引言

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著學(xué)業(yè)、社交、職業(yè)規(guī)劃等多方面的壓力，心理健康問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，近年來(lái)大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁、人際關(guān)系困擾等心理健康問(wèn)題的概率不斷增高。心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，還關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。家庭和學(xué)校是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育起著不可或缺的作用。然而，當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域中，家庭與學(xué)校之間的協(xié)作尚顯不足，難以形成有效的合力。因此，深入探究家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家校協(xié)同做好大學(xué)生心理健康教育工作

（一）促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展

家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，父母的教養(yǎng)方式?jīng)Q定著大學(xué)生的成才，權(quán)威型教養(yǎng)方式下，父母既關(guān)愛(ài)孩子又對(duì)其有適當(dāng)要求，孩子往往能形成積極的自我認(rèn)知和良好的情緒管理能力；而溺愛(ài)型教養(yǎng)方式易使孩子缺乏獨(dú)立性和挫折承受力。家庭氛圍也至關(guān)重要，和諧溫馨的家庭環(huán)境為大學(xué)生提供穩(wěn)定的情感支持，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能保持積極心態(tài)。相反，充滿(mǎn)沖突的家庭環(huán)境可能使大學(xué)生長(zhǎng)期處于焦慮、壓抑狀態(tài)，影響心理健康。學(xué)校則憑借專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)室、豐富的心理健康教育課程以及具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心理教師團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生心理健康教育提供專(zhuān)業(yè)支持。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課、選修課，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)等活動(dòng)，滿(mǎn)足大學(xué)生不同層次的心理需求。家校協(xié)同模式下，家庭給予的情感支持與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。家庭的情感關(guān)懷能讓大學(xué)生感受到溫暖和歸屬感，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育則幫助他們掌握應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的方法和技巧，二者相輔相成，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和有效性

家庭對(duì)大學(xué)生的了解是全方位且深入的。從性格特點(diǎn)來(lái)看，家長(zhǎng)清楚孩子是內(nèi)向軀腆還是外向開(kāi)朗；在成長(zhǎng)經(jīng)歷方面，家長(zhǎng)知曉孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重大事件，如親人離世、轉(zhuǎn)學(xué)等對(duì)其心理產(chǎn)生的影響；對(duì)于日常心理狀態(tài)，家長(zhǎng)能敏銳察覺(jué)孩子情緒的細(xì)微變化。學(xué)校配備了專(zhuān)業(yè)的心理健康教育師資，他們通過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，具有良好的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校建構(gòu)了涵蓋心理健康課程教學(xué)、心理咨詢(xún)服務(wù)、心理危機(jī)干預(yù)等各環(huán)節(jié)的完善的教育體系。家校協(xié)同實(shí)現(xiàn)信息共享。父母將大學(xué)生在家的異常表現(xiàn)，如長(zhǎng)時(shí)間情緒低落、睡眠障礙、與家人的頻繁沖突等及時(shí)反饋給學(xué)校。學(xué)校教師依據(jù)這些信息，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)生的心理健康教育方案。如對(duì)家庭關(guān)系緊張導(dǎo)致心理問(wèn)題的學(xué)生，教師可為其提供家庭治療有關(guān)的咨詢(xún)服務(wù)；對(duì)因?qū)W習(xí)壓力而產(chǎn)生焦慮的學(xué)生，可對(duì)其提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及壓力管理技巧培訓(xùn)，以提高心理健康教育的針對(duì)性和有效性。

（三）構(gòu)建良好的教育生態(tài)

家校協(xié)同，有利于營(yíng)造家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育生態(tài)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，承擔(dān)著情感培育、品德塑造的作用；學(xué)校是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人格的主陣地，為學(xué)生提供系統(tǒng)的教育資源；社會(huì)通過(guò)社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種渠道與方式，給大學(xué)生提供更廣闊的成長(zhǎng)空間。通過(guò)家校之間的密切溝通與合作，形成強(qiáng)大的教育合力。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)定期宣傳心理健康教育的理念和方法，家長(zhǎng)積極配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，共同關(guān)注大學(xué)生心理健康。同時(shí)，社會(huì)力量的參與也不可或缺，如社會(huì)組織開(kāi)展心理健康公益講座、企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等。良好的家校協(xié)同關(guān)系為大學(xué)生樹(shù)立了合作與溝通的榜樣。在家庭與學(xué)校的互動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生能學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的需求、傾聽(tīng)群眾的意見(jiàn)，提高人際交往能力，為未來(lái)融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作存在的問(wèn)題

（一）家校溝通不暢

在溝通渠道方面，目前大部分高校與家長(zhǎng)的溝通主要依賴(lài)家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)等傳統(tǒng)方式。家長(zhǎng)會(huì)通常一學(xué)期或一學(xué)年召開(kāi)一次，頻率較低，無(wú)法滿(mǎn)足及時(shí)溝通的需求。電話(huà)溝通受時(shí)間和空間限制，家長(zhǎng)可能因工作繁忙無(wú)法及時(shí)接聽(tīng)，導(dǎo)致信息傳遞不及時(shí)。而且這些傳統(tǒng)方式難以全面展示大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)。在溝通內(nèi)容上，家校之間存在明顯的局限性。學(xué)校與家長(zhǎng)的交流大多集中在大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，如考試分?jǐn)?shù)、績(jī)點(diǎn)排名、獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況等。對(duì)于大學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系、心理壓力、興趣愛(ài)好等方面的關(guān)注較少，尤其是心理健康方面的交流嚴(yán)重不足的問(wèn)題。這使雙方對(duì)大學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r了解不全面，難以形成有效的心理健康教育合力[1]。

（二）家長(zhǎng)參與度不足

許多家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校的專(zhuān)屬責(zé)任，自身參與意識(shí)淡薄。家長(zhǎng)在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中缺乏主動(dòng)參與的積極性。學(xué)校組織的心理健康教育活動(dòng)，如心理健康知識(shí)講座、心理劇表演、團(tuán)體輔導(dǎo)等，家長(zhǎng)很少主動(dòng)了解活動(dòng)內(nèi)容，更難以積極配合學(xué)校督促學(xué)生參與。此外，部分家長(zhǎng)由于自身心理健康知識(shí)匱乏，對(duì)于如何在家庭環(huán)境中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育感到無(wú)所適從。對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，無(wú)法給予引導(dǎo)與支持。這不僅影響了家庭在大學(xué)生心理健康教育中作用的發(fā)揮，更使大學(xué)生在家庭中難以得到及時(shí)的心理關(guān)懷和幫助。

（三）學(xué)校重視程度不夠

一些高校雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但家校協(xié)同的重視程度仍相對(duì)匱乏。學(xué)校在心理健康教育工作中，往往只重視校內(nèi)資源的利用，如建立心理咨詢(xún)室、配備專(zhuān)業(yè)心理教師、開(kāi)展校內(nèi)心理健康教育活動(dòng)等，忽視了家庭在大學(xué)生心理健康教育中的獨(dú)特作用。學(xué)校在組織心理健康教育活動(dòng)時(shí)很少考慮邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。即使是舉辦一些與家長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)，也大多是形式單一，內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)的心理健康教育指導(dǎo)，沒(méi)有幫助家長(zhǎng)提高心理健康教育意識(shí)和能力，使家校之間難以形成良好的合作關(guān)系。

（四）缺乏完善的協(xié)同機(jī)制

目前家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作缺乏健全的協(xié)同機(jī)制。在工作流程上，從信息收集、問(wèn)題反饋到干預(yù)措施的實(shí)施，并無(wú)明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這就使家校之間在合作過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂和無(wú)序的情況，影響工作效率。在職責(zé)分工上，學(xué)校和家庭職責(zé)不夠明確[2。對(duì)于大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)校和家庭有時(shí)相互推諉責(zé)任，問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決。在信息共享方面，缺乏有效的信息共享平臺(tái)和機(jī)制，學(xué)校與家庭的信息傳遞存在延遲、失真等問(wèn)題，影響了對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的準(zhǔn)確判斷和干預(yù)。此外，也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制。無(wú)法對(duì)家校協(xié)同工作的效果進(jìn)行有效地監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，難以發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題和不足，也無(wú)法及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化工作策略，制約了家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的深入推進(jìn)。

三、家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施途徑

（一）建立多元化的溝通渠道

高校依托現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建集微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群、專(zhuān)屬APP于一體的家校溝通信息化平臺(tái)。微信公眾號(hào)定期推送心理健康科普文章、心理咨詢(xún)預(yù)約方式、心理調(diào)適技巧等內(nèi)容，以圖文并茂、通俗易懂的形式向家長(zhǎng)普及心理健康知識(shí)。家長(zhǎng)群方便學(xué)校教師與家長(zhǎng)即時(shí)交流，學(xué)校可隨時(shí)發(fā)布心理健康教育活動(dòng)通知、緊急心理狀況預(yù)警等信息，家長(zhǎng)也能在群內(nèi)反饋學(xué)生在家表現(xiàn)。專(zhuān)屬APP設(shè)置學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)展示板塊，家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)查看學(xué)生在校心理測(cè)評(píng)結(jié)果、心理咨詢(xún)記錄等；同時(shí)設(shè)有在線(xiàn)咨詢(xún)功能，家長(zhǎng)可隨時(shí)與學(xué)校心理教師進(jìn)行一對(duì)一溝通。高校每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以大學(xué)生心理健康教育為核心主題。會(huì)議開(kāi)場(chǎng)，學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人詳細(xì)介紹本學(xué)期心理健康教育工作開(kāi)展情況，如心理健康課程開(kāi)設(shè)進(jìn)度、心理講座舉辦場(chǎng)次及參與人數(shù)等。接著分析大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題，如因?qū)W業(yè)壓力導(dǎo)致的焦慮、因人際關(guān)系產(chǎn)生的抑郁等，并結(jié)合實(shí)際案例講解應(yīng)對(duì)方法，如放松訓(xùn)練、積極溝通技巧等。會(huì)議設(shè)置家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)?jiān)诩彝ソ逃写龠M(jìn)大學(xué)生心理健康成效顯著的家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，如營(yíng)造良好家庭氛圍的方法、與孩子有效溝通的技巧等，促進(jìn)家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)。高校心理健康教育工作者每學(xué)年制定家訪(fǎng)計(jì)劃，按一定比例對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)前，工作者了解學(xué)生在校基本情況，包括學(xué)業(yè)成績(jī)、心理測(cè)評(píng)結(jié)果、日常行為表現(xiàn)等。家訪(fǎng)中，深入了解大學(xué)生家庭環(huán)境，如居住條件、家庭成員構(gòu)成；詢(xún)問(wèn)成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括重大生活事件、興趣愛(ài)好培養(yǎng)過(guò)程；探究家庭關(guān)系，如親子關(guān)系親疏、家庭成員溝通模式等。通過(guò)家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)建立更緊密聯(lián)系，收集第一手資料，為制定個(gè)性化心理健康教育方案提供依據(jù)。

（二）提高家長(zhǎng)參與度

學(xué)校每學(xué)期組織2一3次家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)知名心理健康教育專(zhuān)家、資深心理咨詢(xún)師授課[3]。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋心理健康知識(shí)，如常見(jiàn)心理疾病的癥狀、成因；家庭教育方法，如如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格、挫折承受力；大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)，如識(shí)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、自我傷害傾向等問(wèn)題，并掌握初步干預(yù)方法。培訓(xùn)采用理論講解、案例分析、小組討論相結(jié)合的方式，提高家長(zhǎng)參與度，確保家長(zhǎng)掌握相關(guān)知識(shí)和技能，提升其在家庭中關(guān)注和促進(jìn)大學(xué)生心理健康的能力。學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。組織親子心理健康拓展活動(dòng)，設(shè)置信任背摔、盲人方陣等項(xiàng)目，通過(guò)親子互動(dòng)增強(qiáng)家長(zhǎng)與大學(xué)生之間的信任和溝通，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。舉辦家長(zhǎng)心理健康講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家剖析大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、常見(jiàn)心理問(wèn)題及家庭應(yīng)對(duì)策略，讓家長(zhǎng)親身感受心理健康教育的重要性?；顒?dòng)結(jié)束后，收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容和形式。學(xué)校發(fā)布招募通知，面向全體學(xué)生家長(zhǎng)招募熱心心理健康教育工作的志愿者。對(duì)報(bào)名家長(zhǎng)進(jìn)行篩選和培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)、心理咨詢(xún)基本技巧、學(xué)校心理健康教育工作流程等。

（三）強(qiáng)化學(xué)校的主導(dǎo)作用

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家校協(xié)同在大學(xué)生心理健康教育中的重要性，并將其納入學(xué)校心理健康教育工作的整體規(guī)劃中。成立專(zhuān)門(mén)的家校協(xié)同工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，確保各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。一方面，加大對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新教育理念和方法[4；另一方面，引進(jìn)具有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實(shí)心理健康教育師資隊(duì)伍。學(xué)校要完善心理健康教育課程體系，將心理健康教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案。開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課、選修課，豐富課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。同時(shí)，注重心理健康教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全覆蓋。

（四）建立健全協(xié)同機(jī)制

學(xué)校、家庭要明確各自在大學(xué)生心理健康教育工作中的職責(zé)分工。學(xué)校主要負(fù)責(zé)提供專(zhuān)業(yè)的心理健康教育資源和服務(wù)，制定心理健康教育工作計(jì)劃和方案，組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)等。而家庭負(fù)責(zé)關(guān)注大學(xué)生的日常生活和心理狀態(tài)，及時(shí)向?qū)W校反饋大學(xué)生的異常情況，配合學(xué)校做好心理健康教育工作。建立家校之間信息共享機(jī)制，使雙方及時(shí)準(zhǔn)確了解大學(xué)生心理健康狀況。學(xué)校應(yīng)定期向家長(zhǎng)反饋大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和心理健康狀況，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反映大學(xué)生在家的表現(xiàn)[5]。同時(shí)雙方要共同建立大學(xué)生心理健康檔案，對(duì)大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行跟蹤記錄分析。建立健全家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制。學(xué)校要定期檢查和評(píng)估家校協(xié)同工作開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。同時(shí)，引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)家校協(xié)同工作的效果給予客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步改進(jìn)工作提供依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要意義。通過(guò)建立多元化的溝通渠道、提高家長(zhǎng)參與度、強(qiáng)化學(xué)校的主導(dǎo)作用以及建立健全協(xié)同機(jī)制等實(shí)施途徑，可以有效提升家校協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的水平，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在今后的工作中，高校和家庭應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，不斷探索創(chuàng)新，共同推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作取得新的成效。同時(shí)，也需要政府和社會(huì)各界的共同關(guān)注和支持，形成全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生心理健康的良好氛圍。

本文系1.陜西省教育工委2024年度陜西高校學(xué)生工作研究一般課題《新時(shí)代下高職院校健全家校社三位一體協(xié)同育人機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024XKT057）；2.陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題《家校協(xié)同視角下大學(xué)生心理健康教育實(shí)施途徑的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SGH24Y3351）的研究成果。

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（作者單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）