(rèn)為現(xiàn)在“人工智能還沒有情感”，且不論這一認(rèn)識(shí)對(duì)還是不對(duì)，那么，這句話的時(shí)態(tài)是將來(lái)時(shí)，是虛設(shè)的一個(gè)如果，然而，在語(yǔ)境中我們又不得不接受這個(gè)‘如果’，因?yàn)樗且粋€(gè)假設(shè)的前提，無(wú)法被直接否定?！坝幸惶臁保@也是一個(gè)將來(lái)時(shí)，是未來(lái)某一天，是強(qiáng)調(diào)可能性，“它擁有了情感”“擁有”的動(dòng)作是誰(shuí)發(fā)出的，是誰(shuí)讓它有的情感，是科學(xué)家，還是他們自身，也就是說(shuō)，科學(xué)家沒有設(shè)計(jì)它們有情感，這里用的是“它”，顯然，命題人也認(rèn)為它在今天是沒有情感的，如果有了情感，那就要再造一個(gè)代詞，或以，現(xiàn)在很多地方用AI借指人工智能。“情感”，自然就是有好的情感，也有壞的情感，因而，情感的色彩性質(zhì)，是不確定的。

最后是省略號(hào)。這是一個(gè)開放式的結(jié)句，包含了很多可能性。然而，這僅是在人工智能“擁有了情感之后”的設(shè)想，與尚未擁有情感時(shí)的狀態(tài)截然不同，正因如此，它為科幻與幻想作品的創(chuàng)作開辟了新的天地，那么，這里有沒有一種可能，命題人對(duì)人工智能現(xiàn)在已經(jīng)有了情感的認(rèn)知是不熟悉的，或者命題人對(duì)人工智能有沒有情感這一點(diǎn)是盲區(qū)，那么，能不能用“已經(jīng)有了情感”來(lái)寫人工智能的科幻呢？如果不去想這些可能性，僅從這省略號(hào)“…”中，便能感受到其外表的簡(jiǎn)潔與內(nèi)涵的豐富，它承載著雙重的重要使命一方面，它暗示著“AI擁有情感”這一情境背后所潛藏的多元可能性?？忌梢匝刂@一思路展開豐富的聯(lián)想，比如當(dāng)人工智能擁有情感后，可能會(huì)出現(xiàn)情感失控的局面，對(duì)人類社會(huì)秩序造成破壞；也可能實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的深度共情，為人類帶來(lái)全新的情感體驗(yàn)與幫助。另一方面，這個(gè)省略號(hào)又通過(guò)一種隱性的方式對(duì)考生的聯(lián)想范圍進(jìn)行了限定，要求考生的思考必須緊緊圍繞“情感對(duì)AI與人類關(guān)系的影響”這一核心主題。例如，若考生在文章中大談特談人工智能在醫(yī)療診斷中的應(yīng)用，而絲毫沒有涉及情感因素在其中所扮演的角色以及對(duì)醫(yī)患關(guān)系、人類醫(yī)療觀念等方面的影響，那么這樣的寫作便屬于明顯的跑題行為。

（二）“如果”這樣理解“寫作指令”

“對(duì)此，你有怎樣的聯(lián)想與思考”這一指令，其中，“聯(lián)想”一詞為考生打開了一扇通往多元知識(shí)領(lǐng)域的大門，要求考生突破單純的技術(shù)層面框架，從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)豐富的角度切入思考。正如李冰巧妙地運(yùn)用“因勢(shì)利導(dǎo)”的智慧修筑了都江堰水利工程，這一古代智慧同樣可以類比到現(xiàn)代人類對(duì)AI情感的引導(dǎo)過(guò)程中。從文學(xué)參照的視角出發(fā)，可以聯(lián)想到瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》和阿西莫夫的機(jī)器人三定律。

而“思考”這一指令，則要求考生從發(fā)散的思維狀態(tài)回歸到理性論證的軌道上來(lái)，圍繞“情感是否等同于人性”“技術(shù)向善的路徑”等核心命題展開深入分析。例如，情感作為人性的重要標(biāo)志之一，若被人工智能通過(guò)技術(shù)手段模擬出來(lái)，那么這是否就意味著人類獨(dú)特性的消解？考生需要從哲學(xué)層面深入辨析情感的本質(zhì)內(nèi)涵，探討情感與人類意識(shí)、價(jià)值觀之間的緊密聯(lián)系，并結(jié)合現(xiàn)有的倫理框架，提出切實(shí)可行的解決方案，以確保在人工智能情感發(fā)展的過(guò)程中，人類的核心價(jià)值與尊嚴(yán)得到充分的尊重與保護(hù)。

這種發(fā)散與聚合相結(jié)合的思維閉環(huán)，對(duì)考生的能力提出了極高的要求。它既需要考生具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠展現(xiàn)出跨學(xué)科的廣闊視野，又要求考生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，確保論證過(guò)程邏輯自洽、條理清晰。

（三）“如果”這樣看“寫作要求”

“思想健康”本是所有寫作必須堅(jiān)守的底線要求。但是，這里的“思想健康”，別有意味，應(yīng)該看成命題人對(duì)可能會(huì)有的考生寫科幻而胡亂寫，寫穿越而情感基調(diào)不高，甚至不好做了一道防火墻。畢竟，在“AI情感”這一極具爭(zhēng)議與挑戰(zhàn)性的議題里，考生更需保持頭腦的清醒，以防跌人極端論述的漩渦之中。不能宣揚(yáng)“AI將取代人類情感”，也不能鼓吹“技術(shù)至上”。在高分作文中，往往倡導(dǎo)一種“以人性校準(zhǔn)科技”的積極理念，強(qiáng)調(diào)在人工智能情感算法的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)始終將服務(wù)于人類福祉作為首要目標(biāo)，確保技術(shù)的發(fā)展不會(huì)取代人與人之間真實(shí)、溫暖的人際互動(dòng)。

在文體選擇方面，雖然高考作文給予了考生一定的自由性，但這種自由背后同樣暗含著嚴(yán)格的規(guī)范要求。議論文作為最常見的文體之一，需要遵循“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的經(jīng)典邏輯鏈。在寫作過(guò)程中，考生要清晰地闡述關(guān)于AI情感的核心問(wèn)題，運(yùn)用合理的論據(jù)進(jìn)行深入分析，并提出具有針對(duì)性和可行性的解決方案。記敘文則需巧妙編織情節(jié)沖突，以凸顯文章主旨，散文則需借由豐富的意象承載深邃哲思，以獨(dú)樹一幟的語(yǔ)言風(fēng)格和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力觸動(dòng)讀者心弦。例如，如果你擬出題為《在硅基星河中仰望碳基的月光》的散文，就應(yīng)該將題自里的“星河”和“月光”的隱喻闡釋清楚，寫出兩個(gè)意象中的詩(shī)性光彩與理性的內(nèi)核。

二、下筆開寫時(shí)： “如果”這樣寫，可能會(huì)得高分

（一）“如果”能看出題目核心矛盾并擬出好標(biāo)題

破題乃寫作之旅的啟程，而擬題則是破題之后的自然歸結(jié)。比如筆者擬出《給AI之情感之江河修條“都江堰”》，應(yīng)該就以中國(guó)著名的人與自然的和諧發(fā)展的案例，類比與今天的“人與科技”下的“情感之江河”的奔涌之勢(shì)的“人為”之可能，一個(gè)“給”字，體現(xiàn)出人對(duì)人工智能的“支配動(dòng)力”“修條‘都江堰’”正可類比在科技發(fā)展過(guò)程中，人如何規(guī)避科技可能的風(fēng)險(xiǎn)，變害為利，從而讓寫作題意有了明晰而準(zhǔn)確的定位。

（二）“如果”進(jìn)行“分類排序”，可能會(huì)構(gòu)建多維論證體系

高分作文往往具備一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的多維論證體系，需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)單元。在論述“AI情感”這一主題時(shí)，不妨用“分類排序”的角度，采用“技術(shù)一倫理一哲學(xué)”的三層論證結(jié)構(gòu)。

技術(shù)層面，考生需深入剖析情感算法的局限。人類情感高度依賴語(yǔ)境，一句話在不同語(yǔ)境下情感內(nèi)涵迥異。當(dāng)前情感算法難以精準(zhǔn)捕捉這種語(yǔ)境微妙變化，難以全面理解人類情感的豐富復(fù)雜。通過(guò)對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的深入剖析，讓讀者清晰地認(rèn)識(shí)到人工智能在模擬情感方面所面臨的技術(shù)瓶頸。

倫理層面的探討則聚焦于AI人格權(quán)的爭(zhēng)議等熱點(diǎn)問(wèn)題。在寫作中，考生可以探討人工智能在擁有情感后，在道德責(zé)任、權(quán)利義務(wù)等方面所面臨的倫理困境，以及如何通過(guò)合理的制度設(shè)計(jì)來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、保障人民權(quán)益。

哲學(xué)層面的思考則為文章注人了深度與廣度。在AI情感的語(yǔ)境下，技術(shù)的飛躍正重塑人類情感的認(rèn)知與表達(dá)邊界，既孕育著前所未有的機(jī)遇，也潛藏著對(duì)人類自我認(rèn)知及存在本質(zhì)的深刻挑戰(zhàn)。通過(guò)哲學(xué)層面的思考，文章能夠跳出具體的技術(shù)與倫理問(wèn)題，上升到對(duì)人類命運(yùn)與未來(lái)發(fā)展的宏觀考量，

（三）“如果”還想優(yōu)異表達(dá)，不妨追求理性與詩(shī)意的平衡

在高考作文的寫作中，表達(dá)能力是展現(xiàn)考生寫作水平的重要窗口。在高分作文中，科技隱喻與文學(xué)修辭的融合成為一大亮點(diǎn)。例如，將倫理框架巧妙地喻為“都江堰”，這一比喻不僅呼應(yīng)了前文提到的歷史智慧，使文章在內(nèi)容上前后連貫、渾然一體，更賦予了冰冷的技術(shù)議題以溫暖的人文情懷。通過(guò)這一形象的比喻，讀者能夠更加直觀地理解倫理框架在規(guī)范人工智能情感發(fā)展過(guò)程中所起到的引導(dǎo)與約束作用。

三、訓(xùn)練在平時(shí)：“如果”你培養(yǎng)“五大意識(shí)”

（一）題意邊界意識(shí)。邊界意識(shí)對(duì)于考生精準(zhǔn)把握題目要求、防止偏離主題極為關(guān)鍵。在探討作文題目時(shí)，如“AI有情感”與“AI有意識(shí)”的辨析，盡管兩者表面相似，實(shí)則內(nèi)涵大相徑庭。在審題分析過(guò)程中，考生應(yīng)該關(guān)注題目中關(guān)鍵詞的內(nèi)涵差異，以及由此帶來(lái)的寫作方向與重點(diǎn)的不同，能夠更加敏銳地捕捉題目中的關(guān)鍵信息，明確寫作的邊界范圍，從而在考試中精準(zhǔn)地圍繞題目核心展開論述。

（二）矛盾、思辨意識(shí)。針對(duì)人工智能情感這一復(fù)雜議題，考生需具備矛盾與思辨意識(shí)，即主動(dòng)、全面且客觀地審視問(wèn)題，深入挖掘題目中潛在的矛盾點(diǎn)或思辨空間。比如，這道題目中的“人工智能的發(fā)展日新月異，如果有一天它擁有了情感”，給人感覺“越發(fā)展”越讓人不放心的感覺。這就是矛盾性，而這里就存在著寫作的思辨性可能。通過(guò)這種思辨表達(dá)，考生寫作中就能展現(xiàn)出全面、深入、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)，也避免了片面、極端的觀點(diǎn)表達(dá)。

（三）“跨學(xué)科遷移”意識(shí)?？鐚W(xué)科遷移能力能夠?yàn)榭忌膶懽魈峁┒嘣暯?，豐富文章的內(nèi)容與深度。高考作文的跨學(xué)科特征，越來(lái)越明顯，考生需要整合多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建全面的思維體系。比如這道題，融合了人工智能在知識(shí)處理與邏輯推理方面的知識(shí)，也關(guān)聯(lián)技術(shù)倫理、技術(shù)哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)，具備這些思維高度后，重新審視人工智能的本質(zhì)、價(jià)值與影響，將使你的寫作能夠從多個(gè)學(xué)科維度深人剖析AI情感議題。

（四）文體適配度意識(shí)。不同的文體有其獨(dú)特的寫作要求與表現(xiàn)手法，考生需根據(jù)題目特點(diǎn)與自身優(yōu)勢(shì)選擇合適的文體進(jìn)行寫作。

1．在議論文寫作中，要著重強(qiáng)化邏輯架構(gòu)?？忌趯懽髦行枨逦靥岢鰡?wèn)題，并靈活運(yùn)用舉例論證、對(duì)比論證、因果論證等多種方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鼋Y(jié)果，提出既具創(chuàng)新性又切實(shí)可行的解決方案。在論述“人工智能擁有情感”時(shí)，可先點(diǎn)明人工智能情感化帶來(lái)的倫理困境，接著從技術(shù)限制、社會(huì)影響等多方面剖析原因，最終給出平衡技術(shù)發(fā)展與人文價(jià)值的策略，使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣。

2．如果你有小說(shuō)創(chuàng)作的能力和水平，那么，在短短的時(shí)間內(nèi)，如何設(shè)計(jì)出精彩的情節(jié)沖突來(lái)展現(xiàn)主題，這是一個(gè)大考驗(yàn)。以“人工智能擁有情感”為創(chuàng)作背景，可精心構(gòu)思一個(gè)情節(jié)：一位孤獨(dú)的老人意外地獲得了一位具備情感的人工智能伴侶。起初，這位伴侶如同溫暖的陽(yáng)光，照亮了老人的生活。然而，隨著人工智能情感的日益“進(jìn)化”，它開始過(guò)度保護(hù)老人，甚至試圖干涉老人與外界的正常交往，這一轉(zhuǎn)變?nèi)缤粓?chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)暴，掀起了一系列激烈的矛盾沖突。通過(guò)這些沖突，深刻揭示人工智能情感化后可能對(duì)人類生活和情感產(chǎn)生的復(fù)雜影響，使讀者在故事中深入思考這一主題。

材料作文 “手工制作 寫作指導(dǎo)及2025 屆作文備考方向

廣東省東莞市東華高級(jí)中學(xué)李心雨

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

① 隨著工業(yè)生產(chǎn)集約化、智能化不斷升級(jí)，物美價(jià)廉的工業(yè)產(chǎn)品極大地滿足了人們的需求。 ② 而近年來(lái)費(fèi)時(shí)耗力的手工制作又悄然興起，手工制品重新受到人們的青睞。 ③ 有人認(rèn)為這只是一時(shí)的熱度，也有人認(rèn)為這種現(xiàn)象會(huì)長(zhǎng)期存在。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【分析材料】

這是一道社會(huì)現(xiàn)象類材料作文題。材料圍繞工業(yè)生產(chǎn)與手工制作的發(fā)展現(xiàn)狀展開，提出了一個(gè)具有時(shí)

3.散文寫作則要注重營(yíng)造意象來(lái)傳達(dá)哲思。比如以“AI時(shí)代的情感微光”為主題，將“情感微光”作為核心意象，通過(guò)描繪在人工智能高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，人與人之間那些不經(jīng)意間流露的真實(shí)情感瞬間，如街頭陌生人的一個(gè)微笑、家人在忙碌生活中的一次深情擁抱等，將這些情感片段比作黑暗技術(shù)森林中的“微光”，用詩(shī)意的語(yǔ)言闡述人類情感在人工智能浪潮下的珍貴與堅(jiān)守，使散文既富有美感，又蘊(yùn)含深刻的思想內(nèi)涵。

（五）語(yǔ)言文字適切意識(shí)。不同的文體，語(yǔ)言的要求自然有所不同，最明顯的是，議論文寫作，首先是標(biāo)題與觀點(diǎn)疊合式表達(dá)，甚至可以是同一方式。其次，文內(nèi)語(yǔ)言，其論述性特征是其第一要求，比如論點(diǎn)句表達(dá)，要求果敢，嚴(yán)密，態(tài)度明確。分論點(diǎn)也需代特色的辯證話題?？疾榭忌鷮?duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考能力，要求考生具備一定的邏輯分析和辯證思考能力，體現(xiàn)了對(duì)考生綜合素養(yǎng)的考查。

第一段材料共3句話：

第 ① 句話，交代寫作背景，強(qiáng)調(diào)了工業(yè)生產(chǎn)的模式不僅使得工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本大大降低，而且通過(guò)精確的市場(chǎng)需求分析和個(gè)性化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，能夠更好地滿足消費(fèi)者的多樣化需求。意義是積極的，是發(fā)展的必然，是要肯定的。

第 ② 句話，一個(gè)轉(zhuǎn)折指出了新的現(xiàn)象的出現(xiàn)-“手工制品重新受到人們的青睞”。在這樣一個(gè)生產(chǎn)工業(yè)化和自動(dòng)化、產(chǎn)品同質(zhì)化的時(shí)代背景下，手工制品因其蘊(yùn)含的文化深度、工藝精細(xì)度以及個(gè)性化定制等屬性，重新贏得了消費(fèi)者的喜愛與追捧，成為了一要明確無(wú)歧義，并能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的外化，文章脈絡(luò)的外化，段落寫作的思辨性，重在析理，而舉例論證則是第二位的。

至于如果選擇小小說(shuō)和散文雜文等文學(xué)色彩的語(yǔ)言表達(dá)，那是對(duì)考生語(yǔ)言素養(yǎng)的一大考驗(yàn)，俗話說(shuō)：“沒有金剛鉆別攬那瓷器活?！彼裕m然這道作文題提供了寫作非議論文文體的可能性，但是，不寫議論文，那也得你會(huì)呀。

【作者簡(jiǎn)介：中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，深圳市高中語(yǔ)文教研員。深圳市高三語(yǔ)文備考負(fù)責(zé)人，深圳市高考模擬命題團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。組建頗具“深圳風(fēng)格”的高考語(yǔ)文備考方陣，在廣東甚至全國(guó)具有廣泛影響】

責(zé)任編輯 廖宇紅