在2 024年5月，新時代學(xué)校思政課建設(shè)推進會于北京召開，會議指出，要以“大思政課”拓展全面育人新格局，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，推動學(xué)生更好地了解國情民情，堅定理想信念。教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》中提出，要善用社會大課堂資源，組織開展多樣化的實踐教學(xué)，建好用好實踐教學(xué)基地。鄉(xiāng)村振興大課堂資源，是各高校普遍擁有的“家門口”的資源。本文緊扣地方醫(yī)藥院校的特點和專業(yè)，深入研究思政小課堂與社會大課堂如何有機結(jié)合，以鄉(xiāng)村振興專題教學(xué)為例，探索符合思政課教學(xué)特點的沉浸式、體驗式的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。

基于鄉(xiāng)村振興專題教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

為了全面了解目前基于鄉(xiāng)村振興資源開展的思政課教學(xué)情況，本項目課題組采取對部分在校學(xué)生、思政課教師和駐村幫扶隊員進行問卷調(diào)查、采訪和交談等形式，分析其現(xiàn)狀、存在的問題與不足。

本項目課題組對2023級大專藥學(xué)1班和2班同學(xué)共109人，采取問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對目前思政課中有關(guān)“鄉(xiāng)村振興專題”的教學(xué)情況的意見，發(fā)放問卷109份，有效收回109份。在2023級藥學(xué)系學(xué)生干部中隨機抽取20名學(xué)生進行訪談或座談，了解學(xué)生對鄉(xiāng)村振興資源的認知程度；組織思政部專職教師進行集體備課會，了解教師對鄉(xiāng)村振興資源的教學(xué)需求和改進建議；面向江西省撫州市臨川區(qū)陳油村的村民、村干部和駐村工作隊員，通過訪談的形式，深入了解鄉(xiāng)村振興的實際情況和資源特點。

調(diào)研學(xué)生情況

一是知識儲備方面。大多數(shù)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興專題教學(xué)有著濃厚興趣，也認同鄉(xiāng)村振興資源在思想教育中的重要性，但普遍對地方實際的鄉(xiāng)村振興資源的情況了解欠缺。二是行為能力方面。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的理解和認知停留在表面，缺乏深入思考和實踐體驗。

調(diào)研教師情況

由于專業(yè)素養(yǎng)和理論功底存在一定的差異，實踐經(jīng)驗不足，部分教師在鄉(xiāng)村振興專題教學(xué)上存在照本宣科、教學(xué)方式單一、未有效利用地方資源、教學(xué)內(nèi)容實效性和實用性不足、難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。

調(diào)研思政課程教學(xué)情況

臨川區(qū)嵩湖鄉(xiāng)陳油村擁有豐富的鄉(xiāng)村振興資源，如“絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)、古村落文化和中醫(yī)藥資源”等，這些資源具有獨特的地域特色和鮮明的專業(yè)特點，為思政課教學(xué)提供了廣闊的空間和平臺。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前這些資源尚未在思政課堂中得到充分地開發(fā)和利用，導(dǎo)致思政課程教學(xué)與鄉(xiāng)村振興實踐存在脫節(jié)，主要體現(xiàn)在，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論知識講授偏少、學(xué)生情懷塑造不足，傳播鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想的實踐教育陣地和實踐勞動陣地建設(shè)薄弱，思政課堂教學(xué)手段單一化等方面[1]。

聚焦思政小課堂和社會大課堂，挖掘和整合鄉(xiāng)村振興資源

鄉(xiāng)村振興資源的深入挖掘

陳油村作為江西省“十四五”省定鄉(xiāng)村振興重點幫扶村，擁有獨特的絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)、保存完好的古村落文化和豐富的中醫(yī)藥資源。這些資源不僅具有顯著的經(jīng)濟效益和社會效益，還為專題教學(xué)提供了豐富的素材和案例。

首先，針對絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)資源，課題組成員通過實地調(diào)研和資料搜集，了解了絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、經(jīng)濟效益和社會效益等信息。同時，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)特點，將絲瓜絡(luò)的藥用價值和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的思政教學(xué)資源。

其次，針對古村落文化資源，課題組對陳油村下轄的田南傅家古村落進行了詳細考察和調(diào)研。通過邀請村小學(xué)校長作為傳統(tǒng)村落講解員進行助講、組織學(xué)生參觀古村落并聽取講解員介紹古村落歷史和文化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力和價值并增強對鄉(xiāng)村振興的情感認同。同時，結(jié)合思政課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀相結(jié)合，形成具有思想深度的思政教學(xué)資源。

最后，針對中醫(yī)藥文化資源，依托在陳油村開設(shè)的知行本草園等實踐基地，開展了中草藥種植、制作中草藥標本等實踐活動。通過邀請專業(yè)教師現(xiàn)場講解中草藥品種藥效、指導(dǎo)學(xué)生參與中草藥種植等活動，讓學(xué)生親身體驗中醫(yī)藥文化的博大精深并傳承弘揚中醫(yī)藥精神。同時，結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特點，將中醫(yī)藥文化與專業(yè)知識相結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的思政教學(xué)資源。

鄉(xiāng)村振興資源與思政課程的有機整合

習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[2]。在深入挖掘和整合陳油村鄉(xiāng)村振興資源的基礎(chǔ)上，本研究進一步探索其與思政課程的有機整合路徑，來提升鄉(xiāng)村振興專題教學(xué)的有效性。

一是將陳油村鄉(xiāng)村振興資源融入思政課程教材和教學(xué)設(shè)計中。在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”“思想道德與法治”“形勢與政策”等思政核心課程中，結(jié)合陳油村鄉(xiāng)村振興的實際情況和資源特點，設(shè)置了相關(guān)章節(jié)的專題教學(xué)內(nèi)容和實踐活動。通過講解鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義、政策措施和陳油村實踐成果等方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村振興的重要性、緊迫性，以及在實踐中取得的成果，強化對專題教學(xué)目標和內(nèi)容的認知。

二是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與陳油村鄉(xiāng)村振興資源的緊密結(jié)合。通過組織學(xué)生參觀考察、參與勞動實踐等形式，讓學(xué)生親身體驗鄉(xiāng)村振興的實際成果和面臨的挑戰(zhàn)。例如，在“綠色”絲瓜產(chǎn)業(yè)文化課堂中，組織學(xué)生參觀絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)基地并聽取講解員介紹絲瓜絡(luò)種植技巧和產(chǎn)業(yè)歷程等活動；在“古色”中醫(yī)藥文化課堂中，組織學(xué)生參觀知行本草園并參與中草藥種植等實踐活動，增強學(xué)生的參與度和體驗感。

三是構(gòu)建專題化團隊教學(xué)平臺和師資隊伍與陳油村鄉(xiāng)村振興資源的有效對接。通過搭建由思政課教師、駐村工作隊員和村干部等組成的專題化團隊教學(xué)平臺，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置；通過組織集體備課和教研活動等形式，加強了教師團隊成員之間的溝通和協(xié)作，依托資源來共同制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和實踐計劃。同時，鼓勵教師深入鄉(xiāng)村振興一線進行調(diào)研和實踐鍛煉，并積極參與相關(guān)課題研究和論文發(fā)表等；并且，邀請“村民分享員”參與課堂教學(xué)和實踐活動并分享他們的親身經(jīng)歷和感悟，來增強課堂的生動性和感染力。

聚焦思政小課堂和社會大課堂，設(shè)計鄉(xiāng)村振興

專題教學(xué)方案

“綠色”絲瓜產(chǎn)業(yè)文化課堂

以《鄉(xiāng)村振興專題“綠色”絲瓜產(chǎn)業(yè)文化課堂教學(xué)方案》為例，課題組詳細制定了該課堂的教學(xué)主題、授課地點、接待人數(shù)、主講人及實踐課程安排等內(nèi)容。在具體實施過程中，注重將理論知識與實踐活動相結(jié)合。例如，組織學(xué)生參觀絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)基地，聽取講解員介紹絲瓜絡(luò)種植技巧和產(chǎn)業(yè)歷程等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑和經(jīng)濟效益。采用“主講 + 助講”模式，來增強課堂互動性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識和技能。

“青色”古建傳統(tǒng)文化課堂

以《鄉(xiāng)村振興專題“青色”古建傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)方案》為例，課題組制定了該課堂的教學(xué)主題、授課地點、接待人數(shù)及主講人等信息，并詳細闡述了實踐課程安排。該課堂注重將傳統(tǒng)文化與思政教育相結(jié)合，通過組織學(xué)生參觀田南傅家古村落，并聽取講解員介紹古村落歷史和文化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力和價值，增強對鄉(xiāng)村振興的情感認同。同時，采用沉浸式體驗教學(xué)方式提升學(xué)生參與度和體驗感，讓他們仿佛穿越時空回到古代，感受古人的智慧和勤勞。

“古色”中醫(yī)藥文化課堂

以《鄉(xiāng)村振興專題“古色”中醫(yī)藥文化課堂教學(xué)方案》為例，課題組詳細制定了該課堂的教學(xué)主題、授課地點及主講人等信息，并詳細說明了實踐課程安排。該課堂注重將中醫(yī)藥文化與思政教育相結(jié)合，通過組織學(xué)生參觀“知行本草園”并參與中草藥種植等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥文化并傳承弘揚中醫(yī)藥精神。

聚焦思政小課堂和社會大課堂，提升鄉(xiāng)村振興專題教學(xué)效果

創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方式

一是采用“主講 + 助講”的教學(xué)模式。在“青色”古建傳統(tǒng)文化課堂和“綠色”絲瓜產(chǎn)業(yè)文化課堂中，分別邀請村小學(xué)校長和產(chǎn)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員作為助講員參與課堂教學(xué)活動。他們通過分享自己的親身經(jīng)歷和感悟，為課堂增添了生動性和感染力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)實踐上，主講教師與助講員之間形成了良好的互動和協(xié)作關(guān)系，共同完成了教學(xué)任務(wù)，并取得了良好的教學(xué)效果。

二是探索“雙師同臺”和“師生同堂”的教學(xué)模式。在“古色”中醫(yī)藥文化課堂中采用“雙師同臺”的教學(xué)模式，即由專業(yè)教師和駐村工作隊員共同授課并分工協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。他們通過講解中草藥品種、藥效、指導(dǎo)中草藥種植等活動讓學(xué)生全面了解中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵和價值，并親身體驗中醫(yī)藥的魅力和實用性。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實踐活動，與教師形成良好的互動關(guān)系，共同探索中醫(yī)藥文化的奧秘和精髓?！皫熒谩钡慕虒W(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，積極參與課堂教學(xué)展示活動，展示自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會。這種教學(xué)模式不僅增強了學(xué)生的參與度和自信心，還讓他們深刻理解了思政課程的“活躍性”。

三是引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體教學(xué)資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和理論內(nèi)容，在課堂上通過討論、交流和實踐等方式深化對知識的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)模式，不僅提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

探索課堂實踐，提高教學(xué)效果

一是“綠色”絲瓜產(chǎn)業(yè)文化課堂。該課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還讓他們深刻理解了鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵和意義。通過參與除草、施肥、牽藤、摘花等農(nóng)活體驗活動，學(xué)生親身感受了農(nóng)民的辛勤勞動和絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，進一步增強他們對鄉(xiāng)村振興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時，該課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，鼓勵他們探索絲瓜絡(luò)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑，并為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

二是“青色”古建傳統(tǒng)文化課堂。該課堂不僅讓學(xué)生深刻理解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，還激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。通過舉行“攝影比賽”和“古村落游記”等活動，鼓勵學(xué)生用鏡頭和文字記錄下古村落的美麗和變遷，分享自己的感悟和體驗，進一步增強學(xué)生文化自信和民族自豪感。

三是“古色”中醫(yī)藥文化課堂。在教學(xué)效果方面，該課堂不僅讓學(xué)生全面了解了中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵和價值，還培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。通過參與中草藥種植和制作中草藥標本等活動，學(xué)生親身體驗了中醫(yī)藥的魅力和實用性，進一步增強了他們對中醫(yī)藥文化的認同感和歸屬感。同時，該課堂還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，鼓勵他們關(guān)注留守兒童的成長和發(fā)展，并為他們送去關(guān)愛與溫暖。這些活動不僅讓學(xué)生感受到了中醫(yī)藥文化的溫暖和力量，還讓他們成為鄉(xiāng)村振興的積極參與者和推動者。

在鄉(xiāng)村振興視域下，如何書寫好思政課堂建設(shè)這篇“大文章”，進而耕耘好課堂育人這塊廣闊天地，需要思政課堂樹立“大思政課”理念，講好鄉(xiāng)村振興故事，從鄉(xiāng)村振興的鮮活案例中汲取源源不斷的營養(yǎng)和奮進人心的力量[3]。以“思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”為載體，以“把道理講深、講透、講活”為核心，以“學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會”為導(dǎo)向，善用地方鄉(xiāng)村振興資源，構(gòu)建“新”“活”的教學(xué)方案，通過探究提高思政課教學(xué)引導(dǎo)力、吸引力和實效性，為高校思政教學(xué)改革提供了新的思路和借鑒。

參考文獻：

[1]楊健，李增元.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課的意義、挑戰(zhàn)與路徑[J].知與行，2023（02）：34-46.

[2]央視網(wǎng).習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2025-03-12].https：//news.cctv.com/2016/12/08/ARTI1BMKu9e9d90txRHNBDX9161208.shtml.

[3]佘旭瑋.思政課堂中的鄉(xiāng)村振興鮮活案例分析[J].中國果樹，2022（08）：124.

本文系2024年校級教改項目“思政小課堂和社會大課堂的結(jié)合研究——以鄉(xiāng)村振興專題教學(xué)為例”（課題編號：JZJG-24-O9）的研究成果；2023年江西省職業(yè)教育教學(xué)改革研究省級重點項目“高專院校習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論教材配套‘活頁式’教輔資源開發(fā)與實踐研究”（課題編號JXJG-23-44-4）的階段性研究成果。

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